浅谈小学数学教学中如何培养学生的兴趣

来源 :课程教育研究·学法教法研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:feixubushi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘 要】伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,在小学数学教学中,很有必要注意培养学生学习的兴趣,以充分调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,从而产生某种肯定的、积极的情感体验,以实现提高教育教学质量的目的。在我们实际的教学当中,我认为以下几点对于培养学生的兴趣有着很大的帮助:一、创设教学情境,激发学习兴趣。二、运用各种途径,激发自学兴趣。三、指导课堂合作交流,培养合作兴趣。
  【关键词】情境;游戏;合作
  【中图分类号】G623.5【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2018)24-0242-01
  兴趣兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动时,就会很投入,而且印象深刻。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。在小学数学教学中,很有必要注意培养学生学习的兴趣,以充分调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,从而产生某种肯定的、积极的情感体验,以实现提高教育教学质量的目的。那么,如何培养学生的学习兴趣呢?
  一、创设教学情境,激发学习兴趣
  心理学研究表明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提高活动的质量和效果。在教学中,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情。首先,情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受,引起情感上的共鸣。
  1.创设探索性情境,激发学习兴趣。
  在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去深思理由,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
  2.创设竞争性情境,引发学习兴趣。
  教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会,推动所有学生比、学、赶、超。
  3.创设游戏性情境,提高学习兴趣。
  设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。
  4.创设故事性情境,唤起学习兴趣。
  在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。
  5.创设操作性情境,调动学习兴趣。
  在数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际理由通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。
  二、运用各种途径,激发自学兴趣
  学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”,数学来源于现实,也扎根于现实,并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习数学的兴趣,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知,培养和提高自学能力。
  1.引导学生学会自学,教师应该教给学生自学的策略。
  在自学的过程中,教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点,应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么?”并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去,学生就能形成一定的自学能力,也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学,从而为探究新知做好已有知识经验准备,提供更充分的探究体验时间。
  2.试着看懂例题,尝试告诉自己例题讲什么,或通过阅读知道了什么,弄不明白的地方注上记号或是做好记录,以备与同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录,这样做起码让学生“依样画葫芦”,尽可能先对知识“知其然”,经由课堂,再达到“知其所以然”。
  3.寻找生活数学,引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此,预习时必须让学生试着找找生活中的原型,拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时,可以布置学生找找生活中“循环”的现象,以帮助学生建立相应的概念。
  三、指导课堂合作交流,培养合作兴趣
  1.创设合作的机会。
  课堂教学中有不少地方如果能适时引导,不仅有利于教学效果的提高,还可以培养学生合作的意识。因此,教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如,教学“步测、目测”时,教师可以设置实践活动测量操场,学生在步测中既要保持步伐大小基本一致,又要数步数,如果测量效果不理想,教师可以布置两人一组,一人走一人数,给学生合作的机会。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。
  2.形成合作的习惯。
  有了合作的需要,教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况,通常是前后桌形成一个“四人小组”,部分人数不合适的,可建立若干个“六人小组”,这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中,再有意识地强化“小组”的集体荣誉感,组内就会出现“互帮互助,扶携共进”的良好氛围,达到合作的另一层作用——共同提高。
  3.提高合作的效果。
  教师必须明确,自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此,对小组合作必须适时进行引导,讓合作“出成效,有作用”。如:给学生设计“合作学习记录表”,要求学生进行小组活动,必须做记录,每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段,教师经常性地回收“合作学习记录表”,对操作错误的及时给予纠正,对表现优秀的更要给予肯定,激励学生把合作学习的形式逐步完善。总之,教师在教学活动中只要灵活地使用教材,在教学中采取多种策略来唤起学生强烈的求知欲望,充分调动学生学习的积极性和主动性,善于把教学内容放在真实有趣的情境里,让学生在探索中树立学好数学的信心,有助于培养学生对数学课的浓厚兴趣。
  参考文献
  [1]罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育,2006(Z1).
  [2]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理,2005(28).
  [3]张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育,2005(09).
其他文献
【摘要】在高职院校中,金工实习的教学模式是理工类专业的特色课程,是训练学生实际动手操作能力的重要环节,有助于提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力,从而扩展学生的工程意识和专业视野。随着教学改革的不断推进,高职院校金工实习教学模式也需要改革和创新,提升高职院校金工实习的教学质量,提高学生的创新意识和创新能力。  【关键词】高职院校 金工实习 教学模式 创新  【中图分类号】G712;TG-4 【
详细描述岩爆形成过程,总结其特点并对岩爆的影响因素作了系统分析,认为:岩石在具备大量弹性应变能又处在峰值强度以后,处于非稳定的平衡状态,此时再对其施加干扰性因素,则会
【摘要】进入初中,学生原有的地理素养和地理知识的储备的不同,导致学生对地理知识的接受能力有很大差异,而素质教育,要求尊重每个学生的个体差异和教育规律,同时还需要面向全体学生,照顾到不同层次的学生,让不同的学生均能在原有的基础上有所提高,学有所得。  【关键词】地理教学 个体差异 分层次教学  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)29-0154-
本文探讨了化学实验教学的方法和步骤,并具体做了分析和解释。
【摘要】初中历史教学是整个义务教育阶段,至关重要的一部分,在传承中华传统文化,促进学生全面发展的教育目标下,历史教学都有举足轻重的意义。初中历史教科书有大量历史人物的道德形象,可以作为现成的素材对学生进行德育教育,从而培养学生的道德品质。  【关键词】德育教育 初中历史 渗透对策  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)26-0243-02  前
在给出了线弹性材料位移参数随机反演方法的基础上,为了提高有限元工程计算程序的可复用性、易维护性和动态可扩展性,以及弥补前人在将面向对象技术与有限元相结合方面的不足
针对土木工程测量课程教学中存在的教学资源匮乏、教学方法落后、教学目标达不到需求等问题,本研究通过采用模块化教学体系,分解土木工程测量课程的理论知识与实践技能,构建土木工程测量模块化教学体系,采用工程测量实训任务教学模式,以期提高工程管理专业毕业生的就业质量与竞争力。
素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育.素质教育是英语教学的最终目的.作为英语教师,如果我们不努
根据现场实测数据所进行的反分析获取温度计算模型和参数,再把反分析得到的模型和参数通过仿真计算预测下一步施工时的温度和应力状况,指导下一步施工,即建立了温度控制反馈
多媒体的恰当使用,有利于创设学习情境、激发学生学习的兴趣,使学习内容由抽象变具体、形象,更具趣味性,促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维。