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摘要：实验教学是初中物理教学中必不可少的环节，利用综合实践活动能够弥补课堂教学中的不足，给实验教学增添趣味性、应用性和科学性，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生实验探究的能力。文章根据综合实践活动开展的流程，从教学目标设计、任务分配、实验过程安排、实验报告撰写到实验总结与反思方面进行了探究，彰显了初中物理实验教学的严谨性和科学性。
关键词：初中物理；实验教学；实践活动
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0085
素质教育注重培养人的社会实践活动能力，增强学生的主体意识，鼓励学生发挥主体能动性，从而达到促进学生全面发展的目的。教师为了适应新课改要求，努力创新教学模式，营造出有助于引导学生主动学习的教学环境，给予学生合作、交流、质疑、参与的机会。物理是一门自然学科，很多知识都是通过实验分析现象获得的。但是受各种条件的限制，很多学校的物理实验都是在课堂中完成，没有在初中物理实验教学中融入综合实践活动，这样不能充分发挥出实验教学的优势。有效利用综合实践活动在初中物理教学中的作用，紧密结合学生的实践经验和情感体验，能够帮助学生学习和掌握初中物理知识。
一、合理设置实验教学目标
教学目标的设计应具有一定的科学性，目标太容易会让学生认为这样的实验没有挑战性，目标太难则会让学生觉得这是无法达到的高度。因此，教学目标的设计充分考虑到学生的实际情况，使实践活动课的教学目标在学生能力所接受的范围内，并能给他们带来一定的挑战。教师在进行实验教学目标设计前要做好准备工作，深入了解实验教学的要求，关注学生在学习中的问题以及实践活动开展中遇到的重点、难点，做好充足的准备才能设计出最有利于学生学习的教学目标。
二、采取个人负责制，合理分配任务
在实践活动中，大多数采取的都是小组合作完成任务。小组合作能够增强学生的团体协作意识，但是也给某些“滥竽充数”的学生带来了保护伞，这样就不能达到实践活动开展的目的。采取个人负责制，给每一个小组中的每一个成员设定一个岗位，有明确的任务和职责。任务太难会使学生产生畏难的心理，任务太简单又不能激发学生的求职欲望，因此，教师要根据学生的实际情况来进行活动中的任务分配。比如，在探究影响摩擦力大小的因素这一内容时，教师可以采取小组合作的实践教学方式。首先，教师要给每个实验小组准备玻璃板、砂纸、带钩的小木块、砝码、细绳和弹簧测力计。接著，每个学生就自己提出的问题进行实验，有的在玻璃板上测摩擦力，有的在砂纸上测摩擦力，有的学生进行数据记录，有的学生进行实验监督。这样就能减少实践活动中出现的错误，保证实验的准确性和真实性，从而探讨出正确的物理知识。
三、确立主体地位，强调实验过程
实践活动是教师与学生互动的环节、是探究知识的环节。在这一环节中，要确立学生的主体地位、教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，挖掘出学生的发展潜能，从而实现个性化教育。初中物理实验教学就是确立课题、猜想假设、设计实验方案、进行实验、分析实验结果得出结论的过程。实践活动的过程是整个实践活动的中心环节，在这一环节要开展资料收集、问题交流、求助教师、合作实验、小组汇报等活动。比如，进行制作水果电池的实践活动。首先，要收集制作材料的相关信息，确定选取哪种水果、电极片等材料。接着，在试验中产生电压后，对如何获得较大电压进行探讨，师生交流，小组讨论。最后，记录每次实验中产生的数据，对数据进行分析，从而得出初步的实验结论，并将结果汇报给教师。在教师的指导和同学的帮助下，得出科学的结论，最终完成本次课题的探讨活动。学生充分参与了整个知识的探讨过程，体验了实验与实践的全过程，享受了获得成功后的喜悦。
四、优化实验报告，进行实践总结与反思
实验报告对培养学生的实验能力尤为重要。实验报告的设计要紧密联系教学目标，系统完整地体现实践活动过程中的每一个环节，突出其中的重点和难点。实验报告不仅要表现小组成果，还要在这一基础上为下一次实验的成功带来借鉴作用，指导和启发下次实验的完成。学生要充分认识到实验报告的严谨性和科学性，不断地强化实验能力和提升物理素养。任何的实验都会产生一定的误差和操作过程的错误，因此，在设计了实验报告之后，针对其中记录的某种现象就要进行分析和总结。对实践活动中存在的优点和不足进行总结，继续发扬其中的优点，为今后开展实践教学活动奠定基础。对实践活动中的不足进行反思，改正造成误差的操作方式，完善课题的最终结论，保证下次遇到相似问题的正确率。
利用综合实践活动开展初中物理实验教学，是课程改革的需要，是教师积极地创新教学模式的表现，给初中物理教学也带来了极多的积极成果。在研究有效教学的道路上，教师还要不断地尝试、不断地创新，继续努力前行，最终挖掘出实践活动对提升物理实验教学的更大价值。
参考文献：
[1] 郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2] 王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（6）.
（作者单位：贵州省遵义市播州区新民中学 563000）
关键词：初中物理；实验教学；实践活动
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0085
素质教育注重培养人的社会实践活动能力，增强学生的主体意识，鼓励学生发挥主体能动性，从而达到促进学生全面发展的目的。教师为了适应新课改要求，努力创新教学模式，营造出有助于引导学生主动学习的教学环境，给予学生合作、交流、质疑、参与的机会。物理是一门自然学科，很多知识都是通过实验分析现象获得的。但是受各种条件的限制，很多学校的物理实验都是在课堂中完成，没有在初中物理实验教学中融入综合实践活动，这样不能充分发挥出实验教学的优势。有效利用综合实践活动在初中物理教学中的作用，紧密结合学生的实践经验和情感体验，能够帮助学生学习和掌握初中物理知识。
一、合理设置实验教学目标
教学目标的设计应具有一定的科学性，目标太容易会让学生认为这样的实验没有挑战性，目标太难则会让学生觉得这是无法达到的高度。因此，教学目标的设计充分考虑到学生的实际情况，使实践活动课的教学目标在学生能力所接受的范围内，并能给他们带来一定的挑战。教师在进行实验教学目标设计前要做好准备工作，深入了解实验教学的要求，关注学生在学习中的问题以及实践活动开展中遇到的重点、难点，做好充足的准备才能设计出最有利于学生学习的教学目标。
二、采取个人负责制，合理分配任务
在实践活动中，大多数采取的都是小组合作完成任务。小组合作能够增强学生的团体协作意识，但是也给某些“滥竽充数”的学生带来了保护伞，这样就不能达到实践活动开展的目的。采取个人负责制，给每一个小组中的每一个成员设定一个岗位，有明确的任务和职责。任务太难会使学生产生畏难的心理，任务太简单又不能激发学生的求职欲望，因此，教师要根据学生的实际情况来进行活动中的任务分配。比如，在探究影响摩擦力大小的因素这一内容时，教师可以采取小组合作的实践教学方式。首先，教师要给每个实验小组准备玻璃板、砂纸、带钩的小木块、砝码、细绳和弹簧测力计。接著，每个学生就自己提出的问题进行实验，有的在玻璃板上测摩擦力，有的在砂纸上测摩擦力，有的学生进行数据记录，有的学生进行实验监督。这样就能减少实践活动中出现的错误，保证实验的准确性和真实性，从而探讨出正确的物理知识。
三、确立主体地位，强调实验过程
实践活动是教师与学生互动的环节、是探究知识的环节。在这一环节中，要确立学生的主体地位、教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，挖掘出学生的发展潜能，从而实现个性化教育。初中物理实验教学就是确立课题、猜想假设、设计实验方案、进行实验、分析实验结果得出结论的过程。实践活动的过程是整个实践活动的中心环节，在这一环节要开展资料收集、问题交流、求助教师、合作实验、小组汇报等活动。比如，进行制作水果电池的实践活动。首先，要收集制作材料的相关信息，确定选取哪种水果、电极片等材料。接着，在试验中产生电压后，对如何获得较大电压进行探讨，师生交流，小组讨论。最后，记录每次实验中产生的数据，对数据进行分析，从而得出初步的实验结论，并将结果汇报给教师。在教师的指导和同学的帮助下，得出科学的结论，最终完成本次课题的探讨活动。学生充分参与了整个知识的探讨过程，体验了实验与实践的全过程，享受了获得成功后的喜悦。
四、优化实验报告，进行实践总结与反思
实验报告对培养学生的实验能力尤为重要。实验报告的设计要紧密联系教学目标，系统完整地体现实践活动过程中的每一个环节，突出其中的重点和难点。实验报告不仅要表现小组成果，还要在这一基础上为下一次实验的成功带来借鉴作用，指导和启发下次实验的完成。学生要充分认识到实验报告的严谨性和科学性，不断地强化实验能力和提升物理素养。任何的实验都会产生一定的误差和操作过程的错误，因此，在设计了实验报告之后，针对其中记录的某种现象就要进行分析和总结。对实践活动中存在的优点和不足进行总结，继续发扬其中的优点，为今后开展实践教学活动奠定基础。对实践活动中的不足进行反思，改正造成误差的操作方式，完善课题的最终结论，保证下次遇到相似问题的正确率。
利用综合实践活动开展初中物理实验教学，是课程改革的需要，是教师积极地创新教学模式的表现，给初中物理教学也带来了极多的积极成果。在研究有效教学的道路上，教师还要不断地尝试、不断地创新，继续努力前行，最终挖掘出实践活动对提升物理实验教学的更大价值。
参考文献：
[1] 郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2] 王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（6）.
（作者单位：贵州省遵义市播州区新民中学 563000）