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摘 要：随着我国教学理念的不断创新，在英语上的教学理念也发生了很大的变化，教学的重点也从最初的单词或简单句子教学，转变为当前的语篇教学，也就是以篇章作为教学主体，展开语法、单词等方面的教学。语篇教学在初中英语教学中的应用，对培养学生英语的整体利用能力意义重大。本文将基于对语篇分析的理解，对其当前在初中英语阅读教学的现状进行简单分析，并基于此，对初中英语阅读中语篇分析的应用进行探讨。
关键词：初中英语；英语阅读；语篇分析
一、 引言
英语作为一门全球化的语言，其应用作用、交际作用是初中英语教师必须重视的重要内容。对于初中英语教学来说，教师除了要培养初中生具备一定的英语基础知识外，更为重要的是要让学生具备良好的语言能力、阅读能力等，能将英语作为一门语言在实际生活中进行应用。英语阅读是学生应用英语非常重要的一方面，但实际教学中教师却只是进行简单的词汇和语法教学，忽略了语篇本身整体性的意义和应用。导致学生只学习到零碎的英语知识，缺少对文章本身内容、价值、意义的学习。因此在初中阅读教学中应用语篇分析，具有十分重要的实际意义。
二、 初中英语阅读教学的现状
在对当前初中英语阅读教学现状观察后发现，当前很多初中英语教师都是让学生进行快速阅读，通过一些问题的设置，引导学生大概了解語篇的主要内容。而对语篇内容了解的目的，是为了正确地做出阅读理解的问题。进而导致学生只是大概了解和问题相关的语篇内容，对语篇的整体含义，以及想要表达的意义却不甚理解。学生主要掌握的是语篇中的一些词汇，以及语法知识，教师让学生进行语篇阅读的目的，也正是为了提升学生的词汇量，加强学生的语法能力。由此可见，当前初中英语的阅读教学，并不能对学生英语语言能力的提升起到良好的促进作用。
三、 语篇分析的概念和理解
语篇分析简单来说就是将整篇文章作为主要分析单位，对其结构进行整体分析，再探讨其中语句之间的联系、对话形式、包含的含义等，对文章进行全面的解读。语篇分析有别于传统的英语阅读理解，是从整篇入手，对整篇文章内容的理解，而不是为了解答英语阅读题目，只选择关键信息；或只学习语篇中的新词汇和语法。语篇分析是对文章中所有句子上下逻辑关系的分析，在语篇特定的语言环境中，对语法、用词进行分析，进而使学生具备一定的语言应用能力。对于高中生而言，语篇分析主要是对语篇整体结构的分析，在此基础上对语篇进行深入的阅读和理解，进而提升高中生的语言应用能力和交际能力。
四、 初中英语阅读中的语篇分析的应用
（一） 紧扣文眼，找出中心思想
对于一篇语篇来说，文眼就是其核心思想。教师可以通过文眼来培养初中生对语篇的概括、归纳能力，并引导学生以文眼为本，对语篇进入深层次阅读。教师可列出几个问题，让学生根据语篇的题目和问题，对语篇进行阅读，并根据自己的阅读理解再加上教师给出的问题、题目，对语篇的中心思想进行概括。最初阶段学生可能很难找到整个语篇的中心思想，教师可引导学生对语篇进行分段，分层次进行文眼的寻找和中心思想的总结归纳。如此一来学生就能很快找到语篇的文眼，并对语篇前后的逻辑关系有初步了解，大致掌握了语篇的主要结构。以《Having Fun》topic 1中的一篇语篇《Changes in Beijing》为例，教师就可以让学生对这篇文章进行整体阅读，根据自己的阅读理解找出语篇中的文眼。之后，教师可和学生讨论本语篇的关键词是什么——change。在找出本语篇的关键词汇后，教师再引导学生通过关键词汇，对语篇的整体结构进行分析。例如“People kept in touch with their friends and relatives far away mainly by letter or telegram.”和“People can use telephones， cellphones， fax machines and the internet. ”这两句之间的逻辑关系，进而理解Beijing在改革开放的之后，所发生的变化是多么巨大。相信在找出本文的中心思想，并了解文章前后句子的逻辑关系后，学生就能大致掌握本文的含义，并理解了文中所说的Beijing的巨大变化的意义。
（二） 抓住要义，理清表达思维
对于初中生来说，其在阅读理解中最为困扰的就是一些很难理解的语句。初中生学习英语的时间较短，因此对英语的语言逻辑掌握不是很好，再加上文章本身主旨的表达有些模糊，初中生难免会遇到一些不好理解的语句。进而造成对语篇主旨的理解主要停留在表面上，难以真正掌握作者想要表达的思维。因此高中英语教师应告诉学生如何抓住语篇的要义——基于对语篇中心思想以及整体逻辑的了解，从语篇中找出一些关键的语句，进而组成语篇的主要内容。以《Entertainment and Friendship》中的《Graduation Ceremony》这一语篇为例，这篇语篇中有一些长句是学生难以理解的，教师就可以让学生先对这篇文章进行多遍阅读，熟悉了解文章表达的含义，并以西方语言逻辑将一些核心的句子或词语记录下来，大致了解文章中作者想要表达的意思，即：A graduation ceremony is a custom which takes place when students graduate from a school. It is exciting、sad、change.当学生抓住这篇语篇中的要义后，也就不难理解作者想要表达的内容：毕业典礼是一种习俗，是一个激动人心（需要穿上毕业典礼服装、发表演讲），同时也是令人伤心（毕业典礼后大家就要相互分别），使生活发生改变的事情（开始规划新的学业）的事情。如此一来，学生自然就能很清楚地掌握本文的表达思维。
（三） 优化理解
对于初中生来说，基于整篇语篇进行分析和理解，是一个双向的心理过程——学生要正确而全面地掌握作者想表达的含义，同时使用自己所学的知识进行理解。因此教师要引导学生根据自己所学的知识，对语篇进行客观而正确的理解，通过多样化的教学手法使学生具备正确的感知、理解方式。以《Food festival》中写给康康的信为例，首先，学生可自己先进行略读，大致对语篇的主要内容、结构等进行初步了解——信中主要写了哪些事件，想表达什么。并根据自己的理解，对其中的关键词、中心思想等进行记录。之后教师让学生相互交流，探讨各自对语篇的理解，让学生发现自己理解的误区。最后教师再对学生自己优化后的理解内容进行指导，使学生了解自己理解的误区究竟在哪里。
五、 结语
通过本文的分析可以发现，语篇分析在初中英语教学中的作用十分重要。然而本文篇幅有限，难以进行更详细的探讨。希望通过本文简单的分析，能够为初中英语教师应用语篇分析教学提供一些理论上的参考，使语篇分析能够在初中英语中得到更好的应用。
参考文献：
[1]李双莲.语篇分析理论与初中英语阅读教学[D].武汉：华中师范大学，2007.
[2]王曼力.运用语篇分析进行初中英语阅读教学的研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]田家宁，徐笑梅，韩佳瑞.初中英语阅读教学语篇分析法的应用[J].现代中小学教育，2017，33（2）：43-45.
[4]唐馨悦.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2018.
[5]余群雁.语篇分析理论在普通初中英语阅读教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2011.
作者简介：
林华香，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县红星中学。
关键词：初中英语；英语阅读；语篇分析
一、 引言
英语作为一门全球化的语言，其应用作用、交际作用是初中英语教师必须重视的重要内容。对于初中英语教学来说，教师除了要培养初中生具备一定的英语基础知识外，更为重要的是要让学生具备良好的语言能力、阅读能力等，能将英语作为一门语言在实际生活中进行应用。英语阅读是学生应用英语非常重要的一方面，但实际教学中教师却只是进行简单的词汇和语法教学，忽略了语篇本身整体性的意义和应用。导致学生只学习到零碎的英语知识，缺少对文章本身内容、价值、意义的学习。因此在初中阅读教学中应用语篇分析，具有十分重要的实际意义。
二、 初中英语阅读教学的现状
在对当前初中英语阅读教学现状观察后发现，当前很多初中英语教师都是让学生进行快速阅读，通过一些问题的设置，引导学生大概了解語篇的主要内容。而对语篇内容了解的目的，是为了正确地做出阅读理解的问题。进而导致学生只是大概了解和问题相关的语篇内容，对语篇的整体含义，以及想要表达的意义却不甚理解。学生主要掌握的是语篇中的一些词汇，以及语法知识，教师让学生进行语篇阅读的目的，也正是为了提升学生的词汇量，加强学生的语法能力。由此可见，当前初中英语的阅读教学，并不能对学生英语语言能力的提升起到良好的促进作用。
三、 语篇分析的概念和理解
语篇分析简单来说就是将整篇文章作为主要分析单位，对其结构进行整体分析，再探讨其中语句之间的联系、对话形式、包含的含义等，对文章进行全面的解读。语篇分析有别于传统的英语阅读理解，是从整篇入手，对整篇文章内容的理解，而不是为了解答英语阅读题目，只选择关键信息；或只学习语篇中的新词汇和语法。语篇分析是对文章中所有句子上下逻辑关系的分析，在语篇特定的语言环境中，对语法、用词进行分析，进而使学生具备一定的语言应用能力。对于高中生而言，语篇分析主要是对语篇整体结构的分析，在此基础上对语篇进行深入的阅读和理解，进而提升高中生的语言应用能力和交际能力。
四、 初中英语阅读中的语篇分析的应用
（一） 紧扣文眼，找出中心思想
对于一篇语篇来说，文眼就是其核心思想。教师可以通过文眼来培养初中生对语篇的概括、归纳能力，并引导学生以文眼为本，对语篇进入深层次阅读。教师可列出几个问题，让学生根据语篇的题目和问题，对语篇进行阅读，并根据自己的阅读理解再加上教师给出的问题、题目，对语篇的中心思想进行概括。最初阶段学生可能很难找到整个语篇的中心思想，教师可引导学生对语篇进行分段，分层次进行文眼的寻找和中心思想的总结归纳。如此一来学生就能很快找到语篇的文眼，并对语篇前后的逻辑关系有初步了解，大致掌握了语篇的主要结构。以《Having Fun》topic 1中的一篇语篇《Changes in Beijing》为例，教师就可以让学生对这篇文章进行整体阅读，根据自己的阅读理解找出语篇中的文眼。之后，教师可和学生讨论本语篇的关键词是什么——change。在找出本语篇的关键词汇后，教师再引导学生通过关键词汇，对语篇的整体结构进行分析。例如“People kept in touch with their friends and relatives far away mainly by letter or telegram.”和“People can use telephones， cellphones， fax machines and the internet. ”这两句之间的逻辑关系，进而理解Beijing在改革开放的之后，所发生的变化是多么巨大。相信在找出本文的中心思想，并了解文章前后句子的逻辑关系后，学生就能大致掌握本文的含义，并理解了文中所说的Beijing的巨大变化的意义。
（二） 抓住要义，理清表达思维
对于初中生来说，其在阅读理解中最为困扰的就是一些很难理解的语句。初中生学习英语的时间较短，因此对英语的语言逻辑掌握不是很好，再加上文章本身主旨的表达有些模糊，初中生难免会遇到一些不好理解的语句。进而造成对语篇主旨的理解主要停留在表面上，难以真正掌握作者想要表达的思维。因此高中英语教师应告诉学生如何抓住语篇的要义——基于对语篇中心思想以及整体逻辑的了解，从语篇中找出一些关键的语句，进而组成语篇的主要内容。以《Entertainment and Friendship》中的《Graduation Ceremony》这一语篇为例，这篇语篇中有一些长句是学生难以理解的，教师就可以让学生先对这篇文章进行多遍阅读，熟悉了解文章表达的含义，并以西方语言逻辑将一些核心的句子或词语记录下来，大致了解文章中作者想要表达的意思，即：A graduation ceremony is a custom which takes place when students graduate from a school. It is exciting、sad、change.当学生抓住这篇语篇中的要义后，也就不难理解作者想要表达的内容：毕业典礼是一种习俗，是一个激动人心（需要穿上毕业典礼服装、发表演讲），同时也是令人伤心（毕业典礼后大家就要相互分别），使生活发生改变的事情（开始规划新的学业）的事情。如此一来，学生自然就能很清楚地掌握本文的表达思维。
（三） 优化理解
对于初中生来说，基于整篇语篇进行分析和理解，是一个双向的心理过程——学生要正确而全面地掌握作者想表达的含义，同时使用自己所学的知识进行理解。因此教师要引导学生根据自己所学的知识，对语篇进行客观而正确的理解，通过多样化的教学手法使学生具备正确的感知、理解方式。以《Food festival》中写给康康的信为例，首先，学生可自己先进行略读，大致对语篇的主要内容、结构等进行初步了解——信中主要写了哪些事件，想表达什么。并根据自己的理解，对其中的关键词、中心思想等进行记录。之后教师让学生相互交流，探讨各自对语篇的理解，让学生发现自己理解的误区。最后教师再对学生自己优化后的理解内容进行指导，使学生了解自己理解的误区究竟在哪里。
五、 结语
通过本文的分析可以发现，语篇分析在初中英语教学中的作用十分重要。然而本文篇幅有限，难以进行更详细的探讨。希望通过本文简单的分析，能够为初中英语教师应用语篇分析教学提供一些理论上的参考，使语篇分析能够在初中英语中得到更好的应用。
参考文献：
[1]李双莲.语篇分析理论与初中英语阅读教学[D].武汉：华中师范大学，2007.
[2]王曼力.运用语篇分析进行初中英语阅读教学的研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]田家宁，徐笑梅，韩佳瑞.初中英语阅读教学语篇分析法的应用[J].现代中小学教育，2017，33（2）：43-45.
[4]唐馨悦.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2018.
[5]余群雁.语篇分析理论在普通初中英语阅读教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2011.
作者简介：
林华香，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县红星中学。