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◆摘 要：随着现代教学理念的进步和发展，在实践教学中培养新人才的理念逐渐得到了教育工作者更多的关注。在教学中教师需要培养和开发学生的主动学习和创新能力，使学生对知识完成重新解构和内化理解，促进学生的个性化能力体系得到发展，使创新人才的教学方式得以有效实践。本文就将在核心素养视角下对高中英语教学中的探究式教学模式进行分析和研究，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：初中英语;核心素养;探究式教学;应用策略
英语教学是我国传统应试教学中的重要科目，是一门长期积累学习的课程。但在实际教学中学生的固有能力发展出现了很大的分层变化。部分学生对英语学习逐渐产生了兴趣和习惯，成绩得到了稳步提升。部分学生则在学习中处于停滞状态，导致学生的长期学习陷于困境。对此教师在探究式教学中需要对不同层次的学生开展分层教学策略，使学生的综合学习能力得到加强和培养，促进全体学生学习效果的有效提升。
一、引导探究式教学在初中英语教学中的重要意义
初中英語核心素养教学可以从基础知识、语言思维、语言能力、语言文化等几方面进行解构和分析，探究式教学在实际教学中发挥着关键作用和价值。
1.探究式教学有助于学生学习兴趣的提升。在传统英语课堂教学中，教师一板一眼的教学方式使学生的主动性得不到发挥，在学习中存在被动接受的消极情绪，长期的教学还会导致学生出现懈怠和懒惰心理。探究式教学需要教师将主动权归还给学生个体，在学习中鼓励学生参与课堂讨论，使学生的思考兴趣和表现意识得到提升和展示。
2.探究式教学有助于学生学习自信的提升。在初中英语教学中，学生的学习自信在实际教学中发挥着关键作用。探究式在开发学生创新能力谷草中，能够激发学生的内生性自信，使学生在学习中保持进取态度。
3.探究式教学有助学生独立思考能力和自主学习习惯的发展。英语知识学习长期积累过程中，教师在实际教学中起到更多的引导作用，不能面面俱到的对学生发展进行照顾。引导式教学使学生在长期的探索学习中积累经验，促使学生逐步养成自主学习的核心素养，使学生的英语成绩得到自然的提升和发展。
4.探究使教学有助于学生对英语核心素养形成深刻全面了解。初中英语教学是学生进行英语知识系统学习的初级阶段。学生在自主探究过程中会对语言思维和文化进行逐步和了解，进而对英语学习产生深刻的兴趣和学习动力，使学生的综合素养在长期学习中得到不断的积累。
二、针对初中英语采取的基本探究式教学策略
1.教师需要坚持学生为主体的教学原则。在初中英语探究式教学中，教师需要保持对学生学习主体地位的深刻认知。在教学中降低等级和保守观念，给予学生充分的知识讲解和解释，坚持授人以鱼不如授人以渔的教学理念。使学生从更科学的教学方法中收益，对英语学习保持兴趣和自信。
2.利用教学话题吸引学生的学习兴趣。在探究式教学中，教师可以引述一些生活文化话题激发学生的兴趣，使学生对教材知识探究保持兴趣。例如在教学《CAN YOU PLAY THE GUITAER》中，教师可以对“play”的翻译和用法进行解释和分析。并让学生陈述自己会演奏哪些乐器，或者想学习哪些演奏乐器，为什么？促使学生的学习兴趣得到有效调动。
3.组织学生围绕教学话题进行讨论和分析。在探究式教学中，学生之间探讨交流的有效开展能够激发学生的天性和活力，促使学生对教学内容保持多样思考。对此教师可以通过分组教学的形式分担学生的个人压力和焦虑，使学生的讨论过程更加自然和轻松。教师也需要积极的参与其中，对学生的交流过程进行语法执政和想象力导引，促使学生的交流质量得到进一步提升。例如在教学《TI’S RAINING》过程中，教师可以发问：do you have impressive memory in rainy day .positive or negative. Why ？ tell your partner what are you thinking？以此使学生展开丰富的想象和讨论。
4.教授给学生科学学习方法，鼓励学生进行自主学习和分析。在探究式教学中，教师需要对英语教学的关键方法进行有效讲解，提升学生的学习效率。例如在学习单词过程中首先对词性进行了解。在语法学习中，对句式的主谓宾框架结构进行了解和应用，使学生的自主学习能力得到不断发函，核心素养得到有效积累。
5.鼓励学生课外英语资料的阅读和学习。在初中英语探究式教学中，教师需要鼓励学生沿着自身的兴趣，对一些课外英语资料进行阅读和搜集，使学生的探究学习能力得到更广泛的培养。例如观看中英双语的英语电影，选取一些初中阶段的英语读物进行阅读等。
三、分层教学理念在初中英语探究式教学中的应用
1.分层教学需要关注学生的个性化问题。分析教学有助于教师采取科学教学策略针对不同学生群体，促进学生学习能力的累进式发展。
2.对学困生的探究教学策略。在针对学困生的教学中，教师需要从兴趣和自信角度出发，让学生积极的对英语学习理论进行实践应用，使学生的自信和能力得到提升。例如在记忆单词中，教师可以将记忆遗忘时间规律给学生进行讲解，鼓励学生在记忆单词中长期中长期策略的科学手段，促进自我探索能力的提升。
3.对中等生的探究教学策略。中等学生在英语学习中存在短板，例如对自身的英语素养不自信，在学习中存在马虎大意的心理。对此教师需要鼓励学生对自身的学习问题进行探究分解，并尝试对弱项问题进行突破，使学生的学习短板得到有效弥补。
4.对优等生的探究教学策略。在对优等生教学中，教师可以鼓励学生往更高阶的英语知识进行学习尝试，在日常学习中对英语知识进行实践应用。如翻译和发文等，使学生的英语素养得到进一步提升和进步。
四、结束语
在初中英语教学中，引导学生开展探究式教学是传统教学的重要革新和尝试。教师需要对新式的教学理念和学生问题进行不断总结，促使学生的综合素养得到更科学有效的训练和培养。
参考文献
[1]刘贵俊.核心素养下初中英语分层教学探究[J].英语画刊（高级版），2019（33）.
[2]尹红丽.基于核心素养下的初中英语教学探究[J].山海经：教育前沿，2019（01）：261-261.
◆关键词：初中英语;核心素养;探究式教学;应用策略
英语教学是我国传统应试教学中的重要科目，是一门长期积累学习的课程。但在实际教学中学生的固有能力发展出现了很大的分层变化。部分学生对英语学习逐渐产生了兴趣和习惯，成绩得到了稳步提升。部分学生则在学习中处于停滞状态，导致学生的长期学习陷于困境。对此教师在探究式教学中需要对不同层次的学生开展分层教学策略，使学生的综合学习能力得到加强和培养，促进全体学生学习效果的有效提升。
一、引导探究式教学在初中英语教学中的重要意义
初中英語核心素养教学可以从基础知识、语言思维、语言能力、语言文化等几方面进行解构和分析，探究式教学在实际教学中发挥着关键作用和价值。
1.探究式教学有助于学生学习兴趣的提升。在传统英语课堂教学中，教师一板一眼的教学方式使学生的主动性得不到发挥，在学习中存在被动接受的消极情绪，长期的教学还会导致学生出现懈怠和懒惰心理。探究式教学需要教师将主动权归还给学生个体，在学习中鼓励学生参与课堂讨论，使学生的思考兴趣和表现意识得到提升和展示。
2.探究式教学有助于学生学习自信的提升。在初中英语教学中，学生的学习自信在实际教学中发挥着关键作用。探究式在开发学生创新能力谷草中，能够激发学生的内生性自信，使学生在学习中保持进取态度。
3.探究式教学有助学生独立思考能力和自主学习习惯的发展。英语知识学习长期积累过程中，教师在实际教学中起到更多的引导作用，不能面面俱到的对学生发展进行照顾。引导式教学使学生在长期的探索学习中积累经验，促使学生逐步养成自主学习的核心素养，使学生的英语成绩得到自然的提升和发展。
4.探究使教学有助于学生对英语核心素养形成深刻全面了解。初中英语教学是学生进行英语知识系统学习的初级阶段。学生在自主探究过程中会对语言思维和文化进行逐步和了解，进而对英语学习产生深刻的兴趣和学习动力，使学生的综合素养在长期学习中得到不断的积累。
二、针对初中英语采取的基本探究式教学策略
1.教师需要坚持学生为主体的教学原则。在初中英语探究式教学中，教师需要保持对学生学习主体地位的深刻认知。在教学中降低等级和保守观念，给予学生充分的知识讲解和解释，坚持授人以鱼不如授人以渔的教学理念。使学生从更科学的教学方法中收益，对英语学习保持兴趣和自信。
2.利用教学话题吸引学生的学习兴趣。在探究式教学中，教师可以引述一些生活文化话题激发学生的兴趣，使学生对教材知识探究保持兴趣。例如在教学《CAN YOU PLAY THE GUITAER》中，教师可以对“play”的翻译和用法进行解释和分析。并让学生陈述自己会演奏哪些乐器，或者想学习哪些演奏乐器，为什么？促使学生的学习兴趣得到有效调动。
3.组织学生围绕教学话题进行讨论和分析。在探究式教学中，学生之间探讨交流的有效开展能够激发学生的天性和活力，促使学生对教学内容保持多样思考。对此教师可以通过分组教学的形式分担学生的个人压力和焦虑，使学生的讨论过程更加自然和轻松。教师也需要积极的参与其中，对学生的交流过程进行语法执政和想象力导引，促使学生的交流质量得到进一步提升。例如在教学《TI’S RAINING》过程中，教师可以发问：do you have impressive memory in rainy day .positive or negative. Why ？ tell your partner what are you thinking？以此使学生展开丰富的想象和讨论。
4.教授给学生科学学习方法，鼓励学生进行自主学习和分析。在探究式教学中，教师需要对英语教学的关键方法进行有效讲解，提升学生的学习效率。例如在学习单词过程中首先对词性进行了解。在语法学习中，对句式的主谓宾框架结构进行了解和应用，使学生的自主学习能力得到不断发函，核心素养得到有效积累。
5.鼓励学生课外英语资料的阅读和学习。在初中英语探究式教学中，教师需要鼓励学生沿着自身的兴趣，对一些课外英语资料进行阅读和搜集，使学生的探究学习能力得到更广泛的培养。例如观看中英双语的英语电影，选取一些初中阶段的英语读物进行阅读等。
三、分层教学理念在初中英语探究式教学中的应用
1.分层教学需要关注学生的个性化问题。分析教学有助于教师采取科学教学策略针对不同学生群体，促进学生学习能力的累进式发展。
2.对学困生的探究教学策略。在针对学困生的教学中，教师需要从兴趣和自信角度出发，让学生积极的对英语学习理论进行实践应用，使学生的自信和能力得到提升。例如在记忆单词中，教师可以将记忆遗忘时间规律给学生进行讲解，鼓励学生在记忆单词中长期中长期策略的科学手段，促进自我探索能力的提升。
3.对中等生的探究教学策略。中等学生在英语学习中存在短板，例如对自身的英语素养不自信，在学习中存在马虎大意的心理。对此教师需要鼓励学生对自身的学习问题进行探究分解，并尝试对弱项问题进行突破，使学生的学习短板得到有效弥补。
4.对优等生的探究教学策略。在对优等生教学中，教师可以鼓励学生往更高阶的英语知识进行学习尝试，在日常学习中对英语知识进行实践应用。如翻译和发文等，使学生的英语素养得到进一步提升和进步。
四、结束语
在初中英语教学中，引导学生开展探究式教学是传统教学的重要革新和尝试。教师需要对新式的教学理念和学生问题进行不断总结，促使学生的综合素养得到更科学有效的训练和培养。
参考文献
[1]刘贵俊.核心素养下初中英语分层教学探究[J].英语画刊（高级版），2019（33）.
[2]尹红丽.基于核心素养下的初中英语教学探究[J].山海经：教育前沿，2019（01）：261-261.