语文教改是多年来备受关注的老话题，众多语言专家、学者及语文教师孜孜以求，潜心研究，花费了大量的心血，付出了艰辛的劳动，尤其是近几年开展的语文课改得到广大师生及社会的认可，取得了非常可喜的成绩。但语文教改的总体局面进展缓慢也是不争的事实。有些大学生语言文字不过关，毕业论文文句不通、错字频出的现实已经引起了全社会的关注。作为一名职业院校的语文教师，在国家日益重视职业技术教育的背景下，本人结合自己的教学实际，对职业院校如何开展语文教改也进行了一些探索。
　　 一.联系实际，有的放矢开展教学
　　 职校学生的语文学习状况不容乐观，高职院校的学生主要来源于高中毕业生、职高生和中专生，他们的语文学习现状大致存在以下几方面的问题：（1）文史知识了解不够。相当一部分学生对于古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的作家和作品不能联系起来，搞不清楚作家所处的年代。（2）文学鉴赏能力较低。对诗歌、小说、戏剧等文学作品不能够多层次、多角度地认识。（3）文言文知识浅薄。对一些简单的文言句子也不能翻译成现代汉语。（4）写作能力较差。对于通知、启示、个人简历等这些最基本、最简单的文体，写作上不是格式不对、行文不流畅、表达不清楚，就是错别字和病句很多。除这些问题之外，高职院校学生还有一个认识问题，许多学生认为学了十几年汉语，不过如此，到大学没有必要再学语文了，重理轻文现象严重。面对这一现状，语文教师既要坚定语文教学对学生全面发展的重要意义，又要针对学生语文学习的现状，积极探索可行的教育教学方法，充分落实语文课程的性质与任务。
　　 爱因斯坦指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业训练——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”。而人文性正是语文教学的根本特性之一。语文课作为高等职业教育的一门重要的基础学科，它对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其它学科，适应今后就职岗位的需要，对于弘扬民族优秀文化、吸收人类进步文化，都具有十分重要的意义。语文教学的任务，就是要在学生中学阶段语文学习的基础上，通过大信息量的读写听说强化训练，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现问题、探究问题、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。教师应明确语文课的性质与任务，并将之分解到每次语文课具体内容的讲授中，做到把握宏观、清楚微观，分散落实，集中体现。
　　 二.把握原则，“文”以载“道”
　　 在市场经济迅猛发展、科学技术突飞猛进的今天，培养学生正确的人生观和高尚的道德情操至关重要。我们在对学生进行语文基本训练和能力培养的同时，应有意识地通过语文教学，提高学生的道德素质、培养学生的爱国热情，塑造学生高尚健全的人格。
　　 教育的实质是教学生如何做人。在情操培养和人格塑造方面，与其它课程相比，语文课有得天独厚的优势。它能融知识传授、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使学生在获得知识、培养能力的同时，净化感情，塑造高尚健全的人格。要做到“文”以载“道”，不妨把握以下原则：
　　 联系生活的原则。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可见，在语文教学中进行品德教育还须把课文内容和学生的现实及生活联系起来，要有针对性。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。然后通过各种形式的活动，让学生获得更具体、形象的教育，从而让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，形成良好的道德情感。例如，有些高职学生乱消费，不仅特别讲究吃、穿、用，喜欢与他人攀比，而且时常泡网吧玩游戏，一点体会不到父母养家的辛苦。为此我设计了周末学生打工的实践活动，期末以《我的打工感受》为题写一篇作文。通过这次实践活动，使学生切身感受到了谋生的辛苦，在文章中表达出对父母的感激和理解。
　　 把握时机的原则。在语文教学中进行德育渗透还必须要结合教学内容，把握好教育契机，掌握好分寸，以提高德育的实效性。有一阵子，我在批阅作文时发现，班上有一些学生对当前社会中的不正之风不是反感而是津津乐道。针对这一现象，我们利用语文课前五分钟的说话练习，开展了《社会不正之风的源头》的讨论，让学生自己收集相关事例及名言警句，在讨论中分析现象的原因，查找弊端，纠正错误观念，树立正确的人生观和世界观。
　　 潜移默化的原则。记得有位哲人说过：“当学生意识到你在教育他时，你的教育已经失败了。”这一名言给了我们有益的启示，那就是品德教育往往是在不经意中的点悟，它的实现方式只能是潜移默化，自然渗透。因此，在课堂教学中，教师要精心创设情境，创造氛围，让学生自己去体验，去领悟。如语文教材中的人物，古代的有屈原、文天祥等，现代的有毛泽东、周恩来、钱学森等，他们身上闪耀着民族英雄和革命家的耀眼光辉，体现着治国平天下的宏伟气魄，洋溢着为崇高理想而奋斗的精神。教学的过程，无疑是学生接受品德教育和情操熏陶的过程。在课堂外，教师要充分利用自身的人格魅力及学生中一切可利用的德育资源，去无声地熏陶感染学生，总之，要做到润物细无声。
　　 三.夯实基础，目标明确
　　 语文是从事学习和工作的基础工具，是一门重要的基础课，作为即将步入社会的职业院校学生，仅凭他们入学时的语文基础还是远远不够的。在多年的语文教学实践中，我深深地感觉到，学生来到高职学校，仍要夯实语文基础，加强语文基础知识的教学和基本技能的训练。例如对五年制高职学生，学校一般开设三个学期的语文课，第一学期侧重“对学生进行严格的语文基本训练”。学生入学后，首先对学生进行语文基本测试，通过测试，掌握学生的实际情况，然后又针对性地进行训练。我们要求学生过“生字认读关”“汉字书写规范关”“口头表达清楚关”“普通话朗读流畅关”“文面书写规范整洁关”这五关。几年来，我们本着夯实语文基础的目标，在课堂上严肃、认真、系统地传授，做到一丝不苟；并注意培养学生良好的语文学习习惯，使之终身受益。由于教师目标明确、要求严格，学生也都非常重视，学习效果还是很明显的。
　　 四.丰富语文实践活动，强化能力训练
　　 培养和提高学生听、说、读、写的能力是职业院校语文教学的重要任务。这一任务完成得好，对学生毕业后择业及做好以后的工作都大有益处。为此，我设计了丰富多样的语文教学活动。
　　 例如：“课前五分钟说话”的练习，由于语文课多安排在早饭后的一、二节，教师可事先向学生布置说话任务，利用课前五分钟轮流说话练习，一位学生说话之后，其他学生对其说话的内容或形式进行“即兴评说”。校内外、国内外，既有历史故事，也有今日新闻，说话形式不拘一格，有说明、有叙事、有抒情、也有说理。“即兴评说”，学生们乘兴而发，有感而发，针对性强，实话实说，各有各的角度，传递了信息，交流了思想，锻炼了口语表达能力，培养了良好的心理素质，提升了勇气和胆量。一学期下来，学生们都积累了不少生动的写作素材，这是学生们都喜欢的说、听、写一体的训练形式。
　　 另外，利用课外活动开辟第二课堂，如:“应用文写作培训班”“文学欣赏课”“社交与礼仪课”，这些第二课堂活动的举办，有针对性地将语文学习向课外延伸，扩大了学生阅读面、培养了文学鉴赏的水平，提高了参与社会交往的能力。随着社会的发展，要求每位工作人员都要一专多能，即：不仅要掌握本岗位的工作技能，而且还要胜任机关工作。通知、通报、请示、报告这些公文不仅国家机关使用，每个企事业单位日常工作也要接触到。通过应用文写作课程班的举办，学生能够了解有关的格式、写法、基本要求、注意事项、行文关系、行文规则以及撰写的一般程序，做到熟悉、掌握并能灵活应用。
　　 五.坚持大语文教学观，走入社会学习语文
　　 不断发展的社会生活使我们认识到，提高学生的语言修养和认识水平，应训练学生的感知，提高学生感知生活、认识社会、评判社会的能力。学生们生活在五彩缤纷的社会中，不能关起门来搞教学，不能对社会熟视无睹，应使其有意识地主动去了解认识社会。我们时常组织学生去油田生产现场参观，到商品市场调查，组织学生评论身边和社会上出现的典型的人和事。尤其是借助电视，有针对性地录制中央电视台《焦点访谈》《对话》《面对面》，湖南电视台的《新青年》《有话好说》，凤凰卫视的《名人面对面》等节目中的一些内容，让学生去感受，去参与评说，去练习写作。社会是一道广阔的背景，更是语文学习的天地。学生由学校走向社会、走向生活，开阔了视野、丰富了阅历，在激烈的评论和认真思索后练习写作，又提高了感悟生活、评判社会的能力。我们深深体会到，充实这些内容，采用这样的教学形式，学生的收获，是仅凭教师在课堂上照本宣科的灌输所不能达到的。
　　
　　 刘丽萍，山东胜利职业学院讲师。