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摘 要：在新课改的背景下，课堂教学的方法变得越来越丰富多样，改变了刻板固化的传统教学模式，对于教学效果的提升起到了有力的推动作用。在高中信息技术课堂上，教师也要明确新课程改革的要求，运用多样化的方式对教学过程进行改革，从而让学生更好地掌握信息技术，并利用所学的知识与技能来改善学习和生活。从新课改的角度出发，结合“信息的加工與表达”教学内容，对高中信息技术教学改革的策略进行探究。
关键词：新课改;高中;信息技术;改革策略
随着现代社会的发展，信息技术的地位越来越重要，对于人们的学习、生活和工作都发挥着不可替代的作用。在高中教育阶段，通过信息技术课程教学，可以使学生掌握网络、计算机以及各种软件方面的技术，使他们更好地应对学习和生活，为学生适应网络时代的发展奠定良好的基础。然而，传统的高中信息技术教学在模式上较为单一，通常采用教师演示、学生模仿的方式，限制了学生主体作用的发展，也容易影响学生对这门学科的兴趣。对此，教师应当积极改变教学的策略，以迎合新课改的要求，促进学生信息技术水平的提升。
一、优化教学导入，培养学生兴趣
在课堂上，学生的兴趣对教学效果会产生显著的影响。在传统的高中信息技术课堂上，许多教师过于注重讲授理论知识，导致教学过程单调乏味，学生理解起来较为困难，逐渐失去学习的兴趣。在新课改的背景下，信息技术教师要注重对学生兴趣的激发，要在教学导入中运用一些富有趣味性的内容，引发学生的积极性，接着再带领他们学习专业性的知识。这就要求教师了解学生的信息技术基础水平与兴趣点，精心设计教学导入的方法和内容，让学生真正爱上信息技术这一学科。比如在教学《制作多媒体作品的基本过程》的时候，教师可为学生播放一些多媒体作品，引起他们学习的兴趣，然后引导学生分析多媒体作品中的构成元素，包括图片、视频、文字、声音等，让学生了解“多媒体作品”这一概念，同时也让学生充分感受到多媒体作品的魅力，萌生自主创作多媒体作品的想法。通过这样的方式，能够让学生对如何制作多媒体作品产生好奇心，为知识与技术的讲解做好铺垫，使他们积极地投入到学习中来。
二、联系生活，注重学以致用
信息技术课程是为了学生的生活而服务的，在网络时代的背景下，让学生掌握在生活中运用信息技术的能力，即是这门课程的根本目的。因此，在教学过程中，教师也不能仅从理论或技术层面去讲解，而是要将信息技术与现实生活联系起来，培养学生学以致用的思想和能力，让他们学会用所学的信息技术来处理现实中的问题。在课前，教师要对本节课要教授的内容进行分析，寻找其在现实生活中应用的实例，选择一些学生熟悉的例子，应用到教学过程中去，通过问题或任务的方式来体现，让学生意识到信息技术的现实意义，并掌握信息技术的具体应用方法。例如在教学《表格信息的加工与表达》时，教师可先讲解理论基础知识，然后为学生提供一份未整理的信息资料，如“某班期末成绩表”，让学生对其进行整理排名，并利用公式计算各科的总分、平均分等数据，以图表的方式来直观地呈现成绩情况等。通过这种任务式的教学过程，能够达到理解和应用两方面的效果，既能够明确课堂教学的目标，又有利于学生实践能力的提升。
三、实施探索学习，提高创新意识
新课改提出，教师不仅要关注教学的结果，更要关注学生的学习过程，加强对学生学习方法的教导。在高中信息技术课堂上，教师应当发挥学生的主体作用，尽量避免直接将答案告知给学生，而是要引导他们进行主动探索，培养其创新意识。每个学生都是一个独立的个体，对待事物往往会有不同的想法和见解，教师要避免“一言堂”的现象，鼓励学生主动思考、发言和探究，激发学生的创造力，让信息技术课堂变得更加丰富多彩，这种富有创新精神的教学过程要比单纯的知识教学更具长远意义。在学习信息技术的过程中，学生经常会遇到一些问题，比如word文档如何进行分栏？课件如何更改背景颜色？选用什么工具来达成想要的效果？等，这时候，教师可给予一定的提示，让学生自己来思考问题的解决方法，而不是直接说出答案。教师也可以主动地提出问题，为学生树立探索的目标。如在学习word软件的时候，教师可设计以下问题：（1）计算机有哪些硬件？（2）计算机各个部件之间是如何配合的？（3）计算机中数字电路是怎样表示的？然后引导学生有目的地进行探究学习。通过探索的方式，学生能够对各项知识与技术形成更为深刻的印象，还可能会发现多种解决问题的方式，拓宽他们学习的思路，提高学生的创新意识。
总之，高中信息技术的教学效果对学生未来的学习和在社会上的发展有着重要的意义，教师应当正确看待信息技术课程的作用，不断提高课堂教学水平。在新课改的要求下，教师要转变传统的信息技术课堂模式，对教学的方法进行改革，通过优化课堂教学导入、联系现实生活以及实施探索性的学习方式等，让学生感受到学习信息技术的乐趣和实用价值，提高其创新意识，让信息技术成为学生学习中、生活中的有效工具。
参考文献：
[1]孟繁星.新课改下高中信息技术教学存在的问题及相关建议[J].才智，2019（33）：120.
[2]董代.浅谈新课改下高中信息技术教学[J].中国农村教育，2019（18）：51.
编辑 段丽君
关键词：新课改;高中;信息技术;改革策略
随着现代社会的发展，信息技术的地位越来越重要，对于人们的学习、生活和工作都发挥着不可替代的作用。在高中教育阶段，通过信息技术课程教学，可以使学生掌握网络、计算机以及各种软件方面的技术，使他们更好地应对学习和生活，为学生适应网络时代的发展奠定良好的基础。然而，传统的高中信息技术教学在模式上较为单一，通常采用教师演示、学生模仿的方式，限制了学生主体作用的发展，也容易影响学生对这门学科的兴趣。对此，教师应当积极改变教学的策略，以迎合新课改的要求，促进学生信息技术水平的提升。
一、优化教学导入，培养学生兴趣
在课堂上，学生的兴趣对教学效果会产生显著的影响。在传统的高中信息技术课堂上，许多教师过于注重讲授理论知识，导致教学过程单调乏味，学生理解起来较为困难，逐渐失去学习的兴趣。在新课改的背景下，信息技术教师要注重对学生兴趣的激发，要在教学导入中运用一些富有趣味性的内容，引发学生的积极性，接着再带领他们学习专业性的知识。这就要求教师了解学生的信息技术基础水平与兴趣点，精心设计教学导入的方法和内容，让学生真正爱上信息技术这一学科。比如在教学《制作多媒体作品的基本过程》的时候，教师可为学生播放一些多媒体作品，引起他们学习的兴趣，然后引导学生分析多媒体作品中的构成元素，包括图片、视频、文字、声音等，让学生了解“多媒体作品”这一概念，同时也让学生充分感受到多媒体作品的魅力，萌生自主创作多媒体作品的想法。通过这样的方式，能够让学生对如何制作多媒体作品产生好奇心，为知识与技术的讲解做好铺垫，使他们积极地投入到学习中来。
二、联系生活，注重学以致用
信息技术课程是为了学生的生活而服务的，在网络时代的背景下，让学生掌握在生活中运用信息技术的能力，即是这门课程的根本目的。因此，在教学过程中，教师也不能仅从理论或技术层面去讲解，而是要将信息技术与现实生活联系起来，培养学生学以致用的思想和能力，让他们学会用所学的信息技术来处理现实中的问题。在课前，教师要对本节课要教授的内容进行分析，寻找其在现实生活中应用的实例，选择一些学生熟悉的例子，应用到教学过程中去，通过问题或任务的方式来体现，让学生意识到信息技术的现实意义，并掌握信息技术的具体应用方法。例如在教学《表格信息的加工与表达》时，教师可先讲解理论基础知识，然后为学生提供一份未整理的信息资料，如“某班期末成绩表”，让学生对其进行整理排名，并利用公式计算各科的总分、平均分等数据，以图表的方式来直观地呈现成绩情况等。通过这种任务式的教学过程，能够达到理解和应用两方面的效果，既能够明确课堂教学的目标，又有利于学生实践能力的提升。
三、实施探索学习，提高创新意识
新课改提出，教师不仅要关注教学的结果，更要关注学生的学习过程，加强对学生学习方法的教导。在高中信息技术课堂上，教师应当发挥学生的主体作用，尽量避免直接将答案告知给学生，而是要引导他们进行主动探索，培养其创新意识。每个学生都是一个独立的个体，对待事物往往会有不同的想法和见解，教师要避免“一言堂”的现象，鼓励学生主动思考、发言和探究，激发学生的创造力，让信息技术课堂变得更加丰富多彩，这种富有创新精神的教学过程要比单纯的知识教学更具长远意义。在学习信息技术的过程中，学生经常会遇到一些问题，比如word文档如何进行分栏？课件如何更改背景颜色？选用什么工具来达成想要的效果？等，这时候，教师可给予一定的提示，让学生自己来思考问题的解决方法，而不是直接说出答案。教师也可以主动地提出问题，为学生树立探索的目标。如在学习word软件的时候，教师可设计以下问题：（1）计算机有哪些硬件？（2）计算机各个部件之间是如何配合的？（3）计算机中数字电路是怎样表示的？然后引导学生有目的地进行探究学习。通过探索的方式，学生能够对各项知识与技术形成更为深刻的印象，还可能会发现多种解决问题的方式，拓宽他们学习的思路，提高学生的创新意识。
总之，高中信息技术的教学效果对学生未来的学习和在社会上的发展有着重要的意义，教师应当正确看待信息技术课程的作用，不断提高课堂教学水平。在新课改的要求下，教师要转变传统的信息技术课堂模式，对教学的方法进行改革，通过优化课堂教学导入、联系现实生活以及实施探索性的学习方式等，让学生感受到学习信息技术的乐趣和实用价值，提高其创新意识，让信息技术成为学生学习中、生活中的有效工具。
参考文献：
[1]孟繁星.新课改下高中信息技术教学存在的问题及相关建议[J].才智，2019（33）：120.
[2]董代.浅谈新课改下高中信息技术教学[J].中国农村教育，2019（18）：51.
编辑 段丽君