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【摘
单元整组观照 有序推进教学
【摘 要】
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【摘 要】统编三年级教材在课程目标的落实上注重单元整合。以统编教材三年级上册第七单元为例，教师可在整组观照的视角下对单元教学展开思考：立足学习原点，胸怀全局;带着“整组化”教学要点上路，注重关联;科学细化目标，统筹设计，有机落实。 【关键词】三年级;单元整组;教学设计 统编三年级教材创新编排方式，每册有六个普通单元和两个特殊单元，在课程目标的落实上注重单元整合。为了避免单元教学时“谨毛失貌”
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2019年12期
其他文献
【摘 要】将选学课文和群文阅读相结合，不仅为低年级学生提供了一个良好的阅读实践平台，而且对全面提高学生语文素养具有重要的意义。在开展群文阅读的教学尝试时，教师应关注议题的确定、文本的选择、呈现的方式、阅读的策略等方面的内容，不断进行有益的探索，从而拓展学生的知识面，丰富学生的语言积累，使其养成良好的阅读习惯，具有一定的阅读能力。 【关键词】选学课文；群文阅读；低年级 小学语文教材中有一些选学课
现行小学语文教材从中年级开始就选入了多篇说理文。这类课文教学的一个主要目标就是让学生通过课文的学习，明白课文是怎么说理的，从而学会说理。但在平时的教学中，我们发现很多教师不知道怎样去引导学生学习说理。为此，我们丹阳市小学语文名师班以苏教版五年级上册《滴水穿石的启示》一文为例进行了系列研究。通过研究，我们发现在引导学生学习说理时要注意以下三点。 一、厘清要点，清楚观点 这类课文都有一个中心观点，
【研究的提出】 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要体现“实践性”“综合性”的特性，我们必须从改进阅读教学入手，构建起实践型的阅读教学课堂。基于此，我们提出了“基于随文练笔的实践型阅读课堂构建研究”的课题，希望构建起“以学生的言语实践为核心组织教学过程，通过言语实践活动推动文本理解感悟、语言积累运用、情感体认升华”的课堂教学形
【摘 要】《半截蜡烛》是一篇略读课文，也是小学阶段唯一的一篇剧本。要让学生在短短一节课里，感受、认识剧本，可以抓住“玄机”“危机”“转机”“生机”这“四机”来探索剧本的秘妙。 【关键词】剧本教学 《半截蜡烛》 《半截蜡烛》（人教版五年级下册）是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的一个故事。故事足够吸引人，但我们更应该重视的是，整个小学阶段，剧本这种文学形式只出现了这样一
【摘 要】解决教材衔接中出现的“识字与写字”问题，可采用单元整组教学下的补学策略。整组梳理比对，明确补学内容。整组正音辨形，进行盘点巩固。力求不增加学生负担，无痕衔接。 【关键词】识字写字; 书写提示;单元整组;随文补学 2019年9月，原使用人教版教材的新五、六年级学生将开始使用统编教材。在识字与写字方面，学生将会碰到三类问题：一是统编教材中的部分生字在人教版教材同册及之前各册中未要求学习;
【设计理念】 遵循一课一得的教学原则，通过切入点小、扎实有趣的习作训练，让学生集中精力，轻松完成学习目标，降低写作的难度，激发习作的兴趣。 【教学目标】 1.学会仔细观察人物的眼睛、眉毛、嘴巴等部位的变化来感受人物的神态及心理。 2.巧妙运用修辞手法，对人物的神态进行细致入微的描写。 3.合理搭配各种描写手法（动作、语言、心理等）对人物的神态进行刻画。 【教学过程】 一、游戏激趣，引
【教材分析】 《中华少年》是人教版六年级上册第二单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，且是略读课文，作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗结构清楚，首尾呼应，过渡自然，感情充沛。编排本诗的意图是让学生在实践中体会用朗诵这种形式也可以表达对祖国的热爱之情，同时诗歌的语言凝练，具有很强的音乐性和抒情性，最
【摘 要】高段习作教学往往重在习作技巧的点拨，而轻视习作思维的培养，导致习作课思维含量偏低。从“解构经典，激发习作兴趣；变换角度，激化矛盾冲突；辩证思考，激活习作思维”三个方面入手，尝试对名著经典进行颠覆性的解构，引导学生写各种不同的“话”，能有效提高习作课的思维含量。 【关键词】解构经典；习作教学；思维含量 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间
编者按：《语文课程标准》（2011年版）进一步强调了写字教学的重要性，除了对各学段提出了明确的写字要求外，也给出了“在教师指导下随堂练习，做到天天练”的教学建议。为落实好这些要求和建议，本刊特组织了一批有关“写字教学”的相关文章，以飨读者，并欢迎大家继续参与讨论。 早在1962年，郭沫若为《人民教育》（第9期）题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、