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【摘要】新时代，新教育，课程改革要求我们更新观念，改革课堂教学模式，充分调动学生参与学习的积极性，激发学生的自主作用，使课堂教学成为学生展现自我的大舞台，使语文教学成为学生自我发展的载体与强大的支撑点，使语文教学实效、高效。教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，引导学生质疑，在自主探究基础上开展合作学习，充分运用“自读——讨论——交流——释疑”这一行之有效的合作研读手段，集思广益，相互启发，发挥“共生效应”。进行开放性作业设计，构建“生动活泼”的语文大课堂，推动语文课程的变革与发展。
【关键词】合作学习 互动 开放性作业 生动活泼
新时代，新教育，课程改革要求我们不能守着陈旧的教学观念和方法，采用“满堂灌”、“填鸭式”或“问答式”等教学手段，必需更新观念，改革课堂教学模式，充分调动学生参与学习的积极性，发挥学生的自主作用，使课堂教学成为学生展现自我的大舞台，使语文教学成为学生自我发展的载体与强大的支撑点。这样的语文教学才有实效，才是高效的。在平时的语文教学中，我不断探索、反思、总结，发现以下三种做法可以有效激发学生的自主作用，提高课堂教学的实效性。
一、课前存疑，促成“自主与探究”
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《语文课程标准》的这段落话指出：学生是学习的主体。如何使学生自主地参与到学习中来呢？古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不断探索的动力。教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，巧妙创设问题情境，激发学生自主参与、探究学习的欲望。
如教学《夜莺的歌声》这篇课文，教师在介绍历史背景下揭题，让学生把课题读一遍，再让学生结合预习，说说自己的疑问，学生提出：1.夜莺是一种什么样的鸟？2.这里的夜莺是指鸟吗？3.这夜莺的歌声到底是什么样的歌声？4.为什么作者要写夜莺的歌声呢？5.小男孩为什么不学羊、鸡的叫声，而要学夜莺的叫声呢？……在教师的点拨下，学生提出了一连串的问题，这时教师再稍加整理，得出有探究价值的问题，此时这些问题对学生的思维提出了挑战，学生的学习兴趣被调动起来，自然会自主地投入到课堂学习中来，自然会全身心地进行探究，思索、寻找解决问题的办法，此时教师稍作引导，让学生带着问题自学课文，去读、去探究原因，这时学生主动参与课堂的积极性得到了极大的诱发，学生的主体作用得到充分发挥，课堂实效大大提高。
布鲁纳也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”因此让我们相信学生的能力及创造力，巧设平台，让学生在自主、探究中学语文、用语文，从此爱上语文。
二、合作研读，促成“对话与互动”
《语文课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。这说明课程改革的重点就是改变传统教学中学生的学习方式，由传统的被动的接受学习，转变为自主的合作的探究学习，这样的语文课堂教学，学生才是学语文的主人，体现了课程标准的的“以人为本”的新理念。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础，合作、探究是有效实现这种学习方式转变的重要途径。为了适应课程改革的需要，适应学生发展的需要，提高语文课堂教学实效性，我们的语文课堂教学模式要及时转变，要倡导在自学、自悟的基础上开展各种形式的合作学习，让学生在小组合作学习中互相启发、共同探究，在小组合作学习中有效地向同学学习学语文的方法，在学习小组的互动交流、发表见解中学习组织语言、运用语言，从而提高语言表达能力，真正在语文实践活动中（交流互动）学语文、用语文，这样的学习方式不但能使学生有所发现，有所收获，而且培养了合作精神和协作能力。语文课堂教学要充分运用“自读——讨论——交流——释疑”这一行之有效的合作研读手段，在学生自读的基础上，组织学生带着疑问分组研读交流，集思广益，相互启发，发挥“共生效应”。
如教学《夜莺的歌声》这篇课文时，教师抓住“夜莺的歌声”这条主线，放手让学生自学，找出写夜莺歌声的句子，用“——”画下来，想想歌声是从哪儿来的，再读一读，谈谈自己的体会。学生找出句子后，弄清夜莺的歌声是从小男孩的嘴里飞出来的，教师再组织学生自读、自悟句子，最后学习小组上谈自己读句子后的体会。在学生互动交流下，他们互相启发，共同探究，发现了小男孩用夜莺的歌声来引起敌人的注意，故意让敌人发现他，并用歌声迷惑敌人，用夜莺的歌声巧妙的把情报传递给游击队，更从中体会到小男孩的勇敢机智和对祖国的热爱。在师生互动，生生互动的学习下，学生很快了解被称为夜莺的小男孩是如何帮助游击队歼灭敌人的，从中体会到人物的品质。
课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”而我们不要忘了：语文课堂是学生学语文、用语文的主要阵地。因此语文教师一定要创造机会，搭设各种平台，在语文课堂教学中扎实地进行语文技能训练，让学生在课堂中学语文、用语文。
三、巧设开放性作业，构建“生动活泼”
“努力建设开放而有活力的语文课程”是课程改革的基本理念之一。这个新理念从“以人为本”出发，因为学生是学习的主人，只有学生乐于学习，课程才有其存在的意义。课标里提出“建设开放而有活力的语文课程”，是要把学生吸引过来，使学生在语文教学中获得更大的发展空间。
建设开放而有活力的语文课程途径很多，形式也多种多样，在实际教学中，开放性作业的优化设计与实施，使作业不再枯燥地抄抄写写、读读背背，能较好地适应不同层次的学生，它更生动活泼，不仅有利于语文课程建设，还能有效地激发他们学习语文的积极性，甚至能丰富学生的课外生活，增长学生的见识，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习，终身发展打下良好的基础。
如教学《两小儿辩日》时，我设计了两道作业：1.课外查阅有关资料，帮孔子解决这一科学问题；2.续编《两小儿辩日》，也可改编成课本剧，进行表演。通过查阅资料，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。续编、改编课本剧是在学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象的基础上进行的，同样可以取得巩固旧知，又能使学生的能力得到进一步的发展，学习积极性不断上涨。教师巧妙设计开放性作业，不但可以充分发挥学生的主动性和进取精神，而且在一定程度上拓展了语文空间，提高学生的语文素养。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”课标的新理念充满了人性化，给教师与学生更多发挥的时间与空间，因此我们要善于根据教材进行开放性作业设计，让作业告别枯燥，跨入生动活泼，让作业不再是学生沉重的包袱，而是他们课外生活的一大亮点、一大乐趣。
课改如火如荼地进行着，如何在课改中探索出一套行之有效的语文教学方法，使语文教学有效、高效，成为真正的21世纪的语文课程——面向现代化，面向世界，面向未来，有待我们进一步去研究。
（作者单位：厦门市海沧区天心岛小学）
编辑/张俊英
【关键词】合作学习 互动 开放性作业 生动活泼
新时代，新教育，课程改革要求我们不能守着陈旧的教学观念和方法，采用“满堂灌”、“填鸭式”或“问答式”等教学手段，必需更新观念，改革课堂教学模式，充分调动学生参与学习的积极性，发挥学生的自主作用，使课堂教学成为学生展现自我的大舞台，使语文教学成为学生自我发展的载体与强大的支撑点。这样的语文教学才有实效，才是高效的。在平时的语文教学中，我不断探索、反思、总结，发现以下三种做法可以有效激发学生的自主作用，提高课堂教学的实效性。
一、课前存疑，促成“自主与探究”
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《语文课程标准》的这段落话指出：学生是学习的主体。如何使学生自主地参与到学习中来呢？古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不断探索的动力。教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，巧妙创设问题情境，激发学生自主参与、探究学习的欲望。
如教学《夜莺的歌声》这篇课文，教师在介绍历史背景下揭题，让学生把课题读一遍，再让学生结合预习，说说自己的疑问，学生提出：1.夜莺是一种什么样的鸟？2.这里的夜莺是指鸟吗？3.这夜莺的歌声到底是什么样的歌声？4.为什么作者要写夜莺的歌声呢？5.小男孩为什么不学羊、鸡的叫声，而要学夜莺的叫声呢？……在教师的点拨下，学生提出了一连串的问题，这时教师再稍加整理，得出有探究价值的问题，此时这些问题对学生的思维提出了挑战，学生的学习兴趣被调动起来，自然会自主地投入到课堂学习中来，自然会全身心地进行探究，思索、寻找解决问题的办法，此时教师稍作引导，让学生带着问题自学课文，去读、去探究原因，这时学生主动参与课堂的积极性得到了极大的诱发，学生的主体作用得到充分发挥，课堂实效大大提高。
布鲁纳也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”因此让我们相信学生的能力及创造力，巧设平台，让学生在自主、探究中学语文、用语文，从此爱上语文。
二、合作研读，促成“对话与互动”
《语文课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。这说明课程改革的重点就是改变传统教学中学生的学习方式，由传统的被动的接受学习，转变为自主的合作的探究学习，这样的语文课堂教学，学生才是学语文的主人，体现了课程标准的的“以人为本”的新理念。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础，合作、探究是有效实现这种学习方式转变的重要途径。为了适应课程改革的需要，适应学生发展的需要，提高语文课堂教学实效性，我们的语文课堂教学模式要及时转变，要倡导在自学、自悟的基础上开展各种形式的合作学习，让学生在小组合作学习中互相启发、共同探究，在小组合作学习中有效地向同学学习学语文的方法，在学习小组的互动交流、发表见解中学习组织语言、运用语言，从而提高语言表达能力，真正在语文实践活动中（交流互动）学语文、用语文，这样的学习方式不但能使学生有所发现，有所收获，而且培养了合作精神和协作能力。语文课堂教学要充分运用“自读——讨论——交流——释疑”这一行之有效的合作研读手段，在学生自读的基础上，组织学生带着疑问分组研读交流，集思广益，相互启发，发挥“共生效应”。
如教学《夜莺的歌声》这篇课文时，教师抓住“夜莺的歌声”这条主线，放手让学生自学，找出写夜莺歌声的句子，用“——”画下来，想想歌声是从哪儿来的，再读一读，谈谈自己的体会。学生找出句子后，弄清夜莺的歌声是从小男孩的嘴里飞出来的，教师再组织学生自读、自悟句子，最后学习小组上谈自己读句子后的体会。在学生互动交流下，他们互相启发，共同探究，发现了小男孩用夜莺的歌声来引起敌人的注意，故意让敌人发现他，并用歌声迷惑敌人，用夜莺的歌声巧妙的把情报传递给游击队，更从中体会到小男孩的勇敢机智和对祖国的热爱。在师生互动，生生互动的学习下，学生很快了解被称为夜莺的小男孩是如何帮助游击队歼灭敌人的，从中体会到人物的品质。
课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”而我们不要忘了：语文课堂是学生学语文、用语文的主要阵地。因此语文教师一定要创造机会，搭设各种平台，在语文课堂教学中扎实地进行语文技能训练，让学生在课堂中学语文、用语文。
三、巧设开放性作业，构建“生动活泼”
“努力建设开放而有活力的语文课程”是课程改革的基本理念之一。这个新理念从“以人为本”出发，因为学生是学习的主人，只有学生乐于学习，课程才有其存在的意义。课标里提出“建设开放而有活力的语文课程”，是要把学生吸引过来，使学生在语文教学中获得更大的发展空间。
建设开放而有活力的语文课程途径很多，形式也多种多样，在实际教学中，开放性作业的优化设计与实施，使作业不再枯燥地抄抄写写、读读背背，能较好地适应不同层次的学生，它更生动活泼，不仅有利于语文课程建设，还能有效地激发他们学习语文的积极性，甚至能丰富学生的课外生活，增长学生的见识，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习，终身发展打下良好的基础。
如教学《两小儿辩日》时，我设计了两道作业：1.课外查阅有关资料，帮孔子解决这一科学问题；2.续编《两小儿辩日》，也可改编成课本剧，进行表演。通过查阅资料，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。续编、改编课本剧是在学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象的基础上进行的，同样可以取得巩固旧知，又能使学生的能力得到进一步的发展，学习积极性不断上涨。教师巧妙设计开放性作业，不但可以充分发挥学生的主动性和进取精神，而且在一定程度上拓展了语文空间，提高学生的语文素养。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”课标的新理念充满了人性化，给教师与学生更多发挥的时间与空间，因此我们要善于根据教材进行开放性作业设计，让作业告别枯燥，跨入生动活泼，让作业不再是学生沉重的包袱，而是他们课外生活的一大亮点、一大乐趣。
课改如火如荼地进行着，如何在课改中探索出一套行之有效的语文教学方法，使语文教学有效、高效，成为真正的21世纪的语文课程——面向现代化，面向世界，面向未来，有待我们进一步去研究。
（作者单位：厦门市海沧区天心岛小学）
编辑/张俊英