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摘要：由于社会各方面因素的影响和生理发育的前移，中学生恋爱现象普遍成为不争的事实。许多家长和老师常常“谈恋色变”，害怕早恋会影响孩子的学习，但也许这种恐慌比早到的情感本身更有危害。作为教育工作者，我们应充分认识到对学生进行青春期教育的必要性，指导学生把握好异性交往的尺度，防止“过”与“不及”，帮助学生顺利渡过萌动的青春期。
关键词：异性交往；青春期教育
爱情，自有人类以来就成为人们永恒歌颂的主题。莎士比亚说：爱情是一种甜蜜的痛苦。李斯特说：爱情能减少女人的文弱，增加男人的勇气。罗曼罗兰说：爱情是一种永恒的信仰。歌法说：爱情和愿望是造就伟大事业的双翼。几乎每一位名人，都对爱情做出自己的诠释，而刚刚步入青春期的少男少女们，也用自己懵懂的目光注视着这个世界，在茫茫人海中捕捉爱的讯息。
由于社会各方面因素的影响和生理发育的前移，中学生恋爱现象普遍成为不争的事实。青春期的少男少女自然地对异性产生异常的感觉，总感觉到有异性吸引存在，也总企图用直接或间接的方式吸引、接近异性，对异性存有强烈的依恋。歌德的名言“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”，就是对这种心理的描写。不予否认，人人都渴望那专注而深情的一瞥，渴望拥有幸福而浪漫的爱情。刚刚步入青春期门槛的少年们，也迫不及待地做着爱情试验。
現在中学生谈恋爱，在同学之间大多是公开的，他们隐瞒的只是老师和家长。因为在他们眼中，长辈们根本就没有深入他们的思想！甚至对于长辈们苦口婆心的灌水式教育不以为然，反而还可以拿出实例来反驳：比如某某谈恋爱照样考上名牌大学；某某成绩、纪律不好，就在这个时候，他（她）帮助她（他）进步。稚嫩的爱情犹如鲜嫩多汁的水蜜桃，外表诱人，尝起来甜美，让很多中学生爱不释手。
鹏是个活泼开朗的男孩，平时总喜欢跟我聊天，一次办公室只有我们两个，他跟我说：“老师，咱们班有很多早恋的同学，您怎么看啊？”我犹豫了一下，想到他极有可能就是“早恋”大军中的一员，于是轻松的对他说：“很正常啊，我上学的时候班上也有，异性同学有好感也没什么大惊小怪的，只要不过分，都是可以理解的。”接着我又分别从智力、情感和个性三个方面跟他说了男女生交往的好处：智力互补、情感补偿、个性渗透。听完鹏对我说：“老师，我早就觉得您和别的老师不一样！要是别的老师准又批我们了。”“听说你也有一些小消息，不妨说来听听啊”，我抓住机会，趁热打铁。不听不知道，一听还真吓一跳，情况远远超出了我的估计，班上居然有近一半的同学有交往过密的现象，看来的想想办法！既不能让学生产生逆反情绪，又要把他们的“恋情”扼杀在萌芽状态。这时，我想起了曾经看过一篇关于疏导中学生“早恋”的文章，何不尝试一下？
一近班，我就宣布：“咱们今天活动课的内容是非常青春的非常话题。”有几个敏感的学生开始小声议论，我接着说：“请问咱们班上有没有谈恋爱的同学？有的话请举手！”学生哄的一声笑起来，但是没有人举手。
我继续问：“现在没有谈恋爱但是希望谈的，请举手。”
在追问之下，个别胆大的同学把手举了起来。
“好，有勇气！现在一辈子都不想谈的请举手！”……
“谈恋爱和不想谈恋爱都有你们认为好或者不好的原因，我们首先就来说说中学生谈恋爱的好处吧。你们先想一下，等会请大家来谈谈。”
同学们有点面面相觑，虽然平时已经适应了我的不按常理出牌，但这次还是有点意外。我环视了一下班里，已经有同学开始和同桌小声交流了。“谁先来说一说啊？”我无意中看了鹏一眼，仿佛收到了我的鼓励，鹏激动的站起来，把我前一天跟他说的男女生交往的好处搬了出来，当然不是我的原话，但大意没有错。我微笑的看着他，班里响起了掌声。一位男生说：“X鹏，真给力！”一位女生举手，“会很开心，而且可以激励学习！”我点了点头，又有几位同学补充，“心情不好的时候有人陪”，“锻炼自己关心、照顾别人”……
我打了一个手势，示意大家安静下来，“大家说的很好，而且很对，老师也有要补充的。”学生可能第一次听到老师这样说，一下子安静了。“我觉得有人喜欢，证明了自己的魅力，可以增强自信心；有了固定的异性朋友，给我们单调的学习增加了调味剂，使我们的心里充满阳光，而且有助于我们对异性的了解……”我说的时候看到很多学生赞同的点着头。
“好处讲完，大家也要公道一些，我们来谈谈中学生谈恋爱的坏处。”同学们一下子从刚才兴奋的状态变成一片“嘘”声。有个同学站起来说：“大人觉得我们耽误学习呗！”“就是，就是”，其他同学应和着。我知道学生这样说是因为本身对老师说谈恋爱的坏处有逆反心理，所以我需要引导他们自己分析。“那大家有没有发现，一旦谈了恋爱你身边的朋友会减少，这是为什么？”
“朋友怕别人说自己是灯泡呗！”男生说完，大家笑起来。
“所以谈恋爱缩小了个人的交友范围，限制了自己与更多人的交往，使自己的人际关系疏远了。”我看到有些同学在点头，有些人则陷入了思考。
“另外我们总希望生日或者特别的日子有人能够给自己一个惊喜，也希望自己能够给喜欢的人送些小礼物，但我们现在又不挣钱，一边要向父母要钱，一边还要惴惴的撒谎，心里很忐忑吧！”
这时，有男生举手示意，“我觉得女生特爱生气，都不知道怎么回事，她们就发脾气了，还得哄她们，看她们脸色，挺累的！”几位有同样经历的男生连连点头……
“好了，下面大家把中学生恋爱的‘好处’和‘坏处’罗列在自己的笔记本上吧”，这一次大家都很认真的在写，虽然他们的答案可能不太一样，但我相信他们每个人都深深的思考过了……
其实，我们成年人也都有过这样的体验，有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应”。当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，于是，彼此间就获得了程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力，这种效应尤以青少年为甚。在学校生活中，我们会发现，同学们为了使异性产生好感，总希望自己在异性面前表现好一点，希望给异性留下一个深刻的印象；当与异性在一起时，会更注意自己的言行举止。尽管健康的男女生交往对学生们的成长有诸多好处，但是，我们要指导好学生们交往的尺度，防止“过”与“不及”。
许多家长和老师常常“谈恋色变”，害怕早恋会影响孩子的学习，但也许这种恐慌比早到的情感本身更有危害，所以做好“疏导”工作，要把握三条原则：
1.要摸清底细，心中有数。中学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢，相互学习；有的相互爱慕，往来一般；有的谈情说爱，如胶似漆；有的缺乏自控，发生了越轨行为等。
2.要分别情况，区别对待。对于前三种情况应给予正确的疏导，及时进行性道德教育。同时要注意他们容易冲动的特点，要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放在求知识，学本领上，并懂得两性的道德、规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育将是徒劳的。对有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的，对己对人都有危害，并要求他们立即纠正，不许重犯。
3.讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制强令使他们屈从。要善于发现苗头抓住时机细致关怀，个别指导是做好疏导工作重要一环。有些学生（特别是女生）比较早熟，容易产生“早恋”，但是，这种早恋由于年龄的关系，大多具有偶然性、状态的朦胧性、对象多变性、分手的干脆性等特点。他们彼此间的接近，大多出于座位相邻，性格相近，爱好相同，情趣相投等缘故，还的有是外貌的吸引，为求知音等缘故。在面对他们的时候，最好都能更感性化一些，将心比心，以减缓他们的心理压力。只要晓之以理，动之以情，因势利导，给予孩子切实有效的帮助，早恋现象以及带来的危害是可以减少的。
作为教育工作者，我们应充分认识到对学生进行青春期教育的必要性。解决学生的“早恋”问题应着重从心理、思想因素入手，去了解情况，和学生沟通，理解学生；同时也让学生理解你，感觉到你对他们的爱护。对于学生的“早恋”，我们要做的就是及时抛出坚实的缆绳，系住迷失方向的小船；架起温馨的小桥，把豆寇年华的心，从春天过渡到夏天。
参考文献
[1]《中学生早恋的心理疏导》.
[2]《中学生“早恋”现象的预防和疏导》.
[3]《中学生心理》.
关键词：异性交往；青春期教育
爱情，自有人类以来就成为人们永恒歌颂的主题。莎士比亚说：爱情是一种甜蜜的痛苦。李斯特说：爱情能减少女人的文弱，增加男人的勇气。罗曼罗兰说：爱情是一种永恒的信仰。歌法说：爱情和愿望是造就伟大事业的双翼。几乎每一位名人，都对爱情做出自己的诠释，而刚刚步入青春期的少男少女们，也用自己懵懂的目光注视着这个世界，在茫茫人海中捕捉爱的讯息。
由于社会各方面因素的影响和生理发育的前移，中学生恋爱现象普遍成为不争的事实。青春期的少男少女自然地对异性产生异常的感觉，总感觉到有异性吸引存在，也总企图用直接或间接的方式吸引、接近异性，对异性存有强烈的依恋。歌德的名言“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”，就是对这种心理的描写。不予否认，人人都渴望那专注而深情的一瞥，渴望拥有幸福而浪漫的爱情。刚刚步入青春期门槛的少年们，也迫不及待地做着爱情试验。
現在中学生谈恋爱，在同学之间大多是公开的，他们隐瞒的只是老师和家长。因为在他们眼中，长辈们根本就没有深入他们的思想！甚至对于长辈们苦口婆心的灌水式教育不以为然，反而还可以拿出实例来反驳：比如某某谈恋爱照样考上名牌大学；某某成绩、纪律不好，就在这个时候，他（她）帮助她（他）进步。稚嫩的爱情犹如鲜嫩多汁的水蜜桃，外表诱人，尝起来甜美，让很多中学生爱不释手。
鹏是个活泼开朗的男孩，平时总喜欢跟我聊天，一次办公室只有我们两个，他跟我说：“老师，咱们班有很多早恋的同学，您怎么看啊？”我犹豫了一下，想到他极有可能就是“早恋”大军中的一员，于是轻松的对他说：“很正常啊，我上学的时候班上也有，异性同学有好感也没什么大惊小怪的，只要不过分，都是可以理解的。”接着我又分别从智力、情感和个性三个方面跟他说了男女生交往的好处：智力互补、情感补偿、个性渗透。听完鹏对我说：“老师，我早就觉得您和别的老师不一样！要是别的老师准又批我们了。”“听说你也有一些小消息，不妨说来听听啊”，我抓住机会，趁热打铁。不听不知道，一听还真吓一跳，情况远远超出了我的估计，班上居然有近一半的同学有交往过密的现象，看来的想想办法！既不能让学生产生逆反情绪，又要把他们的“恋情”扼杀在萌芽状态。这时，我想起了曾经看过一篇关于疏导中学生“早恋”的文章，何不尝试一下？
一近班，我就宣布：“咱们今天活动课的内容是非常青春的非常话题。”有几个敏感的学生开始小声议论，我接着说：“请问咱们班上有没有谈恋爱的同学？有的话请举手！”学生哄的一声笑起来，但是没有人举手。
我继续问：“现在没有谈恋爱但是希望谈的，请举手。”
在追问之下，个别胆大的同学把手举了起来。
“好，有勇气！现在一辈子都不想谈的请举手！”……
“谈恋爱和不想谈恋爱都有你们认为好或者不好的原因，我们首先就来说说中学生谈恋爱的好处吧。你们先想一下，等会请大家来谈谈。”
同学们有点面面相觑，虽然平时已经适应了我的不按常理出牌，但这次还是有点意外。我环视了一下班里，已经有同学开始和同桌小声交流了。“谁先来说一说啊？”我无意中看了鹏一眼，仿佛收到了我的鼓励，鹏激动的站起来，把我前一天跟他说的男女生交往的好处搬了出来，当然不是我的原话，但大意没有错。我微笑的看着他，班里响起了掌声。一位男生说：“X鹏，真给力！”一位女生举手，“会很开心，而且可以激励学习！”我点了点头，又有几位同学补充，“心情不好的时候有人陪”，“锻炼自己关心、照顾别人”……
我打了一个手势，示意大家安静下来，“大家说的很好，而且很对，老师也有要补充的。”学生可能第一次听到老师这样说，一下子安静了。“我觉得有人喜欢，证明了自己的魅力，可以增强自信心；有了固定的异性朋友，给我们单调的学习增加了调味剂，使我们的心里充满阳光，而且有助于我们对异性的了解……”我说的时候看到很多学生赞同的点着头。
“好处讲完，大家也要公道一些，我们来谈谈中学生谈恋爱的坏处。”同学们一下子从刚才兴奋的状态变成一片“嘘”声。有个同学站起来说：“大人觉得我们耽误学习呗！”“就是，就是”，其他同学应和着。我知道学生这样说是因为本身对老师说谈恋爱的坏处有逆反心理，所以我需要引导他们自己分析。“那大家有没有发现，一旦谈了恋爱你身边的朋友会减少，这是为什么？”
“朋友怕别人说自己是灯泡呗！”男生说完，大家笑起来。
“所以谈恋爱缩小了个人的交友范围，限制了自己与更多人的交往，使自己的人际关系疏远了。”我看到有些同学在点头，有些人则陷入了思考。
“另外我们总希望生日或者特别的日子有人能够给自己一个惊喜，也希望自己能够给喜欢的人送些小礼物，但我们现在又不挣钱，一边要向父母要钱，一边还要惴惴的撒谎，心里很忐忑吧！”
这时，有男生举手示意，“我觉得女生特爱生气，都不知道怎么回事，她们就发脾气了，还得哄她们，看她们脸色，挺累的！”几位有同样经历的男生连连点头……
“好了，下面大家把中学生恋爱的‘好处’和‘坏处’罗列在自己的笔记本上吧”，这一次大家都很认真的在写，虽然他们的答案可能不太一样，但我相信他们每个人都深深的思考过了……
其实，我们成年人也都有过这样的体验，有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应”。当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，于是，彼此间就获得了程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力，这种效应尤以青少年为甚。在学校生活中，我们会发现，同学们为了使异性产生好感，总希望自己在异性面前表现好一点，希望给异性留下一个深刻的印象；当与异性在一起时，会更注意自己的言行举止。尽管健康的男女生交往对学生们的成长有诸多好处，但是，我们要指导好学生们交往的尺度，防止“过”与“不及”。
许多家长和老师常常“谈恋色变”，害怕早恋会影响孩子的学习，但也许这种恐慌比早到的情感本身更有危害，所以做好“疏导”工作，要把握三条原则：
1.要摸清底细，心中有数。中学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢，相互学习；有的相互爱慕，往来一般；有的谈情说爱，如胶似漆；有的缺乏自控，发生了越轨行为等。
2.要分别情况，区别对待。对于前三种情况应给予正确的疏导，及时进行性道德教育。同时要注意他们容易冲动的特点，要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放在求知识，学本领上，并懂得两性的道德、规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育将是徒劳的。对有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的，对己对人都有危害，并要求他们立即纠正，不许重犯。
3.讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制强令使他们屈从。要善于发现苗头抓住时机细致关怀，个别指导是做好疏导工作重要一环。有些学生（特别是女生）比较早熟，容易产生“早恋”，但是，这种早恋由于年龄的关系，大多具有偶然性、状态的朦胧性、对象多变性、分手的干脆性等特点。他们彼此间的接近，大多出于座位相邻，性格相近，爱好相同，情趣相投等缘故，还的有是外貌的吸引，为求知音等缘故。在面对他们的时候，最好都能更感性化一些，将心比心，以减缓他们的心理压力。只要晓之以理，动之以情，因势利导，给予孩子切实有效的帮助，早恋现象以及带来的危害是可以减少的。
作为教育工作者，我们应充分认识到对学生进行青春期教育的必要性。解决学生的“早恋”问题应着重从心理、思想因素入手，去了解情况，和学生沟通，理解学生；同时也让学生理解你，感觉到你对他们的爱护。对于学生的“早恋”，我们要做的就是及时抛出坚实的缆绳，系住迷失方向的小船；架起温馨的小桥，把豆寇年华的心，从春天过渡到夏天。
参考文献
[1]《中学生早恋的心理疏导》.
[2]《中学生“早恋”现象的预防和疏导》.
[3]《中学生心理》.