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摘 要：当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习——新授——训练——小结——作业。灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。
关键词：合作 兴趣 氛围 能力
一、创设民主气氛，构建师生和谐关系
教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至可以是一个会心的微笑。
二、创设多种活动方式，激发学生的学习兴趣
活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样，学生才能动起来，又落实了课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动既能激“能”、激“趣”又能增“知”，从而促进学生全面发展。
1.充分利用多媒体手段。生活化的素材有时简单的语言很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验。这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，就能使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
2.小品表演。当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，而且是易于接受、表现。为满足学生的这一心理需求，在平时教学中应该变化教学方式，除了借助多媒体手段外，许多课内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解。中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。
3.辩论赛。通过课堂辩论，能提高学生阐述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。在搜集资料的过程中，培养了学生处理信息的能力;通过辩论活动，也让学生初步掌握了辩论的方法和技巧，尤其培养了学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神;同时通过合作学习培养了人际协调能力。活动增强了同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性，培养了人文精神。辩论赛为学生搭建了展示自我的平台，拓展了学生的知识面，通过辩论还锻炼了学生的口才。
4.小组合作活动。通过小组合作活动，可以培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，实际上也就掌握了自己生存与发展的本能。这也是当今社会对他们最基本的素养要求。 新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望、增强自主学习的能力。
三、结合热点，把握时代脉博
“理论是灰色的，生活之树是长青的。”思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该了解学生在想什么、盼什么、需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来。这样，思想品德课既有说服力又增加了吸引力，学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识，从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。
综观近几年的中考开卷考试题，有关时事政治、乡土材料的内容占较大的比例，这些内容比较贴近学生生活，题型涉及选择题、简答题和以材料为背景的分析说明题。试卷命题已完全改变了以往只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但现在的学生由于学习功课压力大，很少有时间去关心国家大事、关注社会，所以对一些背景材料不了解，很难正确回答问题。据了解，每年中考考试后，有一部分考生走出考场第一句话总是抱怨“书上找不见答案”。出现这种情况，主要原因就在于没有摆脱过去那种“读死书、死读书”的做法，学习只限于死记硬背，既不关心国家大事，不了解党的方针、政策，不关注社会上的热点问题，也不会运用所学知识去分析、解决实际问题。所以，一见试题涉及的都是课本中没有的社会热点，学生就会感到束手无策、无从下手。因此，教师在平时教学中应注重书本知识与国内外的社会热点相结合，从初一开始就要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题。
总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节、活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量。这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行，否则很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分、主题不明。所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的。当然，这有待于不同的教师用心积累，希望本文能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]毕田增 著《新课程教学设计》.首都师范大学出版社。
[2]严育洪 著《新课程评价操作与案例》.首都师范大学出版社，2005，10。
[3]王坦 现代教育改革引论.青岛：青岛海洋大学出版社。
关键词：合作 兴趣 氛围 能力
一、创设民主气氛，构建师生和谐关系
教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至可以是一个会心的微笑。
二、创设多种活动方式，激发学生的学习兴趣
活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样，学生才能动起来，又落实了课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动既能激“能”、激“趣”又能增“知”，从而促进学生全面发展。
1.充分利用多媒体手段。生活化的素材有时简单的语言很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验。这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，就能使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
2.小品表演。当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，而且是易于接受、表现。为满足学生的这一心理需求，在平时教学中应该变化教学方式，除了借助多媒体手段外，许多课内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解。中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。
3.辩论赛。通过课堂辩论，能提高学生阐述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。在搜集资料的过程中，培养了学生处理信息的能力;通过辩论活动，也让学生初步掌握了辩论的方法和技巧，尤其培养了学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神;同时通过合作学习培养了人际协调能力。活动增强了同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性，培养了人文精神。辩论赛为学生搭建了展示自我的平台，拓展了学生的知识面，通过辩论还锻炼了学生的口才。
4.小组合作活动。通过小组合作活动，可以培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，实际上也就掌握了自己生存与发展的本能。这也是当今社会对他们最基本的素养要求。 新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望、增强自主学习的能力。
三、结合热点，把握时代脉博
“理论是灰色的，生活之树是长青的。”思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该了解学生在想什么、盼什么、需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来。这样，思想品德课既有说服力又增加了吸引力，学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识，从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。
综观近几年的中考开卷考试题，有关时事政治、乡土材料的内容占较大的比例，这些内容比较贴近学生生活，题型涉及选择题、简答题和以材料为背景的分析说明题。试卷命题已完全改变了以往只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但现在的学生由于学习功课压力大，很少有时间去关心国家大事、关注社会，所以对一些背景材料不了解，很难正确回答问题。据了解，每年中考考试后，有一部分考生走出考场第一句话总是抱怨“书上找不见答案”。出现这种情况，主要原因就在于没有摆脱过去那种“读死书、死读书”的做法，学习只限于死记硬背，既不关心国家大事，不了解党的方针、政策，不关注社会上的热点问题，也不会运用所学知识去分析、解决实际问题。所以，一见试题涉及的都是课本中没有的社会热点，学生就会感到束手无策、无从下手。因此，教师在平时教学中应注重书本知识与国内外的社会热点相结合，从初一开始就要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题。
总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节、活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量。这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行，否则很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分、主题不明。所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的。当然，这有待于不同的教师用心积累，希望本文能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]毕田增 著《新课程教学设计》.首都师范大学出版社。
[2]严育洪 著《新课程评价操作与案例》.首都师范大学出版社，2005，10。
[3]王坦 现代教育改革引论.青岛：青岛海洋大学出版社。