摘要：“授之以鱼，不如授之以渔”，丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是中学数学新课程的基本理念，是中学数学课程标准提出的主要教学建议之一。本文简要分析了培养学生自主学习初中数学能力的具体做法，主要包括培养学生主动思考问题和通过拓展例题培养学生的应用能力。
　　关键词：自学能力；学习目标；师生关系
　　一、明确自主学习能力的意义，激发学习数学的兴趣
　　著名数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学，”也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构，培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体，在“形成新知”阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。
　　二、明确自主学习的目标
　　根据前面的分析，我们知道培养学生自主学习数学的能力能够使学生构建自己的认知结构，体验成功的快乐；同时，在具体的自主学习过程中，应当提出下列目标。
　　1.自主学习能帮助学生树立正确的学习目标，清晰、具体的目标可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势，表现真实的自我，静心反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯，修正价值观，达到知、情、意、行的统一。
　　2.由他律向自律方向发展的教学模式，引导探索、自主学习，是为学生提供一种学习的“模本”和“示范”，是学生完成自学的体验和准备，而学生在教师启示下进行探索、学会自学、掌握自主解决问题的过程，使学生获得了成功与挫折的体验，这为学生学会“求知”，学会“做人”，学会“合作”，学会“生存”，打下了良好的基础，这也正是教学的最终目标与归宿。
　　3.自主学习能帮助学生提高探究能力，自主学习使学生能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行探究，拓宽知识面和学习视野，初步形成获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活动的能力。
　　三、培养学生自主学习数学能力的具体做法
　　1.建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣
　　学生的学习活动是一种坚苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因素的参与才能获得高效率，课堂上师生情感融洽，是思维共鸣的前奏，也是激发学生学习兴趣的基本条件，教学中教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围和做一个和蔼可亲的交际者，在学生困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，使他们在轻松自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。
　　2.引导学生对数学的探究，拓展自主学习空间
　　新课程标准下有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，为此，教学时，我们要为学生创设自主学习空间，拓展学生学习潜能，突出学生主体地位，提高课堂教学效果。
　　(1)为学生提供自学教材的空间
　　数学知识的获得，能力的形成与发展，更多是要靠自学，教师在教学时应提供学生自学的空间，能让学生自学的内容，应大胆放手让学生进行自学，或让学生带着几个问题进行自学，然后发现不懂的问题，组织学生进行研讨，使学生通过自身的努力，学习新知，也学会学习。
　　(2)为学生提供观察的空间
　　细致的观察是有目的、有步骤、有选择的知觉过程，细致的观察是顺利完成主动学习不可缺少的心理品质，细致的观察是学生探索知识的开始，是学生有所发现的前提，我们要给学生提供细致观察的空间，让学生积极参与，培养他们观察能力，中学生刚入学时，解决数学问题的思维是以正确、清晰的表象为基础，因此，在教学活动中给学生提供细致观察的空间是非常重要的。
　　(3)为学生提供思维展示的空间
　　数学课堂教学，思维训练是核心，让学生展示思维过程，既是确立“学习的主人”地位的体现，也是了解学生思维的流畅性、变通性和独特性的必须的环节，同时起到知识传播的作用，促使学生思维优化。
　　(4)为学生创设操作实践的空间
　　长期以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽视了学生动手操作能力的培养，当前教育要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，操作实践是思维的源泉和基础，是学生获取知识的良方，教学时应多挖掘教材中可利用的因素，让学生动手操作，手脑并用，使学生在实践活动中掌握方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧，发挥学生的创造性，总之，培养学生的自主学习能力是时代的需要，是中学数学教学改革的需要，是切实提高数学教学质量的需要，也是培养现代人的文化素质的需要。