一次次课程改革,像春潮一样推动着教育不断向前发展,让教育与时俱进,散发着青春与活力的气息,进而带动着经济的腾飞和社会的发展。再次赶上新一轮的课程改革,我欣喜
　　而又担忧!这种心态促使着自己不断地学习和思考,其中思考得较多的是:什么样的课才是符合新课程理念的好课?整合众多专家的观点,我认为符合新课程理念的好课有三个特征。
　　一.教师教得有效。怎样教才能让课堂有效呢?譬如儿童文学作家金波的回忆性散文《抽陀螺》,语言朴实亲切,内容贴近学生生活,趣味性强,一读就懂。如果教师还一股劲地去分析文章的思想内容、篇章结构,无疑会浪费学生宝贵的时间,这样的教学是无效的。为了避免“教得无效”,我认为此类文章可以采取“先学后教”“以学定教”的方式进行。我上本文时先让学生自学《抽陀螺》,然后问学生:“文章回忆了作者儿时的什么游戏,怎么介绍这游戏的?”学生都基本上能顺利答出这两个问题。我又问:“你们也能像作者那样介绍自己童年时的一种游戏吗?”学生几乎齐声说:“能!”“能,那就写吧!”后来看了学生的作文,觉得美不胜收,普遍都写得很好。就这样,这篇文章我根据学生的学情确定了“不教”,但学生却学得很有效。但是,并不是所有的文章都可以“先学后教”的,比如鲁迅的驳论文《中国人失掉自信力了吗》就必须“先教后学”、“以教导学”方显有效。因为学生初次接触驳论文,还没有驳论文的知识,如果先让学生自学,他们也只能是一头雾水,浪费时间而已。如果教师先教授驳论文的“立论”“驳论”“敌论”“正论”“驳论点”“驳论据”“驳论证”等相关知识,然后引导学生去文中寻找“敌论”“敌论据”“正论”“正方论据”和分析论证方法,那就较容易了。本文还有一个难点也值得一提,那就是八九个“有的人”在不同地方的指代内容,这也必须要先教的,否则,学生也会一头雾水的。总之,教师要教得有效,要根据课堂内容的实际而定,有的适于先学后教,以学定教,有的适于先教后学,以教导学。除此以外,为保障课堂的实效性,教学中还要力求做到温故而知新。
　　二.学生学得愉快。怎样教才能让学生愉快呢?我认为要让学生学得愉快,教师要充满激情地开展教学;师语要亲切、幽默、富有文采;还要运用丰富的教学资源;并且把属于学生的东西(学习的主动权)还给学生。如《航天女英雄》的教学,刚上课,教师用多媒体展示美国挑战者号航天飞机失事的画面,同时奏响《江河水》背景音乐,然后教师用低沉、缓慢、悲痛的声音诉说:1986年1月28日,这是一个刻骨铭心的日子,这一天美国挑战者号航天飞机起飞后不久就爆炸了,拖着两条长长的火龙,迅速地坠落……7名宇航员全部罹难,美国举国悲痛!世界无比震惊!摄像师们用照片留下了这一时刻,作家刘绪源也用文字记载了这一悲壮的瞬间,让我们来感受一下这一悲壮的时刻吧!这一导入用声像手段和教师激情满怀的语言迅速将学生的心引到本文乃至本堂课的感情基调上来,调动学生悲痛的情感,为学好本文打好了基础。然后放手让学生读课文,找出令自己最感动的段落,反复体会,反复诵读,读出人物的情感,读到自己满意为止。再抽部分学生谈谈自己的独特体验,朗读方法,并深情朗读(当时我班的学生有的读得眼泪汪汪,有的读得泣不成声)。这一环节注重以学生为主体,尊重学生的独特体验,在陶冶学生性情的同时,训练了学生的朗读能力。整堂课虽然笼罩着一种悲的气氛,但学生在这堂课上有情感体验的快乐,有能力提升的喜悦。第二课时可以在研习本文场面描写后观看著名演讲家邹越的《让世界充满爱》的演讲视屏,然后模仿写作。这一环节置学生于主体地位而且引用视屏资料,让学生亲自去享受了感恩的快乐和写作的乐趣。
　　三.学生考得满意。有人问,新课程改革还谈考恰当吗?其实考并不仅是应试教育才有的,更是素质教育的东西。素质教育的考试既测了知识的掌握,更测了能力的水平,还注重了与生活的联系。凡是经不起考的教育绝不是素质教育,那样的课堂绝不是符合新课程理念的好课堂。曾记得前几年一个语文教师上的一堂课,课题是《尼斯湖怪被抓住啦》。这位老师课前五分钟教学生唱一首歌,然后用了不足十分钟的时间蜻蜓点水似的让学生明白了主题:笃信科学,勿轻信传言。其余时间全扯到文本以外去了,什么《皇帝的新装》《小马过河》等等。整堂课热热闹闹,学生也情绪高昂。可课后冷静思考才觉得疑惑:这是语文课,政治课,还是音乐课?其实这堂课根本没有语文味儿,根本不符合语文新课程标准的要求。这样教出来的学生当然经不起考啦!后来调查该教师所在学校所教学生的语文成绩结果确实不敢让人恭维。
　　当然,评价一堂好课的标准还比较多,我仅从以上三点谈谈我肤浅的看法,但我觉得一堂课能做到这几点就足够了。
　　
　　王长友,语文教师,现居重庆。本文编校:王 玲