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[摘要]减负增效是中国进入二十一世纪以来实施素质教育的中心话题，前段时间，教育专家甚至提出质疑：是否应在小学阶段开设英语课程？这又一次把小学英语教学减负增效的问题推到了风口浪尖。
关键词：英语教学；提高兴趣；减负增效
【中图分类号】G623.3
小学英语是新世纪小学基础教育的一门新学科，在强化教研改革，深化素质教育的今天，作为一门工具学科的英语正日益受到社会的广泛关注与重视。因此，每一个学生都是带着一种特殊的热情来开始学习英语的，然而在由低年级向高年级过渡的过程中，总有一批学生会由于各种因素而产生心理负担、出现厌学情绪，导致了大家共同关心的小学生课业负担过重问题。如何减轻学生学习负担，保持学生的英语学习热情，以提高英语教学质量。本文将结合教学实际从以下几方面来探讨。
一、培养兴趣，打造有效课堂。
兴趣是最好的老师，我们的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们中的每一个人都有着强烈的"要学好英语"的美好愿望，我们需要将兴趣保持并加以培养。正如美国心理学家布鲁纳所说：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。首先我们要明确告知学生英语学习的目的，掌握英语是二十一世纪的必要技能，让学生知道它的价值和重要性。
其次，精心设计课堂教学。如果说一堂呆板枯燥的课对学生而言是一种痛苦的精神折磨，那么一堂生动活泼的课对学生来说就是一种愉快的享受。所以我们要将我们的课堂打造成为有趣的课堂，有趣的课堂绝不仅是"有笑"的课堂，能让学生兴趣盎然坚持到最后的，除了自身兴趣，教师幽默活泼的体态语（body language），还有学生思维的主动参与和脑力激荡，即主动获得，快乐分享。教育学家布鲁姆说过："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"因此在教学过程中，我们要因时，因地，因人设计一些符合学生年龄特点的课堂环节，将课堂打造成故事化课堂，问题化课堂，学生主持课堂，文娱课堂，游戏化课堂，结合图片、多媒体课件、实物等资源，让学生在"玩中学，学中玩"。比如我们经常会举行课堂剧表演，让学生装扮成各自喜欢的角色，将课文内容进行重现或拓展，参演的同学都会乐此不疲。还会模仿课文，组织学生担任小记者，采访自己喜欢的同学或老师，将采访结果整理出来在全校专栏上予以公示，既学到了知识，又在实践当中得到了锻炼，可谓一举多得。我们要努力营造浓厚的英语学习氛围，减少在课堂上一遍一遍的重复的读，让学生有兴趣学、有信心学。
当然学生对英语学科有兴趣，教师的形象，语言魅力，学识基础，授课艺术以及教师对学生的关爱等都直接影响着学生对英语的学习热情。不可否认，有相当一部分学生学习外语的积极性源于教师的个人魅力，所以教师应该不断提高自身的素质水平与师德修养。当学习英语成了学生的一种爱好，而不是学习任务时，学生就会主动地学，英语将成为学习生活中的调味剂。
二、正确激励，发挥学生主动性。
兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有学生对学习英语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功，只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持。促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。因此，激励是有效学习的必要手段。我们经常用到的有以下几种激励方式。
言行激励法。在学习的时候，教师一句表扬的话，一个赞赏的动作，一个肯定的眼神都会在孩子们的心里留下很深的印迹，他们会在老师的赞美中获得学习成就感。
参与激励法，在开展活动时，大胆让孩子们建言献策。放手让同学们参与，甚至让他们做课堂小老师，不仅能大大调动学习积极性，提高学生兴趣，而且经过集思广益往往能收到出乎意料的效果。这样放手让让学生有更多的时间和空间来自由完善、自我发展，培养创造力，增强实践，也切实减轻了学生的学习压力。
自我激励法，鼓励学生树立目标，养成良好的学习习惯，培养竞争意识，当他们从内心理解，接受并通过进取获得成功时，学习将不再成为负担。
分层激励法，让每一个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。因此，我们在设置教学目标时，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教新词时，对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他们当"小老师"教全班读。给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差些的学生，只要他们能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声"Very good！"，以示对他们"劳动成果"的肯定，让他们有一种成功的满足感。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的持久的内在动力。
三、因材施教，精心设计课外作业
减负的最实际体现莫过于减少课外作业了。课外作业是课堂作业的延伸，是检验学习效果的重要手段，是学生独立运用课堂所学知识的初步实践。精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激发学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。在作业布置上我们要体现趣味性，交际性，形式多样性，层次性原则。一味地让学生抄写单词，背诵课文，只会让学生觉得枯燥乏味，作业类型的多样化会不断激发学生的学习兴趣，从而提高学生完成作业的主动性和自觉性。可以要求学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去。比如唱英文歌给家长听，与同学、家长对话，根据今天所学的单词绘制卡片，在学习的同时，也能发挥同学们在音乐美术等方面的才能。另外，我们要尊重学生的个体差异，设计难易度不同的作业让学生去做。同时，我们还可以做一些新创意，比如设制 "作业免做卷"，根据同学在平时学习的表现颁发星星，累积到十颗星就可以换一张作业免做卷。这样可以进一步调动学生的学习积极性，切实为学生减负增效。
路漫漫其修远兮，减负增效只有进行时，没有完成时。我们只有不断探索，让每一位学生都能轻松、健康、活泼、自由的发展，从而达到继续顺利地推进素质教育的目的。
参考文献：
[1] 王芝瑶：《快乐英语教学》，《贵州教育》2002年第11期。
[2]朱慕菊主编：《走进新课程--与课程实施者对话》，北京师范大学出版社
[3]张大均：《教与学的策略》，人民教育出版社，2003年第1版02年版
关键词：英语教学；提高兴趣；减负增效
【中图分类号】G623.3
小学英语是新世纪小学基础教育的一门新学科，在强化教研改革，深化素质教育的今天，作为一门工具学科的英语正日益受到社会的广泛关注与重视。因此，每一个学生都是带着一种特殊的热情来开始学习英语的，然而在由低年级向高年级过渡的过程中，总有一批学生会由于各种因素而产生心理负担、出现厌学情绪，导致了大家共同关心的小学生课业负担过重问题。如何减轻学生学习负担，保持学生的英语学习热情，以提高英语教学质量。本文将结合教学实际从以下几方面来探讨。
一、培养兴趣，打造有效课堂。
兴趣是最好的老师，我们的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们中的每一个人都有着强烈的"要学好英语"的美好愿望，我们需要将兴趣保持并加以培养。正如美国心理学家布鲁纳所说：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。首先我们要明确告知学生英语学习的目的，掌握英语是二十一世纪的必要技能，让学生知道它的价值和重要性。
其次，精心设计课堂教学。如果说一堂呆板枯燥的课对学生而言是一种痛苦的精神折磨，那么一堂生动活泼的课对学生来说就是一种愉快的享受。所以我们要将我们的课堂打造成为有趣的课堂，有趣的课堂绝不仅是"有笑"的课堂，能让学生兴趣盎然坚持到最后的，除了自身兴趣，教师幽默活泼的体态语（body language），还有学生思维的主动参与和脑力激荡，即主动获得，快乐分享。教育学家布鲁姆说过："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"因此在教学过程中，我们要因时，因地，因人设计一些符合学生年龄特点的课堂环节，将课堂打造成故事化课堂，问题化课堂，学生主持课堂，文娱课堂，游戏化课堂，结合图片、多媒体课件、实物等资源，让学生在"玩中学，学中玩"。比如我们经常会举行课堂剧表演，让学生装扮成各自喜欢的角色，将课文内容进行重现或拓展，参演的同学都会乐此不疲。还会模仿课文，组织学生担任小记者，采访自己喜欢的同学或老师，将采访结果整理出来在全校专栏上予以公示，既学到了知识，又在实践当中得到了锻炼，可谓一举多得。我们要努力营造浓厚的英语学习氛围，减少在课堂上一遍一遍的重复的读，让学生有兴趣学、有信心学。
当然学生对英语学科有兴趣，教师的形象，语言魅力，学识基础，授课艺术以及教师对学生的关爱等都直接影响着学生对英语的学习热情。不可否认，有相当一部分学生学习外语的积极性源于教师的个人魅力，所以教师应该不断提高自身的素质水平与师德修养。当学习英语成了学生的一种爱好，而不是学习任务时，学生就会主动地学，英语将成为学习生活中的调味剂。
二、正确激励，发挥学生主动性。
兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有学生对学习英语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功，只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持。促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。因此，激励是有效学习的必要手段。我们经常用到的有以下几种激励方式。
言行激励法。在学习的时候，教师一句表扬的话，一个赞赏的动作，一个肯定的眼神都会在孩子们的心里留下很深的印迹，他们会在老师的赞美中获得学习成就感。
参与激励法，在开展活动时，大胆让孩子们建言献策。放手让同学们参与，甚至让他们做课堂小老师，不仅能大大调动学习积极性，提高学生兴趣，而且经过集思广益往往能收到出乎意料的效果。这样放手让让学生有更多的时间和空间来自由完善、自我发展，培养创造力，增强实践，也切实减轻了学生的学习压力。
自我激励法，鼓励学生树立目标，养成良好的学习习惯，培养竞争意识，当他们从内心理解，接受并通过进取获得成功时，学习将不再成为负担。
分层激励法，让每一个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。因此，我们在设置教学目标时，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教新词时，对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他们当"小老师"教全班读。给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差些的学生，只要他们能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声"Very good！"，以示对他们"劳动成果"的肯定，让他们有一种成功的满足感。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的持久的内在动力。
三、因材施教，精心设计课外作业
减负的最实际体现莫过于减少课外作业了。课外作业是课堂作业的延伸，是检验学习效果的重要手段，是学生独立运用课堂所学知识的初步实践。精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激发学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。在作业布置上我们要体现趣味性，交际性，形式多样性，层次性原则。一味地让学生抄写单词，背诵课文，只会让学生觉得枯燥乏味，作业类型的多样化会不断激发学生的学习兴趣，从而提高学生完成作业的主动性和自觉性。可以要求学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去。比如唱英文歌给家长听，与同学、家长对话，根据今天所学的单词绘制卡片，在学习的同时，也能发挥同学们在音乐美术等方面的才能。另外，我们要尊重学生的个体差异，设计难易度不同的作业让学生去做。同时，我们还可以做一些新创意，比如设制 "作业免做卷"，根据同学在平时学习的表现颁发星星，累积到十颗星就可以换一张作业免做卷。这样可以进一步调动学生的学习积极性，切实为学生减负增效。
路漫漫其修远兮，减负增效只有进行时，没有完成时。我们只有不断探索，让每一位学生都能轻松、健康、活泼、自由的发展，从而达到继续顺利地推进素质教育的目的。
参考文献：
[1] 王芝瑶：《快乐英语教学》，《贵州教育》2002年第11期。
[2]朱慕菊主编：《走进新课程--与课程实施者对话》，北京师范大学出版社
[3]张大均：《教与学的策略》，人民教育出版社，2003年第1版02年版