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【摘要】随着我国进一步加强对教育改革的力度，高职院校数学教学模式也逐渐开始进行全面的改革与创新。本文就从多个方面对“以学生为中心”的高职数学课堂教学模式的创新方式进行全面的分析，提出自己的一些建议。
【关键词】以学生为中心 高职数学 课堂教学 模式创新
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0106-02
一、引言
现阶段，由于受到传统教学理念的影响，我国高职院校的数学教学仍然是采用单一的灌输式教学模式，老师是整个教学环节的主体，这样单一的教学模式根本无法有效的引起学生学习的兴趣和积极性，甚至会对学生的创造性造成一定的限制，根本无法达到预想的教学效果。因此传统的教学模式已经无法适应现阶段我国教育的具体需求。转变与创新高职数学教学模式迫在眉睫。
二、进一步创新教学模式
教师一定要改变传统的“以教师为主体”教学理念，首先要树立以学生为主体的教学意识。要根据学生的实际情况以及对教材的研读，从而进行教学模式和方法的创新，将提高学生学习数学的兴趣以及整个数学教学质量作为重点。在整个数学教学过程中，由于学生本身的能力存在差异，他们对课堂上的教学内容接受程度以及内容是不同的，这是由学生的专业能力和学习水平决定的。因此教师一定要意识到树立学生学习的信心、培养其学生的兴起是整个教学的关键和重点。教师一定要根据学生的谁能与能力对其进行分组教学，对于学习能力差点的学生教师一定要对其对加鼓励，帮助他们克服对数学的恐惧，将引导与表扬进行充分结合，树立其学习的信心和兴趣。在实际教学的过程中教师一定要加强对教材内容的研读与学习，结合学生的实际情况，设置科学合理的教学内容，利用复习的方式对相关知识的进一步掌握。教师可以采用问题解决的教学模式，也就是设置一些学生可以直观感受到的实际案例，将其作为引入问题的关键，通过案例引起学生的好奇心和兴趣，将问题作为引线逐步开展教学。教师一定要注意到基础差学生的情况，一定要采用学生容易接受的直观性教学方法。在保证数学课程正确性的基础上，通过学生喜闻乐见的方式或是容易理解的语言进行阐述和解释，更好的引导全体学生进行思考以及问题的解决。需要注意的是在此过程中教师一定要通过赞美的语言对学生进行鼓励和支持。对于作业的布置如上文所说教师一定要根据学生分组的情况进行选择性的布置。对于成绩较高的学生，教师一定要布置一些难度系数较高的作业，在对基础理论知识运用的基础上，引导其树立更高的学习目标，同时指导学生树立先进的数学思想，培养学生的自主学习的能力。需要注意的是教师对于这类学生一定要注重在知识结构与知识获取过程中，培养其主动构建、探索知识的意识。对于基础差的学生，教师更多的是要树立其学习数学的信心和兴趣，帮助其找到适合自己的学习方法。教师在日常教学过程一定要加强对这组学生的观察，从而找到其问题的本质，从而对症下药，引导和培训其学生的能力。在作业布置上一定要将基础知识点的学习与掌握作为重点，作业内容要坚持由易到难，循序渐进的方式，逐步稳定的提高其学习成绩[1]。
三、注重师生之间的互动
在整个教学过程中，师生之间的互动是最为重要的环节。数学是一门理论知识与实践应用能力相结合的科目，学生与教师双方之间的参与程度以及积极性会直接影响到整个数学教学的效果和质量。因此教师一定要意识到学生地位的重要性，不能一味采用灌输式的教学模式，要更多的是去引导学生找到适合自身的教学方法，进一步提高学生学习的积极性，从而有效提高思考问题、解决问题的能力。这样才能更好的提高数学的教学质量和效果。因此教师一定要合理创新教学模式，将单一的灌输式教学转化为科学的对话式教学、并且坚持师地位的平等性。教师要进一步挖掘教材内容，掌握数学的规律与美。在整个教学过程中，教师一定要加强对学生之间的沟通与交流，从而掌握学生对教学知识的掌握情况以及对知识的需求，帮助学生树立自我学习的意识，建立合理的数学思维。例如在对汽车专业进行导数定义讲解时，教师可以引入曲线的切线斜率、质点沿直线运动瞬间速度进行教学；在对经济专业的进行教学时，可以引入边际成本、边际收入等，引导学生根据实际案例进行分析，对共性进行全面的总结，从而得出导数的定义。接着教师可以鼓励学生就身边的类似问题进行解释，用导数的模式阐述出来。通过这样的教学过程，可以进一步提高学生的参与程度，让学生意识到數学就在我们的身边，通过自己掌握的数学理论知识可以有效解决生活中具体问题，这样可以进一步有效提高学生学生的兴趣。需要注意的是师生之间的良好互动需要一个过后才能，教师一定要对学生进行充分的鼓励和赞美，通过自身丰富的教学经验和掌握的知识以及个人魅力，与学生建立互相信任的关系，这样才能更好的拉近与学生之间的距离，为学生创造一个良好的学习氛围。
四、注重学生之间的互动
教师一定要意识到，作为课堂教学的有效延伸，学生之间的互动也起到十分重要的作用。由于与教师之间存在一定的距离感，学生之间的交流更加的容易和深入。为了进一步构建学生自身的知识体系，教师可以采用建立学习小组的方法，加强学生之间的沟通交流以及互相帮助，需要注意的是学生之间的互动，教师也要进行参与。教师可以根据学生的实际情况将其分成不同的小组，同时根据本节课的教学内容，设置一个课题，让小组之间进行探路，对课题进行深入研究分析，制定有效的解决方案。通过对这一课题的研究与讨论，可以进一步加强学生之间的沟通交流，以及合作能力[2]。
五、充分利用网络技术
为了进一步提高学生自主学习的能力，加强学生利用网络学习的积极性是一个重要的途径，随着互联网技术的进一步完善与创新，以及信息时代的到来，对高校的教学理念和教学模式都提出新的要求。学校一定要加强对互联网教学以及完善互联网基础设施建设的重视。教师可以充分利用局域网，将教学内容和学习方法制成小视频上传到固定的学习网站上。同时教师要建立一个专门的与学生进行沟通的平台，加强学生之间的沟通交流，有效打破时间、空间对教学的限制。教师也可以利用互联网技术搜索一些相关的教学资料和信心，从而丰富教学内容、创新教学方法[3]。
六、建立完善的评价制度
教师对学生的评价对于学生来说具有重要的意义，因此教师一定根据学生的实际情况，建立系统科学的评价制度。教师一定要意识到学生的学习成绩不能代表学生的一切，更不能将学习成绩作为考核的唯一标准。而是将一个学期内学生的学习情况、课堂表现、以及对学习的态度都作为评价考核的内容，从而实现对学生的全面评价。对于学生成绩差的学生，只要其学生态度以及学习方法的改善，这就是最大的进步，教师一定要对其进行更多的鼓励和引导，树立其学习的信心。通过合理的评价与鼓励，从而提高学生学习的兴趣和积极性，保障数学教学的质量和效果。
七、总结
综上所述，随着素质教育与新课程标准的实施，对教师的教学任务和教学目标提出新的要求。以学生为主体的教学理念更加需要教师进行全面学习与研究。高职院校的教师一定要根据学生的实际情况和需求，在充分研读教材和掌握学生兴趣爱好的基础上，让学生参与到整个教学中去，转变教学模式，通过更多合理的教学模式引起学生的学习兴趣和积极性，同时对学生进行全面科学的评价，从而有效提高高职数学的教学质量。
参考资料：
[1]戴文辉. 创新教育下的高职数学教学模式的探索与实践研究[J]. 数学学习与研究， 2016（9）：27-27.
[2]王怀昭. 信息化背景下高职数学教学模式创新研究[J]. 电脑知识与技术， 2015（34）：133-134.
[3]石祖超. 浅谈高职院校数学教学模式改革与创新[J]. 课程教育研究， 2015（28）：154-154.
【关键词】以学生为中心 高职数学 课堂教学 模式创新
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0106-02
一、引言
现阶段，由于受到传统教学理念的影响，我国高职院校的数学教学仍然是采用单一的灌输式教学模式，老师是整个教学环节的主体，这样单一的教学模式根本无法有效的引起学生学习的兴趣和积极性，甚至会对学生的创造性造成一定的限制，根本无法达到预想的教学效果。因此传统的教学模式已经无法适应现阶段我国教育的具体需求。转变与创新高职数学教学模式迫在眉睫。
二、进一步创新教学模式
教师一定要改变传统的“以教师为主体”教学理念，首先要树立以学生为主体的教学意识。要根据学生的实际情况以及对教材的研读，从而进行教学模式和方法的创新，将提高学生学习数学的兴趣以及整个数学教学质量作为重点。在整个数学教学过程中，由于学生本身的能力存在差异，他们对课堂上的教学内容接受程度以及内容是不同的，这是由学生的专业能力和学习水平决定的。因此教师一定要意识到树立学生学习的信心、培养其学生的兴起是整个教学的关键和重点。教师一定要根据学生的谁能与能力对其进行分组教学，对于学习能力差点的学生教师一定要对其对加鼓励，帮助他们克服对数学的恐惧，将引导与表扬进行充分结合，树立其学习的信心和兴趣。在实际教学的过程中教师一定要加强对教材内容的研读与学习，结合学生的实际情况，设置科学合理的教学内容，利用复习的方式对相关知识的进一步掌握。教师可以采用问题解决的教学模式，也就是设置一些学生可以直观感受到的实际案例，将其作为引入问题的关键，通过案例引起学生的好奇心和兴趣，将问题作为引线逐步开展教学。教师一定要注意到基础差学生的情况，一定要采用学生容易接受的直观性教学方法。在保证数学课程正确性的基础上，通过学生喜闻乐见的方式或是容易理解的语言进行阐述和解释，更好的引导全体学生进行思考以及问题的解决。需要注意的是在此过程中教师一定要通过赞美的语言对学生进行鼓励和支持。对于作业的布置如上文所说教师一定要根据学生分组的情况进行选择性的布置。对于成绩较高的学生，教师一定要布置一些难度系数较高的作业，在对基础理论知识运用的基础上，引导其树立更高的学习目标，同时指导学生树立先进的数学思想，培养学生的自主学习的能力。需要注意的是教师对于这类学生一定要注重在知识结构与知识获取过程中，培养其主动构建、探索知识的意识。对于基础差的学生，教师更多的是要树立其学习数学的信心和兴趣，帮助其找到适合自己的学习方法。教师在日常教学过程一定要加强对这组学生的观察，从而找到其问题的本质，从而对症下药，引导和培训其学生的能力。在作业布置上一定要将基础知识点的学习与掌握作为重点，作业内容要坚持由易到难，循序渐进的方式，逐步稳定的提高其学习成绩[1]。
三、注重师生之间的互动
在整个教学过程中，师生之间的互动是最为重要的环节。数学是一门理论知识与实践应用能力相结合的科目，学生与教师双方之间的参与程度以及积极性会直接影响到整个数学教学的效果和质量。因此教师一定要意识到学生地位的重要性，不能一味采用灌输式的教学模式，要更多的是去引导学生找到适合自身的教学方法，进一步提高学生学习的积极性，从而有效提高思考问题、解决问题的能力。这样才能更好的提高数学的教学质量和效果。因此教师一定要合理创新教学模式，将单一的灌输式教学转化为科学的对话式教学、并且坚持师地位的平等性。教师要进一步挖掘教材内容，掌握数学的规律与美。在整个教学过程中，教师一定要加强对学生之间的沟通与交流，从而掌握学生对教学知识的掌握情况以及对知识的需求，帮助学生树立自我学习的意识，建立合理的数学思维。例如在对汽车专业进行导数定义讲解时，教师可以引入曲线的切线斜率、质点沿直线运动瞬间速度进行教学；在对经济专业的进行教学时，可以引入边际成本、边际收入等，引导学生根据实际案例进行分析，对共性进行全面的总结，从而得出导数的定义。接着教师可以鼓励学生就身边的类似问题进行解释，用导数的模式阐述出来。通过这样的教学过程，可以进一步提高学生的参与程度，让学生意识到數学就在我们的身边，通过自己掌握的数学理论知识可以有效解决生活中具体问题，这样可以进一步有效提高学生学生的兴趣。需要注意的是师生之间的良好互动需要一个过后才能，教师一定要对学生进行充分的鼓励和赞美，通过自身丰富的教学经验和掌握的知识以及个人魅力，与学生建立互相信任的关系，这样才能更好的拉近与学生之间的距离，为学生创造一个良好的学习氛围。
四、注重学生之间的互动
教师一定要意识到，作为课堂教学的有效延伸，学生之间的互动也起到十分重要的作用。由于与教师之间存在一定的距离感，学生之间的交流更加的容易和深入。为了进一步构建学生自身的知识体系，教师可以采用建立学习小组的方法，加强学生之间的沟通交流以及互相帮助，需要注意的是学生之间的互动，教师也要进行参与。教师可以根据学生的实际情况将其分成不同的小组，同时根据本节课的教学内容，设置一个课题，让小组之间进行探路，对课题进行深入研究分析，制定有效的解决方案。通过对这一课题的研究与讨论，可以进一步加强学生之间的沟通交流，以及合作能力[2]。
五、充分利用网络技术
为了进一步提高学生自主学习的能力，加强学生利用网络学习的积极性是一个重要的途径，随着互联网技术的进一步完善与创新，以及信息时代的到来，对高校的教学理念和教学模式都提出新的要求。学校一定要加强对互联网教学以及完善互联网基础设施建设的重视。教师可以充分利用局域网，将教学内容和学习方法制成小视频上传到固定的学习网站上。同时教师要建立一个专门的与学生进行沟通的平台，加强学生之间的沟通交流，有效打破时间、空间对教学的限制。教师也可以利用互联网技术搜索一些相关的教学资料和信心，从而丰富教学内容、创新教学方法[3]。
六、建立完善的评价制度
教师对学生的评价对于学生来说具有重要的意义，因此教师一定根据学生的实际情况，建立系统科学的评价制度。教师一定要意识到学生的学习成绩不能代表学生的一切，更不能将学习成绩作为考核的唯一标准。而是将一个学期内学生的学习情况、课堂表现、以及对学习的态度都作为评价考核的内容，从而实现对学生的全面评价。对于学生成绩差的学生，只要其学生态度以及学习方法的改善，这就是最大的进步，教师一定要对其进行更多的鼓励和引导，树立其学习的信心。通过合理的评价与鼓励，从而提高学生学习的兴趣和积极性，保障数学教学的质量和效果。
七、总结
综上所述，随着素质教育与新课程标准的实施，对教师的教学任务和教学目标提出新的要求。以学生为主体的教学理念更加需要教师进行全面学习与研究。高职院校的教师一定要根据学生的实际情况和需求，在充分研读教材和掌握学生兴趣爱好的基础上，让学生参与到整个教学中去，转变教学模式，通过更多合理的教学模式引起学生的学习兴趣和积极性，同时对学生进行全面科学的评价，从而有效提高高职数学的教学质量。
参考资料：
[1]戴文辉. 创新教育下的高职数学教学模式的探索与实践研究[J]. 数学学习与研究， 2016（9）：27-27.
[2]王怀昭. 信息化背景下高职数学教学模式创新研究[J]. 电脑知识与技术， 2015（34）：133-134.
[3]石祖超. 浅谈高职院校数学教学模式改革与创新[J]. 课程教育研究， 2015（28）：154-154.