颅脑外伤去骨瓣减压术后颅骨缺损合并脑积水同期 行 V-P 分流术及颅骨修补术的作用评估

来源 :医药界 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bangxiaosg
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:分析颅脑外伤去骨瓣减压术后颅骨缺损合并脑积水同期行V-P分流术及颅骨修补术的作用。方法:选择我院64例颅脑外伤去骨瓣减压术后颅骨缺损合并脑积水患者, 用抽签法分成 A 组(分期行 V-P 分流术与颅骨修补术)和 B 组(同期行 V-P 分流术与颅骨修补术)。结果:治疗后 B 组神经功能缺损评分(NHSS)明显低于 A 组,运动功能评定量表(FAM) 评分显著高于 A组(P < 0.05)。结论:同期行 V-P 分流术、颅骨修补术治疗颅脑外伤去骨瓣减压术后颅骨缺损合并脑积水效果较佳。
其他文献
自新课程实施以来,再次整合的语文教学不仅从理论层面解决了语文教育工作者的诸多困惑与质疑,更在具体实践中体现出令人欣喜的创新与转变。这些重大突破既是理性选择的必然,也是
“以美育人,让每个师生都享受成功的快乐”是我校校园文化建设的指南。为避免学校文化建设成为空洞无物的摆设,我校通过开展班级文化建设活动,把校园文化落到实处。
本刊讯泸溪县把教师心理健康教育作为教师队伍建设和教师教育管理的一项重要工作来抓,严格要求各中小学校做到“办公场地、专抓人员、经费保障、工作职责、奖惩措施”五到位,广
目的:研究埃索美拉唑和奥美拉唑治疗胃溃疡的效果。方法:我院选取64例胃溃疡患者进行研究,以随机分组方式分为对照组、观察组各32例,对照组治疗应用埃索美拉唑, 观察组应用埃
前不久,我带领我校师生一行24人赴加拿大温哥华南伯特中学回访,特意对他们学校的课程标准体系进行了考察,很受启发。我注意到,在他们开设的课程中,大多数课程都是校本课程,供学生依
传统教学理论主张以“教学论”为核心,把课程看作教学的“内容”,即教学的材料。在“一纲一本”的时代,更是简单地将教材视为课程内容。在这种教学理论观照下,人们关心的是如何改
倒过来,从作者的表达意图来探究表现技巧、表现艺术往往是阅读教学中被忽略的一个环节。教学如同登山,倘上山后就匆匆下山,花在览胜方面的精力少之又少,又怎会不“入宝山而空返”
《语文课程标准》强调以人为本,重视对学生情感、态度、价值观的个性化培养,重视学生在语文学习活动中点点滴滴地积累语言,培养他们良好的语文素养。而课堂教学中的每一个环节、
音乐鉴赏是一种感受与体验、鉴赏与鉴别的综合性活动。音乐具有启迪智慧、培养美德的能力,良好的鉴赏能力能够引导学生学会观察生活,提高审美,形成良好的人生观、价值观以及
期刊