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【摘要】“家园互动式亲子活动”是一种教育改革推动下形成的新型的教育活动，这种活动要求家长和幼儿一起参与，以达到促进家长与幼儿之间的紧密交往的目的，本文叙述了有关家园互动式亲子活动的相关问题及实践研究。
【关键词】家园互动式亲子活动 实践 相关研究
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0238-01
一、问题的提出
“家园互动式亲子活动”是在教育改革的大背景下推出的一种新型的教育活动，这种活动的宗旨为增强亲子间的互动。简单来说，“家园互动式亲子活动”是一种家长和幼儿共同进行的游戏活动，教师在其中起引导作用，占据主导地位，家长和幼儿是互动的主体，两者通过合作互助来完成相应的任务。这种活动不仅通过“寓教于乐”的教育方式来使幼儿获得一定的理论知识和相应的动手能力，还通过游戏为家长和幼儿搭起情感交流的桥梁，抓住机会打破两代人之间的交流障碍，增进家庭成员之间默契和每个家庭的和谐气氛，为幼儿打造一个能够健康、快乐成长的家庭环境。另外，对家长来说，可以通过与幼儿的游戏时间进行工作压力的疏解，还可以在活动的过程中获得一些有关培养幼儿的专业知识，并在活动中得到实践，因此，“家园互动式亲子活动”是一种很有意义的教育活动。
二、研究对象和研究方法
1.研究对象
幼儿园各年龄段幼儿及家长
2.研究方法
（1）调查法：调查的主要方式为访谈，对进行家庭互动亲子活动的具体内容和举行方式进行深入了解，并通过调查的方式发现这种活动隐藏的问题，为进行亲子活动改革和创新提供准确和可靠的依据。
（2）行动研究法：对这种互动亲子活动的最终目的、相关要求和幼儿在进入幼儿园前进行相关活动的实际情况进行了解和分析，并针对分析结果对此活动过程中应实施的相关措施进行罗列和总结。将总结出的措施真正实施到“家园互动式亲子活动”的过程中进行实践，然后在实践的过程中不断改正和完善，以获得一套有效的教育体系和实施该活动的相应措施。
（3）观察法：观察法的主要观察对象为幼儿，即对进行家园互动式亲子活动时各年龄段幼儿的相关表现、各种活动的完成程度以及这些表现所蕴藏的有关幼儿教育的问题进行观察，并将观察所得的数据进行整理，留作以后进行相关研究的可靠资料。
三、研究实施
1.开展家园互动式亲子活动的相关原则
（1）趣味性原则：幼儿阶段的幼儿自律性还相对较差，要使幼儿能够全身心地参与到活动中来，就要激发幼儿对亲子活动的兴趣，因此，在设计家园互动式亲子活动时首先要考虑的是活动的趣味性以及这种趣味是否符合幼儿的趣味及年龄和心理特点。另外，使家长积极主动地参与进来也是保证活动顺利进行的因素之一，所以在确保活动符合幼儿兴趣的同时，还要考虑到家长的兴趣。
（2）情感性原则：开展家园互动式亲子活动的主要目的是加强幼儿与家长之间的情感交流这就要求教育者在设计这项活动时要着重考虑情感元素的体现。例如，在活动中，设置的游戏要包括一些家长与幼儿之间的肢体接触或口头的互动，以拉近家长与幼儿之间的情感体验。
（3）教育性原则：家园互动式亲子活动本质上来说是一种教育活动，教育对象包括幼儿和家长。所以在设计这项活动时，设计者不能一味地体现活动的趣味性，应该保证亲子活动的开展拥有教育性，而不是单纯地为家长和幼儿提供玩乐。家园互动式亲子活动的教育目标主要为丰富幼儿的相关知识、增强相关能力，加强家长与幼儿之间的情感体验，并使家长能掌握一定的育儿常识。
（4）互动性原则：互动是家园互动式亲子活动的主旨之一，即要求设计者在进行该项活动的设计时要突出体现家长与幼儿的互动，使家长和幼儿能在互帮互助中了解彼此、体谅彼此、互相学习，并通过一定的互动加强家长与幼儿之间的联系，使家庭成员之间的气氛更加融洽，促进幼儿的成长。
2.开展家园互动式亲子活动的主要形式
经过对家园互动式亲子活动的深入分析和探讨，我们可以以年龄特征作为分类依据，将该项活动大致分为三种类型，即小、中、大三种类型。幼儿阶段的幼儿成长速度较快，所以在进行亲子活动分类时以年龄作为分类依据也比较合理。在这种分类依据的基礎上，可再将活动分为游戏类、竞赛类以及创编类。同时，不同年龄的幼儿可以理解和进行的活动的层次也不同，以竞赛形式的活动为例，对于小班的幼儿来说，活动内容可以设为开火车、船底小皮球等，而对于大班的幼儿来说，则可以设置类似吸乒乓球等稍有难度的游戏项目。
3.有关家园互动式亲子活动的实践
（1）利用情景教学模式，设计有意义且不乏趣味的亲子活动。以幼儿的年龄以及心理特征作为设计依据来开展活动，为家长和幼儿创建一个相对自在、轻松的活动环境。例如，小班的幼儿对于丰富的颜色以及能够发出各种声音的事物有着浓烈的兴趣，所以在“家长开放日”时设置“滚彩球”的活动，在开展活动前，我们对活动场地进行了情景设置，有一些可爱的小动物和色彩艳丽的装饰彩条，在活动开始时，用稚嫩的童声宣布“小朋友们来做游戏啦”，以激发幼儿们的兴趣，很多小朋友都跃跃欲试，家长看到幼儿们的迫不及待，也都露出会心的笑容。
（2）定期进行家园互动式亲子活动。在各个节日里，如六一儿童节、五一劳动节、中秋节等，我们积极举办亲子活动，并根据不同节日设置不同的情景，使活动充满节日的气氛。另外，我们还定期举行“家长开放日”，邀请家长来参观，并在秋季举办家长和幼儿一起参加的“亲子运动会”等。
四、分析与讨论
1.幼儿的交往对象比较少，主要交往对象是家长，家园互动式亲子活动的开展促进了幼儿与家长之间的密切交往。同时，亲子活动还促进了幼儿之间、家长之间的交往，不仅初步建立了幼儿之间的人际关系，也相应地拓宽了家长的社会圈。
2.在进行家园互动式亲子活动的实践过程中，我们也遇到了一些问题，其中较为棘手的一个问题是家长对于亲子活动的支持度与理解程度不同。总的来说，文化素养相对较高的家长对这类活动的开展比较支持，对开展活动的相关要求和根本目的都能很好地理解。另外，有些参与亲子活动的家长为幼儿的祖父母，然而对于幼儿来说，与祖父母共同参与的亲子活动和与父母一起参加的存在很大的不同，产生的效果自然也不同。因此，如何解决这些问题以及完善开展亲子活动的相关措施是我们仍需努力的地方。
参考文献：
[1]幼儿家庭教育指导活动案例集.上海教育出版社.
[2]上海教育委员会.上海市学前教育课程指南.上海教育出版社.
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要.江苏教育出版社.
【关键词】家园互动式亲子活动 实践 相关研究
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0238-01
一、问题的提出
“家园互动式亲子活动”是在教育改革的大背景下推出的一种新型的教育活动，这种活动的宗旨为增强亲子间的互动。简单来说，“家园互动式亲子活动”是一种家长和幼儿共同进行的游戏活动，教师在其中起引导作用，占据主导地位，家长和幼儿是互动的主体，两者通过合作互助来完成相应的任务。这种活动不仅通过“寓教于乐”的教育方式来使幼儿获得一定的理论知识和相应的动手能力，还通过游戏为家长和幼儿搭起情感交流的桥梁，抓住机会打破两代人之间的交流障碍，增进家庭成员之间默契和每个家庭的和谐气氛，为幼儿打造一个能够健康、快乐成长的家庭环境。另外，对家长来说，可以通过与幼儿的游戏时间进行工作压力的疏解，还可以在活动的过程中获得一些有关培养幼儿的专业知识，并在活动中得到实践，因此，“家园互动式亲子活动”是一种很有意义的教育活动。
二、研究对象和研究方法
1.研究对象
幼儿园各年龄段幼儿及家长
2.研究方法
（1）调查法：调查的主要方式为访谈，对进行家庭互动亲子活动的具体内容和举行方式进行深入了解，并通过调查的方式发现这种活动隐藏的问题，为进行亲子活动改革和创新提供准确和可靠的依据。
（2）行动研究法：对这种互动亲子活动的最终目的、相关要求和幼儿在进入幼儿园前进行相关活动的实际情况进行了解和分析，并针对分析结果对此活动过程中应实施的相关措施进行罗列和总结。将总结出的措施真正实施到“家园互动式亲子活动”的过程中进行实践，然后在实践的过程中不断改正和完善，以获得一套有效的教育体系和实施该活动的相应措施。
（3）观察法：观察法的主要观察对象为幼儿，即对进行家园互动式亲子活动时各年龄段幼儿的相关表现、各种活动的完成程度以及这些表现所蕴藏的有关幼儿教育的问题进行观察，并将观察所得的数据进行整理，留作以后进行相关研究的可靠资料。
三、研究实施
1.开展家园互动式亲子活动的相关原则
（1）趣味性原则：幼儿阶段的幼儿自律性还相对较差，要使幼儿能够全身心地参与到活动中来，就要激发幼儿对亲子活动的兴趣，因此，在设计家园互动式亲子活动时首先要考虑的是活动的趣味性以及这种趣味是否符合幼儿的趣味及年龄和心理特点。另外，使家长积极主动地参与进来也是保证活动顺利进行的因素之一，所以在确保活动符合幼儿兴趣的同时，还要考虑到家长的兴趣。
（2）情感性原则：开展家园互动式亲子活动的主要目的是加强幼儿与家长之间的情感交流这就要求教育者在设计这项活动时要着重考虑情感元素的体现。例如，在活动中，设置的游戏要包括一些家长与幼儿之间的肢体接触或口头的互动，以拉近家长与幼儿之间的情感体验。
（3）教育性原则：家园互动式亲子活动本质上来说是一种教育活动，教育对象包括幼儿和家长。所以在设计这项活动时，设计者不能一味地体现活动的趣味性，应该保证亲子活动的开展拥有教育性，而不是单纯地为家长和幼儿提供玩乐。家园互动式亲子活动的教育目标主要为丰富幼儿的相关知识、增强相关能力，加强家长与幼儿之间的情感体验，并使家长能掌握一定的育儿常识。
（4）互动性原则：互动是家园互动式亲子活动的主旨之一，即要求设计者在进行该项活动的设计时要突出体现家长与幼儿的互动，使家长和幼儿能在互帮互助中了解彼此、体谅彼此、互相学习，并通过一定的互动加强家长与幼儿之间的联系，使家庭成员之间的气氛更加融洽，促进幼儿的成长。
2.开展家园互动式亲子活动的主要形式
经过对家园互动式亲子活动的深入分析和探讨，我们可以以年龄特征作为分类依据，将该项活动大致分为三种类型，即小、中、大三种类型。幼儿阶段的幼儿成长速度较快，所以在进行亲子活动分类时以年龄作为分类依据也比较合理。在这种分类依据的基礎上，可再将活动分为游戏类、竞赛类以及创编类。同时，不同年龄的幼儿可以理解和进行的活动的层次也不同，以竞赛形式的活动为例，对于小班的幼儿来说，活动内容可以设为开火车、船底小皮球等，而对于大班的幼儿来说，则可以设置类似吸乒乓球等稍有难度的游戏项目。
3.有关家园互动式亲子活动的实践
（1）利用情景教学模式，设计有意义且不乏趣味的亲子活动。以幼儿的年龄以及心理特征作为设计依据来开展活动，为家长和幼儿创建一个相对自在、轻松的活动环境。例如，小班的幼儿对于丰富的颜色以及能够发出各种声音的事物有着浓烈的兴趣，所以在“家长开放日”时设置“滚彩球”的活动，在开展活动前，我们对活动场地进行了情景设置，有一些可爱的小动物和色彩艳丽的装饰彩条，在活动开始时，用稚嫩的童声宣布“小朋友们来做游戏啦”，以激发幼儿们的兴趣，很多小朋友都跃跃欲试，家长看到幼儿们的迫不及待，也都露出会心的笑容。
（2）定期进行家园互动式亲子活动。在各个节日里，如六一儿童节、五一劳动节、中秋节等，我们积极举办亲子活动，并根据不同节日设置不同的情景，使活动充满节日的气氛。另外，我们还定期举行“家长开放日”，邀请家长来参观，并在秋季举办家长和幼儿一起参加的“亲子运动会”等。
四、分析与讨论
1.幼儿的交往对象比较少，主要交往对象是家长，家园互动式亲子活动的开展促进了幼儿与家长之间的密切交往。同时，亲子活动还促进了幼儿之间、家长之间的交往，不仅初步建立了幼儿之间的人际关系，也相应地拓宽了家长的社会圈。
2.在进行家园互动式亲子活动的实践过程中，我们也遇到了一些问题，其中较为棘手的一个问题是家长对于亲子活动的支持度与理解程度不同。总的来说，文化素养相对较高的家长对这类活动的开展比较支持，对开展活动的相关要求和根本目的都能很好地理解。另外，有些参与亲子活动的家长为幼儿的祖父母，然而对于幼儿来说，与祖父母共同参与的亲子活动和与父母一起参加的存在很大的不同，产生的效果自然也不同。因此，如何解决这些问题以及完善开展亲子活动的相关措施是我们仍需努力的地方。
参考文献：
[1]幼儿家庭教育指导活动案例集.上海教育出版社.
[2]上海教育委员会.上海市学前教育课程指南.上海教育出版社.
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要.江苏教育出版社.