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要看到一粒沙子的世界；
要看到一朵野花中的天堂；
将无限紧握于你的掌心；
将永恒捉住在片刻之际。
毕业那年，我走进校园，看到教学楼旁边枝繁叶茂的榕树静静伫立，那一抹翠绿，于浅淡流年里，汇作幸福的浅笑、温馨的心境，化为舒心和憧憬，温暖着一个追逐教师梦的心。每一块绿化地，每一株树苗，每一棵小草，都在阳光的抚慰下穿上美丽绿衣，热闹了校园每个角落。没有华丽的辞藻能描述心中的激动、喜悦，只是很快乐。为了那一刻，我等了许久许久……看着湛蓝的天空，望着空旷的操场，我似乎看到一群笑容灿烂的孩子朝我跑来，高兴地说：“老师好。”
开学的前一天晚上，激动的我久久不能入睡。我在想，明天我要接待一群怎样的孩子？我能不能和他们亦师亦友？虽从未当过班主任，对于接下来要发生的事情有点紧张，但更多的是期待。就这样，我在期待中迎来了45个性格迥异的孩子。报名的第一天，他们嘈杂的声音降服了我，我恨不得长45张嘴才能回答完各种稀奇古怪的问题。开学的前两个月一直循环在上课整纪律，课间解决各种小摩擦、小报告，放学整队，下班备课的混乱状态，效率低下地重复昨天的工作，筋疲力尽。
那天，小吴又因为扰乱课堂秩序被我留下来练常规，榕树下的他规矩地站立着，落日的余晖透过树叶洒在他稚嫩的脸上，天真的大眼睛里带着点委屈、惶恐。高年级的大哥哥经过时，显得他更加瘦小。我不禁问自己，才从幼儿园升上来的他，带着对小学生活的憧憬，在炎热、单调的教室里一坐就是40分钟，而且一天要连着坐好几个40分钟，他学习新知识的速度有点慢，但一直在认真、努力地学，就学习态度而言已经很棒了，不是吗？我又为何要用一把尺子要求所有人，为难他也为难自己？
豆大的汗珠从他脸上流下来，我忍不住心疼他，之前严厉的语言慢慢变得柔和，我微笑着说：“今天就到这，你站得真棒，希望你一天比一天棒，背书包回家吧。”听到我这么一说，他忘记了之前的不悦，雀跃地跑回教室背上书包走向校门口，临走一刻还不忘转头笑着对我说：“老师再见！”
可是最近他却让我有点伤感。
因为上课爱讲话，仅仅这一天，他的位置就换了三次，最后忍无可忍的我把他调到了最后一排作为惩罚，座位每周滚动一次，虽然现在坐在最后一排，但下周他就可以坐到第一排。下课后，小杨拿了一张纸条给我，小声告诉我这是小吴抽屉里的。
当看完纸条上工整地字迹后，一股怒火涌上心头，但我知道我不能生气，生气只能说明我的无能。冷静之后我回到办公室，小吴依旧是一脸惶恐，我示意他过来。摊开那张我不愿直视的纸条，我像往常一样淡淡地说：“这句话字迹工整，说明你写的很认真。但是有错误，第一没有标点符号，读的时候我不知道该从哪里断开；第二，有两个拼音写错了，现在你自己订正。”他不敢相信地看着我，我递给他铅笔，示意他订正。他迟疑了片刻，战战兢兢地加上标点，修改我圈出来的错误。完了之后又不知所措地看着我。我说：“现在修改了就好多了，你再读一读，是不是通顺一些了。”他嘴巴张了张，没有开口。我把那张纸条收好递给他：“回去上课吧。”他不敢相信地看了看我，默默地走开。
走过漫漫冬日，经过寒假的沉淀，春天已至，再次站上讲台面对他们时，他们已经学会了认真听课。那天，我怀着感激的心情走进教室，感激可以一直站在讲台上教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，会让我有一种无以名状的幸福感。但是那天放学送走孩子们后，疲惫的我坐在榕树下，我突然怀疑自己干不好这一行，至少我是深受打击的。我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。上我的课时，大多数时间孩子们就像修道士一样默默无声，任凭我使出浑身解数，他们中的大部分很少有反应。才一年级的孩子，本是活泼、爱热闹、无所畏惧的年龄，却在上课时变得沉闷，可是我明明看到他们刚才在操场上还生龙活虎，欢天喜地。
我在榕树下静静地坐了一会，它不会言语，却像一个老者一样让我觉得内心宁静。
两个高年级女生从旁边经过。
“我不喜欢王老师的课，无聊死了。”一个女生嘟囔着。
“刘老师还不是一样，一个人在那碎碎念，没营养的话说个没完没了。”另一个女生附和。
优秀的老师各有不同，但不优秀的老师都是一样的：课堂无趣。我突然明白，一直以来，为了把控课堂纪律，我不敢或者没有用游戏的方式唤醒学生强烈的学习欲和求知欲。但教育是用心来教，我为什么要因为害怕纪律不好，而让本该鲜活的课程变得呆板，变成我一个人的满堂灌？
我是一个用心的教师，只要对孩子有益，对教学有帮助，我都愿意去尝试、去改变。在上英语课时候，我就常常做一些游戏，做些活动，讲一个英语小故事，这样引出的课堂趣味十足，学生也学的异常投入。每次上课之前，我都会说，如果同学们再课堂上表现的好，最后五到十分钟就给同学们涂颜色或者看英语故事，结果这个方法起了作用，说完以后同学们都很认真的上完了课堂内容。真的，当我和我的学生发现可探知的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。
帕克·帕尔默曾说：“把教学作为一项与自身认同与自身完整相关的事业，那么我们就有了安身立命之本，幸福之源……记住当教师就是我们存在与这个世间的生命形式，远远不是一个谋生的职业而已。”
就我个人而言，对教学、教育充满了深厚的情感，并在心中一直有个小小的梦想，我希望，我的教学能在学生的未来成长中给他带来发展的无限可能性，我的情感教育能在他未来的人生交往中留下善和美的印记。于是读《班主任工作漫谈》，在魏书生的班级管理智慧中找到适合自己的方法；读《养育男孩》，具备一定的男孩生理、心理知识后对班上的“捣蛋鬼”采取有效措施；读《心平气和的一年级》，在薛瑞萍的日记里找到平和的方法；读《爱的教育》并将故事分享给孩子们，一起在爱的世界里成长……书籍给了我无穷无尽的智慧，这些智慧让我在摸索中和孩子们共同成长。
清晨，当我走进校园，朝霞挥洒下的榕树满眼翠绿；傍晚，当我离开校园，夕阳西下中的榕树静谧又柔美。我感谢大榕树，无论是彷徨、疑惑，还是高兴、激动，它都安静陪伴。它让我在教师梦的追逐过程中，时常反思自己，不断改变方式和策略，和孩子们共同成长，让我在教师这条待垦之路上坚定地走下去！
作者单位
广东省中山市东区水云轩小学 广东省中山市 528400
要看到一朵野花中的天堂；
将无限紧握于你的掌心；
将永恒捉住在片刻之际。
毕业那年，我走进校园，看到教学楼旁边枝繁叶茂的榕树静静伫立，那一抹翠绿，于浅淡流年里，汇作幸福的浅笑、温馨的心境，化为舒心和憧憬，温暖着一个追逐教师梦的心。每一块绿化地，每一株树苗，每一棵小草，都在阳光的抚慰下穿上美丽绿衣，热闹了校园每个角落。没有华丽的辞藻能描述心中的激动、喜悦，只是很快乐。为了那一刻，我等了许久许久……看着湛蓝的天空，望着空旷的操场，我似乎看到一群笑容灿烂的孩子朝我跑来，高兴地说：“老师好。”
开学的前一天晚上，激动的我久久不能入睡。我在想，明天我要接待一群怎样的孩子？我能不能和他们亦师亦友？虽从未当过班主任，对于接下来要发生的事情有点紧张，但更多的是期待。就这样，我在期待中迎来了45个性格迥异的孩子。报名的第一天，他们嘈杂的声音降服了我，我恨不得长45张嘴才能回答完各种稀奇古怪的问题。开学的前两个月一直循环在上课整纪律，课间解决各种小摩擦、小报告，放学整队，下班备课的混乱状态，效率低下地重复昨天的工作，筋疲力尽。
那天，小吴又因为扰乱课堂秩序被我留下来练常规，榕树下的他规矩地站立着，落日的余晖透过树叶洒在他稚嫩的脸上，天真的大眼睛里带着点委屈、惶恐。高年级的大哥哥经过时，显得他更加瘦小。我不禁问自己，才从幼儿园升上来的他，带着对小学生活的憧憬，在炎热、单调的教室里一坐就是40分钟，而且一天要连着坐好几个40分钟，他学习新知识的速度有点慢，但一直在认真、努力地学，就学习态度而言已经很棒了，不是吗？我又为何要用一把尺子要求所有人，为难他也为难自己？
豆大的汗珠从他脸上流下来，我忍不住心疼他，之前严厉的语言慢慢变得柔和，我微笑着说：“今天就到这，你站得真棒，希望你一天比一天棒，背书包回家吧。”听到我这么一说，他忘记了之前的不悦，雀跃地跑回教室背上书包走向校门口，临走一刻还不忘转头笑着对我说：“老师再见！”
可是最近他却让我有点伤感。
因为上课爱讲话，仅仅这一天，他的位置就换了三次，最后忍无可忍的我把他调到了最后一排作为惩罚，座位每周滚动一次，虽然现在坐在最后一排，但下周他就可以坐到第一排。下课后，小杨拿了一张纸条给我，小声告诉我这是小吴抽屉里的。
当看完纸条上工整地字迹后，一股怒火涌上心头，但我知道我不能生气，生气只能说明我的无能。冷静之后我回到办公室，小吴依旧是一脸惶恐，我示意他过来。摊开那张我不愿直视的纸条，我像往常一样淡淡地说：“这句话字迹工整，说明你写的很认真。但是有错误，第一没有标点符号，读的时候我不知道该从哪里断开；第二，有两个拼音写错了，现在你自己订正。”他不敢相信地看着我，我递给他铅笔，示意他订正。他迟疑了片刻，战战兢兢地加上标点，修改我圈出来的错误。完了之后又不知所措地看着我。我说：“现在修改了就好多了，你再读一读，是不是通顺一些了。”他嘴巴张了张，没有开口。我把那张纸条收好递给他：“回去上课吧。”他不敢相信地看了看我，默默地走开。
走过漫漫冬日，经过寒假的沉淀，春天已至，再次站上讲台面对他们时，他们已经学会了认真听课。那天，我怀着感激的心情走进教室，感激可以一直站在讲台上教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，会让我有一种无以名状的幸福感。但是那天放学送走孩子们后，疲惫的我坐在榕树下，我突然怀疑自己干不好这一行，至少我是深受打击的。我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。上我的课时，大多数时间孩子们就像修道士一样默默无声，任凭我使出浑身解数，他们中的大部分很少有反应。才一年级的孩子，本是活泼、爱热闹、无所畏惧的年龄，却在上课时变得沉闷，可是我明明看到他们刚才在操场上还生龙活虎，欢天喜地。
我在榕树下静静地坐了一会，它不会言语，却像一个老者一样让我觉得内心宁静。
两个高年级女生从旁边经过。
“我不喜欢王老师的课，无聊死了。”一个女生嘟囔着。
“刘老师还不是一样，一个人在那碎碎念，没营养的话说个没完没了。”另一个女生附和。
优秀的老师各有不同，但不优秀的老师都是一样的：课堂无趣。我突然明白，一直以来，为了把控课堂纪律，我不敢或者没有用游戏的方式唤醒学生强烈的学习欲和求知欲。但教育是用心来教，我为什么要因为害怕纪律不好，而让本该鲜活的课程变得呆板，变成我一个人的满堂灌？
我是一个用心的教师，只要对孩子有益，对教学有帮助，我都愿意去尝试、去改变。在上英语课时候，我就常常做一些游戏，做些活动，讲一个英语小故事，这样引出的课堂趣味十足，学生也学的异常投入。每次上课之前，我都会说，如果同学们再课堂上表现的好，最后五到十分钟就给同学们涂颜色或者看英语故事，结果这个方法起了作用，说完以后同学们都很认真的上完了课堂内容。真的，当我和我的学生发现可探知的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。
帕克·帕尔默曾说：“把教学作为一项与自身认同与自身完整相关的事业，那么我们就有了安身立命之本，幸福之源……记住当教师就是我们存在与这个世间的生命形式，远远不是一个谋生的职业而已。”
就我个人而言，对教学、教育充满了深厚的情感，并在心中一直有个小小的梦想，我希望，我的教学能在学生的未来成长中给他带来发展的无限可能性，我的情感教育能在他未来的人生交往中留下善和美的印记。于是读《班主任工作漫谈》，在魏书生的班级管理智慧中找到适合自己的方法；读《养育男孩》，具备一定的男孩生理、心理知识后对班上的“捣蛋鬼”采取有效措施；读《心平气和的一年级》，在薛瑞萍的日记里找到平和的方法；读《爱的教育》并将故事分享给孩子们，一起在爱的世界里成长……书籍给了我无穷无尽的智慧，这些智慧让我在摸索中和孩子们共同成长。
清晨，当我走进校园，朝霞挥洒下的榕树满眼翠绿；傍晚，当我离开校园，夕阳西下中的榕树静谧又柔美。我感谢大榕树，无论是彷徨、疑惑，还是高兴、激动，它都安静陪伴。它让我在教师梦的追逐过程中，时常反思自己，不断改变方式和策略，和孩子们共同成长，让我在教师这条待垦之路上坚定地走下去！
作者单位
广东省中山市东区水云轩小学 广东省中山市 528400