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摘要：针对新时期对人才的要求，软件工程专业技术技能型人才一体化专业专科阶段结合职业教育的特点，实施“工学交替、课堂与项目部一体化”的创新人才培养方案，本科阶段结合应用技术型大学人才培养特点，实施“校企合作、产教融合、联通就业”的应用技术型人才培养方案，并创建出以可持续发展为导向的“岗课赛证融通”综合育人专本通融实践教学体系。
关键词：专本通融;实践教学体系;岗课赛证融通
一、引言
中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）是指中国共产党中央委员会和中华人民共和国国务院为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）的重大决策建设工程，旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台;引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，亦是推进中国教育现代化的重要决策。
其中，打造高水平专业群为其中一项重要任务，面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。
经充分论证，我校拟建设省域高水平由软件技术、大数据技术与应用、人工智能技术服务、数字媒体应用技术等四个专业组成的智能信息技术专业群，对应战略新兴产业，服务新一代智能信息技术产业链。形成了以“软件为基础、数据为载体、智能技术为应用、虚拟现实为呈现的群内专业集约、协同发展的组群逻辑，组成了动态优化的专业结构。
二、双高背景下可持续发展为导向的专本通融高端应用型软件工程专业人才培养模式的探索
“平台+模块”的教学体系。根据专业群培养人才的共同基本技能搭建平台，专业及专业之间特色专业课程组合成模块，基于工作过程体系，实现专业能力综合培养，学生定向选择，有利于实现针对各岗位进行人才分流培养。四个专业可共享相关课程资源、实训基地、师资队伍，为专业群教学体系实施提供重要保障。
通过基于工作过程的系统化课程开发方法，根据产业新的实际情况，完成岗位群确定、典型工作任务分析、岗位职业能力分析、学习情境设计、能力模块划分、课程体系构建，建设满足国家级职业教育教学资源库运行平台标准、支持智能信息技术专业群教育教学要求的线上线下混合式教学平台，建设专业群各类教学资源，实现优质资源的共建共享，广泛应用线上线下混合教学法，促进自主、泛在、个性化学习。
实施“智能信息+职业教育”，打造O2O复合教学模式，本着“能学、辅教”原则建设优质资源，提升学习兴趣与效率，融入日常教学活动，以“知识服务”推动“学习者为中心”的教与学模式变革。围绕新一代信息技术行业、人工智能技术服务产业整合资源，利用网络技术和数据化技术，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，按照整体设计、合作开发、共建共享、重在应用的原则，以学习者为中心，建设达到国家级水平的完整、交互式、共享型专业群教学资源库。实现学习者乐于学、随时学、随地学，指导授课者善于教、愿意用，行业企业积极共建共享。力争达到较高建设质量及应用效益，为专业群的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。
基于職业能力发展，按照初学者-入门者-进阶者的职业能力要求及能力发展规律建立课程体系，对应建设“学中做”、“学做合一”及“做中学”三个层次的专业课程教材。在综合技术类课程中引入生产性项目，以教学资源颗粒化为基础，实施模块化教学;依托信息化教学平台，全面普及线上线下混合式项目教学、案例教学;模拟工作场景，在融合企业文化的实训基地中，实施情景教学;推行学历证书+“1+X”证书制度，逐步实施以证代考、以赛代考，实现能力考核与技能鉴定相融合。
建设在线训练场，以企业人才标准作为培养目标，训练学生建模、编码、智能应用开发能力，突出培养学生实践能力、综合应用能力和创新能力。建设在线考试评测平台，支持在线实训、在线考试、自动评测，进行程序设计类课程、数据结构课程的考试，改革考核模式，提高学校无纸化办公程度。程序自动评测及时评价并反馈学生的作业、自主练习的各种信息，检测提交程序的相似性，快速帮助学生提高编程技术技能，减轻教师评判作业和代码检查的工作量，提高教学研究质量。
开展主题实践活动和创新创业教育，培养“开放、创新、共享”的智能信息技术特质人才。整合多方实践资源，打破空间界限，走进企业、面向社会、迈向国际，开展劳动教育、社会服务、企业生产、国际交流服务等各类主题实践活动，建立实践育人服务基地、职业体验基地，参加各类实践活动，在实践中培养学生开放的专业态度;加强创新创业教育，建立创业团队导师，定期开展创新创业讲座、沙龙、团队辅导活动，指导成立创新类专业社团、指导创业团队入驻学校众创空间，实现自主经营，培养学生创新创业综合能力。
三、双高背景下可持续发展为导向的专本通融高端应用型软件工程专业人才培养模式的实践
四、结论及反思
参考文献
1.[美] 戴维·珀金斯 （作者）、 杨彦捷 （译者），《为未知而教，为未来而学》，浙江人民出版社;第1版，2015.08。
2.《〈中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要〉释义》，2021.04。
3.微信公众号“网易数读”（ID：datablog163），《4年撤销近1600个大学学位点，哪些学科最不受待见》，2020.05。
作者简介，姓名：刘洁，出生年月：（1980-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北武汉人，学历：
硕士，职称：副教授、电子信息工程师，主要研究方向：软件技术、软件测试
项目来源：湖北省高校省级教学改革研究项目《以可持续发展为导向的专本通融高端应用型人才培养模式研究与实践—以“3+2”软件工程专业为例》
关键词：专本通融;实践教学体系;岗课赛证融通
一、引言
中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）是指中国共产党中央委员会和中华人民共和国国务院为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）的重大决策建设工程，旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台;引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，亦是推进中国教育现代化的重要决策。
其中，打造高水平专业群为其中一项重要任务，面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。
经充分论证，我校拟建设省域高水平由软件技术、大数据技术与应用、人工智能技术服务、数字媒体应用技术等四个专业组成的智能信息技术专业群，对应战略新兴产业，服务新一代智能信息技术产业链。形成了以“软件为基础、数据为载体、智能技术为应用、虚拟现实为呈现的群内专业集约、协同发展的组群逻辑，组成了动态优化的专业结构。
二、双高背景下可持续发展为导向的专本通融高端应用型软件工程专业人才培养模式的探索
“平台+模块”的教学体系。根据专业群培养人才的共同基本技能搭建平台，专业及专业之间特色专业课程组合成模块，基于工作过程体系，实现专业能力综合培养，学生定向选择，有利于实现针对各岗位进行人才分流培养。四个专业可共享相关课程资源、实训基地、师资队伍，为专业群教学体系实施提供重要保障。
通过基于工作过程的系统化课程开发方法，根据产业新的实际情况，完成岗位群确定、典型工作任务分析、岗位职业能力分析、学习情境设计、能力模块划分、课程体系构建，建设满足国家级职业教育教学资源库运行平台标准、支持智能信息技术专业群教育教学要求的线上线下混合式教学平台，建设专业群各类教学资源，实现优质资源的共建共享，广泛应用线上线下混合教学法，促进自主、泛在、个性化学习。
实施“智能信息+职业教育”，打造O2O复合教学模式，本着“能学、辅教”原则建设优质资源，提升学习兴趣与效率，融入日常教学活动，以“知识服务”推动“学习者为中心”的教与学模式变革。围绕新一代信息技术行业、人工智能技术服务产业整合资源，利用网络技术和数据化技术，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，按照整体设计、合作开发、共建共享、重在应用的原则，以学习者为中心，建设达到国家级水平的完整、交互式、共享型专业群教学资源库。实现学习者乐于学、随时学、随地学，指导授课者善于教、愿意用，行业企业积极共建共享。力争达到较高建设质量及应用效益，为专业群的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。
基于職业能力发展，按照初学者-入门者-进阶者的职业能力要求及能力发展规律建立课程体系，对应建设“学中做”、“学做合一”及“做中学”三个层次的专业课程教材。在综合技术类课程中引入生产性项目，以教学资源颗粒化为基础，实施模块化教学;依托信息化教学平台，全面普及线上线下混合式项目教学、案例教学;模拟工作场景，在融合企业文化的实训基地中，实施情景教学;推行学历证书+“1+X”证书制度，逐步实施以证代考、以赛代考，实现能力考核与技能鉴定相融合。
建设在线训练场，以企业人才标准作为培养目标，训练学生建模、编码、智能应用开发能力，突出培养学生实践能力、综合应用能力和创新能力。建设在线考试评测平台，支持在线实训、在线考试、自动评测，进行程序设计类课程、数据结构课程的考试，改革考核模式，提高学校无纸化办公程度。程序自动评测及时评价并反馈学生的作业、自主练习的各种信息，检测提交程序的相似性，快速帮助学生提高编程技术技能，减轻教师评判作业和代码检查的工作量，提高教学研究质量。
开展主题实践活动和创新创业教育，培养“开放、创新、共享”的智能信息技术特质人才。整合多方实践资源，打破空间界限，走进企业、面向社会、迈向国际，开展劳动教育、社会服务、企业生产、国际交流服务等各类主题实践活动，建立实践育人服务基地、职业体验基地，参加各类实践活动，在实践中培养学生开放的专业态度;加强创新创业教育，建立创业团队导师，定期开展创新创业讲座、沙龙、团队辅导活动，指导成立创新类专业社团、指导创业团队入驻学校众创空间，实现自主经营，培养学生创新创业综合能力。
三、双高背景下可持续发展为导向的专本通融高端应用型软件工程专业人才培养模式的实践
四、结论及反思
参考文献
1.[美] 戴维·珀金斯 （作者）、 杨彦捷 （译者），《为未知而教，为未来而学》，浙江人民出版社;第1版，2015.08。
2.《〈中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要〉释义》，2021.04。
3.微信公众号“网易数读”（ID：datablog163），《4年撤销近1600个大学学位点，哪些学科最不受待见》，2020.05。
作者简介，姓名：刘洁，出生年月：（1980-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北武汉人，学历：
硕士，职称：副教授、电子信息工程师，主要研究方向：软件技术、软件测试
项目来源：湖北省高校省级教学改革研究项目《以可持续发展为导向的专本通融高端应用型人才培养模式研究与实践—以“3+2”软件工程专业为例》