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摘 要：语文作文是语文教学中的重点难点，对于学生来说，也许语文的听说读三个环节学习并不费力，但他们的创作能力却始终停滞不前。学生语文的基础累积薄弱，大部分小学生阅读的累积量少，且学生的语言文字运用能力，情感的体验与表达均还处于启蒙阶段。这个时期学生的语文作文成绩自然不够理想，为了提高作文的教学效果，教师应采取多样化的教学形式，构建新型的语文教学空间，让学生获得灵感，辅助学生完成作文任务。
关键词：提高；小学语文；作文；教学效果
引言：
小学语文是一门基础的学科，语文学科知识的学习，奠定了学生今后成长的基础。然而学生在语文的学习上，总是体现出参差不齐、个体差异化，学生的作文问题也大小不一。为强化学生的作文表达能力，激发学生的作文创新欲望，教师应从不同的层面出发，帮助学生填补自己的作文空缺，掌握作文的写作技巧，走进语文的情境中，搭建作文的框架结构，形成作文逻辑思维，进而提高语文的作文教学效果。
一、小学语文作文教学中存在的一些问题
1.存在形式主义问题
作文教学中，教师更加关注学生的作文及格可能性，让学生写出千篇一律的文章，忽视学生的作文个性化发展。同时并不注重学生的作文创新，认为学生的创新作文也是一种冒险，担心学生的作文内容得不到判卷教师的认可，拉低语文的成绩。作文教学中，教师传授给学生写作的“套路”，让学生先写什么，然后写什么，最后去升华主题，但忽视学生对真情实感的释放。期间学生作文的表述内容较为虚假，作文中书写的情境更是胡编乱造、夸大其词，但最终还是在作文形式化下没有引起注意。
2.学生创作被动
学生在作文写作上较为被动，如果教师安排教学任务，学生也能够按时交上作文稿。通常教师预留的时间都很长，让学生有了充分的抄袭、课后编写等机会。他们的作文不一定是自己写的，也很有可能是借鉴了别人的思路。自始至终学生的作文创作不够主动，他们很少在不安排任务的情况下主动地锻炼自己的书写能力，哪怕只是一个片段，学生都很少主动展开构思。
二、如何提高小学语文作文教学效果
1.建立开放课堂，激发学生创造兴趣
做好语文教学，首先要发挥学生的主观能动性，激发学生的写作兴趣，进而启迪学生的内在思维潜力。首先，教师要善于营造活跃、融洽的作文教学和写作氛围。教师要尊重学生的个体差异和思维特质，把学生视为一个完整的个体，在课堂中要避免直接批评学生的创造能力和写作构思能力，允许并鼓励学生创新，并对学生产生的写作问题循序渐进地引导，从而消除学生对写作的恐惧心理。其次，要让作文教学密切关注学生的日常生活。作文的题目设定结合校园生活、日常生活，让学生体会到写作并非遥不可及，并在不断的创作尝试中体会到写作带来的成就感。再者，教师可以培养学生养成写日记的好习惯，记录生活点滴，在日积月累中提高其写作水平。
2.积累语言，让学生会具体写
从语文教材中积累语言。教育心理学研究指出：“丰富的语言材料，是儿童理解和运用语言能力的必要条件，也是启迪儿童思维能力想象能力的基础。”而语文教材正是丰富儿童语言储备的最有益材料，其中汇集着国内外语言文学家的艺术精华，教材中丰富的儿童文学、名言警句、传奇故事、寓言小说都如道道甘泉，是提高儿童语言能力的有益养分。如教授《桂林山水》时，教师采用引导学生体会其中描写山水的优美词句，让学生感受其中的意境，和运用语言进行修辞的巧妙方式，并组织学生采用模仿的手法来写一篇描述我们美丽校园的作文。
3.由“仿”到“创”，逐步提高学生的作文能力
所谓“仿”，就是指导学生采用模仿范文的方式来进行写作实践，这也是符合小学生写作能力发展的一般性方法。盲目的拔高往往会适得其反，模仿現有材料进行学生是提高学生写作能力的重要途径。所谓“创”即是学生结合掌握的语文基础知识和写作基础能力进行创造性的写作，这是语文教学的本质性目的，也是最难实现的一个环节。小学生的“创”并未进行文学创作，而是在原有的知识体系下进行自我写作的提升或再创造。如何“仿”？古人主张模仿名家、名篇，取其精华去其糟粕，在模仿学习中达到与自我能力提升的融合。小学作文模仿教学应该做好两个方面：一、选择各种文学类型的范文，进行广度上的训练；二、指导学生掌握如何进行模仿，进行模仿深度上的训练。范文材料可以是教材内容，也可以是优秀的课外材料，或是优秀的学生作文。在模仿中让学生与自己的语言运用方式进行比较，对优美的语言进行摘录：一方面深入挖掘教材内容，根据不同课文的内容特点，让学生发挥想象和发散思维能力，鼓励学生对课文内容进行改写、扩写、续写。如改写诗歌为叙事文，缩写长篇文章，结合自己对课文的理解续写寓言故事的结局等方式。另一方面是进行命题或半命题式的作文训练，启发学生根据自己的生活实际，写想象性作文。通过由“仿”到“创”的作文教学，不仅可以发展学生的语言表达能力，也有助于发展他们的观察、分析、想象的能力。
4.重视教给学生写作方法，提高写作水平
审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。所以，每次说话、写话或作文，教师都要先帮助学生审题，明确题目要求。此外，教师还应结合学生实际，举一些生活实例让学生进行练习，来提高学生的审题能力。审题之后，教师要指导学生确定文章的中心，也就是要在写作之前，明确自己所写文章要说明一个什么问题，要告诉人们一个什么道理或赞扬什么精神等，告诉学生文章的中心要根据题目的要求来确定。
结束语：
总而言之，作文是学生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小学生语文素养的综合体现，也反映了教师的教学能力。教师在作文教学的过程中，应该要按照小学生的学习规律和认知状态，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧。
参考文献：
[1]郭根福.小学语文教学如何走出困境小学语文教学现状调查报告[J].小学教学研究，2018.
[2]吴忠豪、朱学思、周玉珍.学习张田若教学思想交流三课题研究经验[J].语文教学通讯，2015（28）.
[3]辛亮.再造一个辉煌三十年全国小语会而立之年随想[J].小学语文教学，2018（19）.
[4]王传玉. 浅谈如何提升小学语文作文教学质量[J]. 作文成功之路教育教学研究，2017（5）：82-82.
关键词：提高；小学语文；作文；教学效果
引言：
小学语文是一门基础的学科，语文学科知识的学习，奠定了学生今后成长的基础。然而学生在语文的学习上，总是体现出参差不齐、个体差异化，学生的作文问题也大小不一。为强化学生的作文表达能力，激发学生的作文创新欲望，教师应从不同的层面出发，帮助学生填补自己的作文空缺，掌握作文的写作技巧，走进语文的情境中，搭建作文的框架结构，形成作文逻辑思维，进而提高语文的作文教学效果。
一、小学语文作文教学中存在的一些问题
1.存在形式主义问题
作文教学中，教师更加关注学生的作文及格可能性，让学生写出千篇一律的文章，忽视学生的作文个性化发展。同时并不注重学生的作文创新，认为学生的创新作文也是一种冒险，担心学生的作文内容得不到判卷教师的认可，拉低语文的成绩。作文教学中，教师传授给学生写作的“套路”，让学生先写什么，然后写什么，最后去升华主题，但忽视学生对真情实感的释放。期间学生作文的表述内容较为虚假，作文中书写的情境更是胡编乱造、夸大其词，但最终还是在作文形式化下没有引起注意。
2.学生创作被动
学生在作文写作上较为被动，如果教师安排教学任务，学生也能够按时交上作文稿。通常教师预留的时间都很长，让学生有了充分的抄袭、课后编写等机会。他们的作文不一定是自己写的，也很有可能是借鉴了别人的思路。自始至终学生的作文创作不够主动，他们很少在不安排任务的情况下主动地锻炼自己的书写能力，哪怕只是一个片段，学生都很少主动展开构思。
二、如何提高小学语文作文教学效果
1.建立开放课堂，激发学生创造兴趣
做好语文教学，首先要发挥学生的主观能动性，激发学生的写作兴趣，进而启迪学生的内在思维潜力。首先，教师要善于营造活跃、融洽的作文教学和写作氛围。教师要尊重学生的个体差异和思维特质，把学生视为一个完整的个体，在课堂中要避免直接批评学生的创造能力和写作构思能力，允许并鼓励学生创新，并对学生产生的写作问题循序渐进地引导，从而消除学生对写作的恐惧心理。其次，要让作文教学密切关注学生的日常生活。作文的题目设定结合校园生活、日常生活，让学生体会到写作并非遥不可及，并在不断的创作尝试中体会到写作带来的成就感。再者，教师可以培养学生养成写日记的好习惯，记录生活点滴，在日积月累中提高其写作水平。
2.积累语言，让学生会具体写
从语文教材中积累语言。教育心理学研究指出：“丰富的语言材料，是儿童理解和运用语言能力的必要条件，也是启迪儿童思维能力想象能力的基础。”而语文教材正是丰富儿童语言储备的最有益材料，其中汇集着国内外语言文学家的艺术精华，教材中丰富的儿童文学、名言警句、传奇故事、寓言小说都如道道甘泉，是提高儿童语言能力的有益养分。如教授《桂林山水》时，教师采用引导学生体会其中描写山水的优美词句，让学生感受其中的意境，和运用语言进行修辞的巧妙方式，并组织学生采用模仿的手法来写一篇描述我们美丽校园的作文。
3.由“仿”到“创”，逐步提高学生的作文能力
所谓“仿”，就是指导学生采用模仿范文的方式来进行写作实践，这也是符合小学生写作能力发展的一般性方法。盲目的拔高往往会适得其反，模仿現有材料进行学生是提高学生写作能力的重要途径。所谓“创”即是学生结合掌握的语文基础知识和写作基础能力进行创造性的写作，这是语文教学的本质性目的，也是最难实现的一个环节。小学生的“创”并未进行文学创作，而是在原有的知识体系下进行自我写作的提升或再创造。如何“仿”？古人主张模仿名家、名篇，取其精华去其糟粕，在模仿学习中达到与自我能力提升的融合。小学作文模仿教学应该做好两个方面：一、选择各种文学类型的范文，进行广度上的训练；二、指导学生掌握如何进行模仿，进行模仿深度上的训练。范文材料可以是教材内容，也可以是优秀的课外材料，或是优秀的学生作文。在模仿中让学生与自己的语言运用方式进行比较，对优美的语言进行摘录：一方面深入挖掘教材内容，根据不同课文的内容特点，让学生发挥想象和发散思维能力，鼓励学生对课文内容进行改写、扩写、续写。如改写诗歌为叙事文，缩写长篇文章，结合自己对课文的理解续写寓言故事的结局等方式。另一方面是进行命题或半命题式的作文训练，启发学生根据自己的生活实际，写想象性作文。通过由“仿”到“创”的作文教学，不仅可以发展学生的语言表达能力，也有助于发展他们的观察、分析、想象的能力。
4.重视教给学生写作方法，提高写作水平
审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。所以，每次说话、写话或作文，教师都要先帮助学生审题，明确题目要求。此外，教师还应结合学生实际，举一些生活实例让学生进行练习，来提高学生的审题能力。审题之后，教师要指导学生确定文章的中心，也就是要在写作之前，明确自己所写文章要说明一个什么问题，要告诉人们一个什么道理或赞扬什么精神等，告诉学生文章的中心要根据题目的要求来确定。
结束语：
总而言之，作文是学生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小学生语文素养的综合体现，也反映了教师的教学能力。教师在作文教学的过程中，应该要按照小学生的学习规律和认知状态，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧。
参考文献：
[1]郭根福.小学语文教学如何走出困境小学语文教学现状调查报告[J].小学教学研究，2018.
[2]吴忠豪、朱学思、周玉珍.学习张田若教学思想交流三课题研究经验[J].语文教学通讯，2015（28）.
[3]辛亮.再造一个辉煌三十年全国小语会而立之年随想[J].小学语文教学，2018（19）.
[4]王传玉. 浅谈如何提升小学语文作文教学质量[J]. 作文成功之路教育教学研究，2017（5）：82-82.