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摘要：本文结合合肥市和平小学花冲分校实际，对教师如何充分利用教育资源公共平台，采取特色教研新方式，实现大范围、多层面的交流和交互，引领教师专业化成长，有力地促进教师自我发展，提升教师信息素养进行了详细的阐述。
关键词：教育资源平台 信息素养 专业发展
众所周知，现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面。依托现代信息技术手段，开发和使用网络教育资源，创建多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径，以教育信息化推动教育现代化，为学校教师专业成长创建一个崭新的平台，对于促进教师自我发展有着不可替代的作用。
合肥市和平小学花冲分校紧跟当今教育需求，着力培养教师的信息素养，提高教师利用教育资源公共服务平台解决实际问题的能力。学校利用三年时间，开展了丰富多样且行之有效的教研活动，通过“创造环境”“加强培训”“运用展示”“服务教学”四个环节不断推进课题的研究工作，从而达到了基于教育资源公共服务平台，提升教师信息素养，促进教师专业化发展的目的。
一、创造教研平台环境，保障信息素养研究
学校创设了濃郁的教研氛围，创造了良好的课题研究环境，便于教师投身于信息素养的培养活动中。
合肥市和平小学花冲分校近年来积极购买网络云存储盘等网络硬件，学校语、数、外以及综合学科教研组都有各自的网络云存储空间，不断存储各个学科整合课的视频、图片以及各种比赛的课件、教学设计、教学论文等基础素材，不仅丰富了教师制作信息化作品的素材，而且优化了课程整合的环境，成为学校信息化教研的亮点和珍贵的电子资料库。
学校教师都在安徽基础教育资源应用平台、合肥市教育云平台和瑶海区教师研修网上，拥有自己独立的账号和密码，以及信息化教研的小天地。这些教研小天地联系到一起，就汇聚成了花冲分校这张无形而广大的信息化教研网。
二、加强平台学习培训，提高信息素养能力
为了提高教师对教育公共资源服务平台的认识，使信息技术与课程得到有效整合，快速提高教师应用信息技术的能力，学校通过各种方式对教师进行了有针对性的培训，先以中青年教师为突破口，以点带线，用线带面，归纳重点部分，进行专项培训。培训主题主要涉及有目的地搜集、获取、筛选、整理以及发布信息等知识技能专题培训。由于信息技术发展不断变化，要使教师适应信息化发展的要求，就必须以常抓不懈的态度，实施长期、连续、专项、完整的培训。
三年间，合肥市和平小学花冲分校认真组织教师参加各级各类信息化培训与学习活动。例如组织老师进行省、市教育资源平台应用理论培训;组织老师开展云平台上机操作培训;组织老师开展信息技术应用能力测试;组织老师进行全国新媒体新技术大赛课例评选培训;组织老师开展省区市信息技术大练兵培训活动;等等。
以上不间断的培训活动，大大提高了教师对教育资源公共服务平台的操作运用能力，为提升教师信息素养、加快教师专业化发展做好了前期的准备工作。
三、积极运用公共平台，展示信息素养成果
学校积极发挥合肥市教育云平台、安徽教育资源应用平台和瑶海区教师研修社区三大平台的优势，充分展示教师信息化作品以及取得的丰硕成果，在提高教师信息化素养的同时，全面促进教师专业化发展。
基于以上教育资源公共服务平台，学校将教学观点、教育热点以及公开课视频、设计等上传到平台中，并组织教师直接在网上讨论和交流，最后将教研观点、观课感受、评课心得等上传到教师的个人空间里。
李静老师是学校一名普通的教师，是瑶海区教师研修社区、合肥市教育云平台以及安徽教育资源应用平台的老用户。日常除了教学以外，她最喜欢做的事就是在平台中欣赏老师们的教学感悟与生活随笔。每当备课的时候，她也会浏览平台中的相关教学信息，寻找和下载自己需要的教学设计和课件以及微课程。双休的时候，她总会点击平台中的教学视频，在欣赏老师们的优质课的同时，及时撰写自己的观后感和心得体会，上传到教育资源平台。截至2019年12月，她的博客“宁静致远——李静的园丁人生”，“博文”上传的数量已达到1278篇，被他人点击浏览和跟帖回复近万次。
据不完全统计，三年里，学校课题组成员积极参加信息化比赛和评比，共有147人次获奖。其中，课例、课件、微课等获奖人数约占58%，展现出教师信息化整合的水平较为显著，具体如下图。
学校还将陆续把教师制作的信息化作品，分组分类地上传到教育资源公共平台中。这不仅仅为了展示本校教师的信息化作品成果，更多的是为其他教师下载学习，以及教师自己后期反思不足，提高教学水平，提供更加良好的交流与交互平台。
现今，学校在教育云平台上已形成浓浓的教研氛围。熟练运用平台开展教研活动，不仅提高了教师适应与运用平台的能力，充分展现了教师的教育教学风采，展示了教师的信息能力与素养，而且成就了教师专业化发展，让教研硕果累累。
四、联系课堂实际教学，助力信息素养提升
教师信息素养表现的最高境界是信息的应用。教师的信息应用意识、应用技能以及平台使用能力，都能在教育教学实践中得到有效的体现与提升。信息应用与教育教学实际相结合，完美地促进了教师信息素养的快速提升，为教师专业化发展和成长不断助力。
实际教育教学中，教师结合课堂教学实际，在合理选用信息时，应有意识地侧重在教学素材的选择上。目前合肥市教育云平台、安徽教育资源平台以及瑶海区教师研修社区中，就有很多与各学科教学有关的素材。这些素材给教师提供了很大的空间，教师可以根据自己的教学实际需求，恰当地进行选用，再对其适当地再加工，就能很好地体现个性化的教学理念和方法。这是未来信息化教学发展的大趋势。
例如小学数学《射线、直线和角》一课，教师备课前除了对教学大纲和教材进行分析与研究外，还可以登录教育资源公共平台，打开资源中心，利用搜索功能快速找到与本课相关的教学视频进行观看。这对厘清自己的教学思路，设计符合班级实际的教学方式方法都有很大的帮助。然后，教师再次利用资源中心的搜索功能，找到与本课相关的信息素材，根据课堂教学实际，对获取的信息进行认真筛选、整理、选取。最后，利用希沃白板备课软件和各种视频编辑软件，对选取的素材进行有针对性的加工、补充与融合。教师最终能形成具有自己特色的教学设计、课件、微课，顺利完成本课的教学任务，为有实效的数学课堂教学注入更多的活力。课后，教师可把本课的教学设计、课件、微课、视频以及课后反思，及时上传到教育资源公共服务平台上，再次供其他老师后续学习与借鉴。
教师仅仅需要具备一定的信息获取、筛选、加工的能力，就能在教育资源服务平台上自由获取自己所需的教学信息，为自己的教育教学实践助力。在此过程中，教师的教学水平与信息素养都进一步地得到提升，潜移默化地推动了教师专业化的深入发展。
综上所述，教育资源公共应用平台，为教师的专业化发展提供了广阔的空间和舞台，让教研成为一个充满魅力的磁场。教师们携手并肩，在学习和反思中，共同经历着专业化成长的过程;在探索和交流里，品尝着收获的甜蜜。相信这样新型的教研环境，不仅为教师专业化成长提供新的舞台，同时也为更多的教师以及学校的教研发展提供更加广阔的天地。
关键词：教育资源平台 信息素养 专业发展
众所周知，现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面。依托现代信息技术手段，开发和使用网络教育资源，创建多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径，以教育信息化推动教育现代化，为学校教师专业成长创建一个崭新的平台，对于促进教师自我发展有着不可替代的作用。
合肥市和平小学花冲分校紧跟当今教育需求，着力培养教师的信息素养，提高教师利用教育资源公共服务平台解决实际问题的能力。学校利用三年时间，开展了丰富多样且行之有效的教研活动，通过“创造环境”“加强培训”“运用展示”“服务教学”四个环节不断推进课题的研究工作，从而达到了基于教育资源公共服务平台，提升教师信息素养，促进教师专业化发展的目的。
一、创造教研平台环境，保障信息素养研究
学校创设了濃郁的教研氛围，创造了良好的课题研究环境，便于教师投身于信息素养的培养活动中。
合肥市和平小学花冲分校近年来积极购买网络云存储盘等网络硬件，学校语、数、外以及综合学科教研组都有各自的网络云存储空间，不断存储各个学科整合课的视频、图片以及各种比赛的课件、教学设计、教学论文等基础素材，不仅丰富了教师制作信息化作品的素材，而且优化了课程整合的环境，成为学校信息化教研的亮点和珍贵的电子资料库。
学校教师都在安徽基础教育资源应用平台、合肥市教育云平台和瑶海区教师研修网上，拥有自己独立的账号和密码，以及信息化教研的小天地。这些教研小天地联系到一起，就汇聚成了花冲分校这张无形而广大的信息化教研网。
二、加强平台学习培训，提高信息素养能力
为了提高教师对教育公共资源服务平台的认识，使信息技术与课程得到有效整合，快速提高教师应用信息技术的能力，学校通过各种方式对教师进行了有针对性的培训，先以中青年教师为突破口，以点带线，用线带面，归纳重点部分，进行专项培训。培训主题主要涉及有目的地搜集、获取、筛选、整理以及发布信息等知识技能专题培训。由于信息技术发展不断变化，要使教师适应信息化发展的要求，就必须以常抓不懈的态度，实施长期、连续、专项、完整的培训。
三年间，合肥市和平小学花冲分校认真组织教师参加各级各类信息化培训与学习活动。例如组织老师进行省、市教育资源平台应用理论培训;组织老师开展云平台上机操作培训;组织老师开展信息技术应用能力测试;组织老师进行全国新媒体新技术大赛课例评选培训;组织老师开展省区市信息技术大练兵培训活动;等等。
以上不间断的培训活动，大大提高了教师对教育资源公共服务平台的操作运用能力，为提升教师信息素养、加快教师专业化发展做好了前期的准备工作。
三、积极运用公共平台，展示信息素养成果
学校积极发挥合肥市教育云平台、安徽教育资源应用平台和瑶海区教师研修社区三大平台的优势，充分展示教师信息化作品以及取得的丰硕成果，在提高教师信息化素养的同时，全面促进教师专业化发展。
基于以上教育资源公共服务平台，学校将教学观点、教育热点以及公开课视频、设计等上传到平台中，并组织教师直接在网上讨论和交流，最后将教研观点、观课感受、评课心得等上传到教师的个人空间里。
李静老师是学校一名普通的教师，是瑶海区教师研修社区、合肥市教育云平台以及安徽教育资源应用平台的老用户。日常除了教学以外，她最喜欢做的事就是在平台中欣赏老师们的教学感悟与生活随笔。每当备课的时候，她也会浏览平台中的相关教学信息，寻找和下载自己需要的教学设计和课件以及微课程。双休的时候，她总会点击平台中的教学视频，在欣赏老师们的优质课的同时，及时撰写自己的观后感和心得体会，上传到教育资源平台。截至2019年12月，她的博客“宁静致远——李静的园丁人生”，“博文”上传的数量已达到1278篇，被他人点击浏览和跟帖回复近万次。
据不完全统计，三年里，学校课题组成员积极参加信息化比赛和评比，共有147人次获奖。其中，课例、课件、微课等获奖人数约占58%，展现出教师信息化整合的水平较为显著，具体如下图。
学校还将陆续把教师制作的信息化作品，分组分类地上传到教育资源公共平台中。这不仅仅为了展示本校教师的信息化作品成果，更多的是为其他教师下载学习，以及教师自己后期反思不足，提高教学水平，提供更加良好的交流与交互平台。
现今，学校在教育云平台上已形成浓浓的教研氛围。熟练运用平台开展教研活动，不仅提高了教师适应与运用平台的能力，充分展现了教师的教育教学风采，展示了教师的信息能力与素养，而且成就了教师专业化发展，让教研硕果累累。
四、联系课堂实际教学，助力信息素养提升
教师信息素养表现的最高境界是信息的应用。教师的信息应用意识、应用技能以及平台使用能力，都能在教育教学实践中得到有效的体现与提升。信息应用与教育教学实际相结合，完美地促进了教师信息素养的快速提升，为教师专业化发展和成长不断助力。
实际教育教学中，教师结合课堂教学实际，在合理选用信息时，应有意识地侧重在教学素材的选择上。目前合肥市教育云平台、安徽教育资源平台以及瑶海区教师研修社区中，就有很多与各学科教学有关的素材。这些素材给教师提供了很大的空间，教师可以根据自己的教学实际需求，恰当地进行选用，再对其适当地再加工，就能很好地体现个性化的教学理念和方法。这是未来信息化教学发展的大趋势。
例如小学数学《射线、直线和角》一课，教师备课前除了对教学大纲和教材进行分析与研究外，还可以登录教育资源公共平台，打开资源中心，利用搜索功能快速找到与本课相关的教学视频进行观看。这对厘清自己的教学思路，设计符合班级实际的教学方式方法都有很大的帮助。然后，教师再次利用资源中心的搜索功能，找到与本课相关的信息素材，根据课堂教学实际，对获取的信息进行认真筛选、整理、选取。最后，利用希沃白板备课软件和各种视频编辑软件，对选取的素材进行有针对性的加工、补充与融合。教师最终能形成具有自己特色的教学设计、课件、微课，顺利完成本课的教学任务，为有实效的数学课堂教学注入更多的活力。课后，教师可把本课的教学设计、课件、微课、视频以及课后反思，及时上传到教育资源公共服务平台上，再次供其他老师后续学习与借鉴。
教师仅仅需要具备一定的信息获取、筛选、加工的能力，就能在教育资源服务平台上自由获取自己所需的教学信息，为自己的教育教学实践助力。在此过程中，教师的教学水平与信息素养都进一步地得到提升，潜移默化地推动了教师专业化的深入发展。
综上所述，教育资源公共应用平台，为教师的专业化发展提供了广阔的空间和舞台，让教研成为一个充满魅力的磁场。教师们携手并肩，在学习和反思中，共同经历着专业化成长的过程;在探索和交流里，品尝着收获的甜蜜。相信这样新型的教研环境，不仅为教师专业化成长提供新的舞台，同时也为更多的教师以及学校的教研发展提供更加广阔的天地。