新课程理念下的音乐教学

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  艺术新课程标准中提到:艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的增加,而是综合发展学生多方面的艺术能力;艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力,同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力,促进人的全面发展。这就决定了艺术课程人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性五种性质。
  因此,在音乐教学中,我结合全新的新课程理念,尝试将现有的音乐教学融入到多姿多彩的艺术活动中,让音乐与生活、与科学、与文化……彼此之间融会贯通。由此,提高学生的审美能力,让学生感受美好的生活,热爱生活、热爱大自然,促进学生身心愉悦地、自然地、全面地、和谐地发展。
  一、让快乐的体验活动伴随在学生周围
  艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。课中,每颗行星上的一个任务、一次惊喜或是一次体验,让孩子们或是在自然界的太空中旅游、或是在音乐的王国里遨游、或是知识的海洋里畅游。
  二、让创造的朵朵火花绽放在学生心中
  课堂教学是培养儿童的创造性思维的一个重要途径。通过课堂教学让学生用充满智慧的心灵,再造一个美好的世界,用美的原则再造一个新的生存空间。培养学生创造性思维,已成为艺术课程实验的主旋律。
  在这一课的课堂教学中,学生的创新思维和创造能力得以淋漓尽致地发挥。如:木星上的星星朋友。教师出示各种各样的卡通星星图片,请学生用自己手中的电子琴,通过改变音乐要素来改变音乐的形象,再请其他同学猜猜,这个小朋友的星星朋友是谁。学生都沉浸在创造的时空之中,热心地找着属于他们自己的朋友。有的学生通过改变音色,表现睡着的星星和跳舞的星星。他的解释是:“我用一种柔和的声音,像妈妈温柔地唱着摇篮曲,星星宝宝甜甜地睡着了。再用一种比较清脆的声音,我觉得很好听,我听了以后想跟着跳舞,星星宝宝也一定会跟着舞蹈起来。”有的学生通过改变音区,表现了老星星和小星星。他的解释又是:“低音区低沉,可以表现老人比较沉重的脚步,高音區轻快,可以表现小孩比较轻盈的步伐。”
  三、让愉悦的课堂气氛萦绕在学生中间
  在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛,逐步形成“以思为核心、以情为纽带、以动为手段,”以周围世界为源泉的情境,让学生在宽松、和谐的环境下学习,学生才有表达思想感情的机会。本课的教学内容十分丰富,并具有一定的趣味性:弹琴、唱歌,身心愉悦;律动、表演,活泼热闹;制作、设计,动手动脑。
  艺术课程在大量充满情趣的个人或集体的创造、表演、欣赏、交流、评价等活动中,为学生提供丰富的感性和信息,使学生尽情、自由地参与多种艺术活动,体验艺术学习的快乐和满足,获得身心的和谐发展。
  四、让经典的音乐作品流传在学生身边
  例如:欣赏莫扎特的钢琴曲《小星星变奏曲》,学生一边欣赏着莫扎特的钢琴曲,一边做着‘变变变’的游戏。教师要求:乐曲开始时,学生可以先画一颗星星,等曲子风格发生变化时,就可以把星星变成其他的图形,圆形,方形,三角形都可以。总之,乐曲每变一次,就要换一种形状表示出来。到最后,乐曲变了几次,那么学生的纸上就要有几种不同的形状,由此总结出这首经典的钢琴曲一共可以分成几个乐段。
  教师将中外的经典文化遗产,自然地融入到了课堂教学之中,成为学生成长的养分。他们在游戏中欣赏着音乐,又在欣赏中学习着音乐知识,体会着音乐的内涵。这些方面的探求和学习,不断增加和保持学生学习的动力,激发着学生高涨的学习兴趣。
  总之,我们要为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息,拓宽学生的艺术视野,提高学生的整体素质,使艺术教学更有趣、更容易,让学生的人格得到健全发展。
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