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[摘要]语文学科的教学是发展聋生语言的重要途径，而作文是聋生认识水平和语言文字表达能力的体现，它是积累语言素材，培养革生表达能力、写作能力的一种好方法。日记教学，养成聋生写日记的好习惯，对聋生学习和生活会起很大的促进作用。
[关键词]语文学科；聋生语言；日记教学
[中图分类号]G762 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0014-02
语文学科的教学是发展聋生语言的重要途径。而作文是聋生认识水平和语言文字表达能力的体现，它是积累语言素材，培养聋生表达能力、写作能力的一种好方法。但在实际教学中，由于聋生的语言极其匮乏，有事表达不清楚，因此在书面语的表达上有语序颠倒；省略代词、虚词，指代不明确；动词、形容词使用贫乏，记叙、描写不具体等众多通病。面对这些情况，我在所任班级开展了日记教学。并取得了较好的效果。
一、聋生日记教学的现状
(一)无从下手，害怕写日记。聋校的语文教师都有深刻的体会，聋生特别害怕写日记和作文，布置了日记作业，学生就头疼，他们觉得没有内容可写，不知从何下手。刚开始给学生教学写日记时，班级里总有一两名学生，不交日记作业，问他们为什么不交作业，说是不知道写什么，没有可写的内容。久而久之，聋生把写日记当作是一件痛苦的事。
(二)日记记得都是“流水帐”。聋生的学习和生活是封闭式的，对于住宿在学校里的他们来说，每天的活动范围就是整个校园。他们生活在学校里，学习在学校里，所接触的都是一样有规律的生活，学生每天写的日记内容都是：今天吃的什么饭，上的什么课，课外活动我玩什么了等，除此之外，没有一点新意，像记“流水帐”一样，毫无意义。
(三)语言积累极少。语言积累对聋生说句、写句帮助很大，日记离不开积累，没有积累就没法顺利地完成一篇日记。由于聋生的词汇非常贫乏。平时不注重句子积累，因此他们写的日记总是语序颠倒，词不达意，句子非常简单，很少使用修辞、描写等手法。
二、聋生日记教学的尝试
(一)培养兴趣，消除晨难心理
兴趣是成功的推动力，进行日记教学时要注意培养学生对写日记的兴趣，形成良好的习惯。教师可以从学校生活、课堂、活动、家庭等方面人手与学生对话交流，如：你今天完成作业了吗?美术课老师教你们画什么?昨天晚上吃的什么饭?你在家里帮爸爸妈妈于活了吗?利用教师节、儿童节、运动会、助残日、扫墓等活动指导学生把一件事情写完整。还可以让学生走出室内进行观察，如：春天来了，可以带领学生到校同、社区、田野去观察春天的景象；冬天下雪时可以让学生到室外去观察，带学生打雪仗，让学生感受雪景的美，观察景物时指导学生抓住景物的主要特点。让学生看到什么写什么，想写什么就写什么。通过开展写日记竞赛、比比谁写的有趣等活动，培养学生对写日记的兴趣。今年冬天乌鲁木齐下了一场几年难遇的积雪，到校后的第一节课，我就带领学生走出教室，到校园和学生一起欣赏雪景，和学生一起堆雪人，同时我教学生观察树上、房顶、地面的景色，回到教室再让走读的学生回想上学路上行人的穿着变化、公交车的行车路况等，在我的引导下，同学们争着发言，你一句我一句，课堂气氛活跃，写出来的日记内容丰富，语言生动，学生们写日记的兴致高涨。
(二)提供阅读环境，发展阅读能力
阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。聋校中一般都具备一定量的适合聋生阅读的环境，如教室、图书室、阅览室、宣传栏及其他形式的校嗣文化等。图书室、阅览室是学校所存课外读物最多的地方，通过借阅大量的适合他们的图书，让学生自己去阅读，去欣赏，去品味，同时在阅渎中也培养了学生自己的理解能力和感悟能力。课堂上。教师要创设情景，努力将学生引入主体角色，使他们积极地置身于课文中去。同时宣传栏及校园内的其他文化等，这些都为聋生语文能力的培养提供精神上的动力，他们看得多了，想得多了，思维也越活跃，理解力也就不断地提高。教师在指导学生阅读时，要使学生弄懂“阅读一思弩一表达”的顺序，让学生带着问题去阅读、思考，并引导学生在头脑中消化知识、形成文字。
(三)注重观察，逐步提高书面语表达能力
观察周围事物是学生日记内容的源泉，因此老师应该培养学生养成观察的习惯。我从学生写观察日记人手，让学生留心周嗣的事物，写出自己的所见所闻，所感所想，让他们在日记里自信地表达。为了丰富日记的内容，我给每位学生备了一本小册子，要求他们摘抄课堂上不懂的词语、句子，报纸栏上看到的精彩的句子或片段，经过长时间的收集，不仅丰富了聋生的词汇量，还帮助他们养成了良好的学习习惯。学生通过日记把自己有趣的思想。日常的观察和感受记下来，不但打开了思路，为日记积蓄了素材，不断地练笔。也逐步丰富了他们的语言。同时教师要定期进行批阅和讲评，师生共阅，找出“病”在何处，及时纠正，提高意识。评选出学生写的语病较少的日记互相传阅，把学生前后写的日记进行纵向比较，给予鼓励，使他们体验到成功，增进他们的信心。有时我进教室上课，发现某同学在发型、穿着上有了变化，某生神情沮丧或高兴，立即让班级学生观察并指导他们写出观察日记。为培养他们的观察兴趣，学习完《养花的乐趣》这篇课文后，我从家里带来月季花、仙人掌、吊兰、水仙花和学生一起栽种，每天和学生一起给花松土、浇水，一起观察花的成长并让他们随时记下，大大提高了学生的观察兴趣。
(四)走出校园，让学生多和健昕人交流
我们知道，社会与学生之间的交流能帮助学生认识礼会，激发他们学习语言的积极性。作为聋教育工作者，我们不能把聋生束缚在学校、家庭这个狭窄的范围内，聋校的语文教学还应走出校园，与普通学校多打交道。通过开展特普学校团队和少先队活动，如特普班级结对子，进行语文学科竞赛，平时相互之问进行通信往米，普校学生定期来聋校与学生交流思想，聋生也定期到普校进行回访等形式加强交流。他们之间交流的主要形式是_书面语，这样一方面巩固了聋生的语言；另一方面更加增强了聋生对学好语言的信念。另外，教师还可以鼓励聋生参与社会竞争，实现自我人生价仇，如向报刊投搞，参加“征文大赛”、“书法比赛”等，久之，聋生在同JE常儿童交流时的自卑心理也就会慢慢消除。随之，他们逐步树立的是自尊、自信、自强、自立的信念。
三、聋生日记教学的几点思考
(一)要制定长远计划让聋生写日记是为了提高他们的语言表达能力，从而进一步提高写作能力和交际能力。为此我对所带班级制定了一份长远计划：从二、三年级开始，教师教学生练好每日一句话，在教师的指导下要求他们能说写一句通顺的话；四、五、六年级要求学生能独立进行两三句话的写作，在教师的指导下，力求大部分学生能进行一段话的叙述练习，并能独立完成写作。现在我所带的初二年级学生，大部分都能写出一段通顺的话，这与从低年级就开始的训练是分不开的
(二)重视手势语的作用。聋生的生活、学习都离不开手势语，因此语文教师要善于挖掘手势语的作用，让聋生通过手势语运用，促进写的能力的提高。教师在课堂及课外与学生交流时，必须规范自身手势语的表达方式。按正确的语序、语法打手势语。同时要纠正聋生不良的手势语习惯，下大力气用规范语言武装学生，尽量避免省略和次序颠倒，使手势语与完整准确的语言融合在一起，做到语句通顺、意思连贯。避免手势语干扰汉语学习。
(三)注重现代信息技术的普及。电脑的普及和网络的出现，为聋人提供了便利的沟通平台，BBS、QQ、MsN……让聋人与昕人、聋人与聋人之间沟通变得更加方便。手机短信的流行也使聋人学会了更好地使用汉语。现代信息技术的介入，极大地丰富和扩展了聋生沟通与交往的空间，不但让他们掌握了基本的信息技术，而且提高了他们运用书面语言进行沟通与交往的能力。我注意到，班级里经常上网与别人聊天、常发短信的学生比不上网聊天、不发短信的学生写的句子要通顺很多。
综上所述，日记教学是一项循序渐进、持之以恒的工作，它是提高聋生语言表达能力的一种非常有效的方法。养成写日记的好习惯，对他们今后的学习和生活会起很大的促进作用。
[关键词]语文学科；聋生语言；日记教学
[中图分类号]G762 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0014-02
语文学科的教学是发展聋生语言的重要途径。而作文是聋生认识水平和语言文字表达能力的体现，它是积累语言素材，培养聋生表达能力、写作能力的一种好方法。但在实际教学中，由于聋生的语言极其匮乏，有事表达不清楚，因此在书面语的表达上有语序颠倒；省略代词、虚词，指代不明确；动词、形容词使用贫乏，记叙、描写不具体等众多通病。面对这些情况，我在所任班级开展了日记教学。并取得了较好的效果。
一、聋生日记教学的现状
(一)无从下手，害怕写日记。聋校的语文教师都有深刻的体会，聋生特别害怕写日记和作文，布置了日记作业，学生就头疼，他们觉得没有内容可写，不知从何下手。刚开始给学生教学写日记时，班级里总有一两名学生，不交日记作业，问他们为什么不交作业，说是不知道写什么，没有可写的内容。久而久之，聋生把写日记当作是一件痛苦的事。
(二)日记记得都是“流水帐”。聋生的学习和生活是封闭式的，对于住宿在学校里的他们来说，每天的活动范围就是整个校园。他们生活在学校里，学习在学校里，所接触的都是一样有规律的生活，学生每天写的日记内容都是：今天吃的什么饭，上的什么课，课外活动我玩什么了等，除此之外，没有一点新意，像记“流水帐”一样，毫无意义。
(三)语言积累极少。语言积累对聋生说句、写句帮助很大，日记离不开积累，没有积累就没法顺利地完成一篇日记。由于聋生的词汇非常贫乏。平时不注重句子积累，因此他们写的日记总是语序颠倒，词不达意，句子非常简单，很少使用修辞、描写等手法。
二、聋生日记教学的尝试
(一)培养兴趣，消除晨难心理
兴趣是成功的推动力，进行日记教学时要注意培养学生对写日记的兴趣，形成良好的习惯。教师可以从学校生活、课堂、活动、家庭等方面人手与学生对话交流，如：你今天完成作业了吗?美术课老师教你们画什么?昨天晚上吃的什么饭?你在家里帮爸爸妈妈于活了吗?利用教师节、儿童节、运动会、助残日、扫墓等活动指导学生把一件事情写完整。还可以让学生走出室内进行观察，如：春天来了，可以带领学生到校同、社区、田野去观察春天的景象；冬天下雪时可以让学生到室外去观察，带学生打雪仗，让学生感受雪景的美，观察景物时指导学生抓住景物的主要特点。让学生看到什么写什么，想写什么就写什么。通过开展写日记竞赛、比比谁写的有趣等活动，培养学生对写日记的兴趣。今年冬天乌鲁木齐下了一场几年难遇的积雪，到校后的第一节课，我就带领学生走出教室，到校园和学生一起欣赏雪景，和学生一起堆雪人，同时我教学生观察树上、房顶、地面的景色，回到教室再让走读的学生回想上学路上行人的穿着变化、公交车的行车路况等，在我的引导下，同学们争着发言，你一句我一句，课堂气氛活跃，写出来的日记内容丰富，语言生动，学生们写日记的兴致高涨。
(二)提供阅读环境，发展阅读能力
阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。聋校中一般都具备一定量的适合聋生阅读的环境，如教室、图书室、阅览室、宣传栏及其他形式的校嗣文化等。图书室、阅览室是学校所存课外读物最多的地方，通过借阅大量的适合他们的图书，让学生自己去阅读，去欣赏，去品味，同时在阅渎中也培养了学生自己的理解能力和感悟能力。课堂上。教师要创设情景，努力将学生引入主体角色，使他们积极地置身于课文中去。同时宣传栏及校园内的其他文化等，这些都为聋生语文能力的培养提供精神上的动力，他们看得多了，想得多了，思维也越活跃，理解力也就不断地提高。教师在指导学生阅读时，要使学生弄懂“阅读一思弩一表达”的顺序，让学生带着问题去阅读、思考，并引导学生在头脑中消化知识、形成文字。
(三)注重观察，逐步提高书面语表达能力
观察周围事物是学生日记内容的源泉，因此老师应该培养学生养成观察的习惯。我从学生写观察日记人手，让学生留心周嗣的事物，写出自己的所见所闻，所感所想，让他们在日记里自信地表达。为了丰富日记的内容，我给每位学生备了一本小册子，要求他们摘抄课堂上不懂的词语、句子，报纸栏上看到的精彩的句子或片段，经过长时间的收集，不仅丰富了聋生的词汇量，还帮助他们养成了良好的学习习惯。学生通过日记把自己有趣的思想。日常的观察和感受记下来，不但打开了思路，为日记积蓄了素材，不断地练笔。也逐步丰富了他们的语言。同时教师要定期进行批阅和讲评，师生共阅，找出“病”在何处，及时纠正，提高意识。评选出学生写的语病较少的日记互相传阅，把学生前后写的日记进行纵向比较，给予鼓励，使他们体验到成功，增进他们的信心。有时我进教室上课，发现某同学在发型、穿着上有了变化，某生神情沮丧或高兴，立即让班级学生观察并指导他们写出观察日记。为培养他们的观察兴趣，学习完《养花的乐趣》这篇课文后，我从家里带来月季花、仙人掌、吊兰、水仙花和学生一起栽种，每天和学生一起给花松土、浇水，一起观察花的成长并让他们随时记下，大大提高了学生的观察兴趣。
(四)走出校园，让学生多和健昕人交流
我们知道，社会与学生之间的交流能帮助学生认识礼会，激发他们学习语言的积极性。作为聋教育工作者，我们不能把聋生束缚在学校、家庭这个狭窄的范围内，聋校的语文教学还应走出校园，与普通学校多打交道。通过开展特普学校团队和少先队活动，如特普班级结对子，进行语文学科竞赛，平时相互之问进行通信往米，普校学生定期来聋校与学生交流思想，聋生也定期到普校进行回访等形式加强交流。他们之间交流的主要形式是_书面语，这样一方面巩固了聋生的语言；另一方面更加增强了聋生对学好语言的信念。另外，教师还可以鼓励聋生参与社会竞争，实现自我人生价仇，如向报刊投搞，参加“征文大赛”、“书法比赛”等，久之，聋生在同JE常儿童交流时的自卑心理也就会慢慢消除。随之，他们逐步树立的是自尊、自信、自强、自立的信念。
三、聋生日记教学的几点思考
(一)要制定长远计划让聋生写日记是为了提高他们的语言表达能力，从而进一步提高写作能力和交际能力。为此我对所带班级制定了一份长远计划：从二、三年级开始，教师教学生练好每日一句话，在教师的指导下要求他们能说写一句通顺的话；四、五、六年级要求学生能独立进行两三句话的写作，在教师的指导下，力求大部分学生能进行一段话的叙述练习，并能独立完成写作。现在我所带的初二年级学生，大部分都能写出一段通顺的话，这与从低年级就开始的训练是分不开的
(二)重视手势语的作用。聋生的生活、学习都离不开手势语，因此语文教师要善于挖掘手势语的作用，让聋生通过手势语运用，促进写的能力的提高。教师在课堂及课外与学生交流时，必须规范自身手势语的表达方式。按正确的语序、语法打手势语。同时要纠正聋生不良的手势语习惯，下大力气用规范语言武装学生，尽量避免省略和次序颠倒，使手势语与完整准确的语言融合在一起，做到语句通顺、意思连贯。避免手势语干扰汉语学习。
(三)注重现代信息技术的普及。电脑的普及和网络的出现，为聋人提供了便利的沟通平台，BBS、QQ、MsN……让聋人与昕人、聋人与聋人之间沟通变得更加方便。手机短信的流行也使聋人学会了更好地使用汉语。现代信息技术的介入，极大地丰富和扩展了聋生沟通与交往的空间，不但让他们掌握了基本的信息技术，而且提高了他们运用书面语言进行沟通与交往的能力。我注意到，班级里经常上网与别人聊天、常发短信的学生比不上网聊天、不发短信的学生写的句子要通顺很多。
综上所述，日记教学是一项循序渐进、持之以恒的工作，它是提高聋生语言表达能力的一种非常有效的方法。养成写日记的好习惯，对他们今后的学习和生活会起很大的促进作用。