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教学中，笔者发现，许多高一新生往往不适应高中的教学方法，不会拼读单词，搞不清楚最基本的语法术语，产生诸多学习障碍。为了让学生顺利渡过初、高中的衔接，笔者采用搭“支架”的教学方法。
维果斯基认为，教学至少要确定个体的两种水平：第一种指学生现有发展水平；第二种指学生在其发展的现阶段还不能独立解决问题的水平，但是能借助他人指导或与他人合作达到解决问题的水平，同伴或教师的暗示指导等就是“支架”。“支架”构建既可以用于一次具体的教学设计中，也可以用于为学生进一步学习和发展而提供所需基础性东西的宏观教学计划和安排中。搭“支架”教学，一方面可以为学生的英语学习做铺垫，另一方面也可以扫清教师今后课堂教学中的障碍，具体有以下几点：
一、了解高中英语学习的特点
学生带着好奇和迷茫进入了高中，普遍感到一下子难以适应高中阶段的英语学习，他们需要知道和了解的东西很多。作为任课老师，要让学生初步认识初中和高中英语学习的不同，其表现主要在以下几个方面：
第一，学习内容难度不同。高中学习是在初中学习基础上的延伸、拓展和提高，在知识的广度和深度都有了很大的飞跃。最明显的是单词多了，句子复杂了，文章长了，里面所涵盖的内容更丰富了。
第二，学习的侧重点不同。初中阶段主要重视英语知识的学习，而高中阶段更多地需要把学生所学的知识灵活运用到对文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。随之而来的是阅读量增加了，语法加深了，练习活了。
第三，学习方法不同。以往学习比较偏重机械记忆和简单运用的训练，高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，注重在抽象思维基础上进行理解、记忆、运用和创新。有了这样的一些初步认识，让学生在心里有一个准备：高中英语学习，前途是光明的，但道路是曲折的。
二、复习巩固音标
高一新生中，很多学生仅有的语音知识都停留在对音标单个音素符号的辨认上，有的甚至连48个因素都认不全。有的学生不会拼读单词，特别是多音节的单词读不通顺或根本不会读；有的同学单词记不好，读起文章来吃力。每节新课之前教师要花大量的时间来教读生词，费时很多。
语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者正确掌握语音，而音标又是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。《普通高中课程标准》明确要求音标是重要的教学内容之一，所以，即便上了高中该补的课仍然要补。这部分内容主要包括读熟、读准48个因素；掌握基本的读音规则，像开音节、闭音节、字母组合、单词的重读和弱读等，从而学会拼读单词。这样一来，一方面有助于提高词汇记忆能力，因为真正有效的记忆单词的途径应该是通过音来记住形；另一方面可以节约时间。一般情况下，每单元的新单词都要花至少半节课来教读音，长此以往，非常浪费时间。如果学生掌握了音标及拼读规则，就可以让学生预习新单词，课堂上只需要把个别的音纠正一下，这部分时间就可以省下来做些别的事情。
掌握基本的读音规则有助于帮助学生建立积极的自我概念，提高自主学习能力。表面上看，发音只是整个外语学习的一部分，但发音的好坏会影响后续的学习。当掌握了扎实的音标和语音知识，能用标准的发音拼读单词，学生的语言能力就得到了提升，他们的成就感促使他们对英语学习的兴趣越来越浓厚。
三、掌握基本句型
从近几年英语高考作文阅卷中发现，有近60%的考生不能正确地使用简单的主谓结构，75%以上的学生不会准确地写五种类型的简单句，连最基本的there be结构都搞不清楚。写简单的自我介绍对他们来说也很困难。
写作能力是学生综合语用能力的体现。《高中英语课程标准》写作评价标准对学生的书面表达通常采用分档次按等级评分制，共有五档分类标准，其中第三档的描述如下：“基本完成了试题规定的任务；包含多数内容要点，可能漏掉一些内容；应用的语法结构和词汇能基本满足任务需求；有一些语法及词汇错误，但不影响理解；能采用简单的衔接手法。”高中的各种复合句、并列句及分词都是这些基本句型的延伸和深化。鉴于以上这些情况，在进行新课的同时也有必要把五种简单的句型及there be句型等给学生复习一下，以加强学生的英语基本常识。因为时间有限，可以先直接介绍句型，然后在给出一些句子让学生去识别它们分别是哪种句型，让他们理解各种句型的特点并尽可能地记住。
实践表明，通过讲解，在进行后续的教学中确实顺利流畅多了。我们都知道，英语是典型的结构语言（structure language），它的句子通常以主谓结构为核心，用连词、短语和从句等附加成分进行修饰、拓展，使得句子形象，生动。但是，不管附加成分有多复杂，总与中心成分保持清晰的逻辑关系，而这种逻辑关系可以稳定语序。因此，了解英语基本句子结构是学好英语的关键。
四、了解句子成分和词性
通过和一些英语学困生的交流了解到，他们在七、八年级阶段英语成绩很好，到了九年级英语成绩越来越差。这部分学生实际上学习的努力程度并没有多少减弱，主要问题在于，他们越来越觉得虽然记住了单词拼写和汉语意思，但很多时候做题不会用，记住了句子不会写作或者经常用错词。这与近几年来淡化英语语法教学、尤其是句子成分教学有很大关系。
基础教育阶段学生应该学习掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语法是语言运用能力的基础，句子成分和词性都是语法知识。并且在初中英语课程标准中，语法必学的有19个项目，包括句子成分本身有12项语法（如：人称代词的主、宾格，形容词、副词、介词的用法等）与句子成分教学有直接或间接的关系。因此，句子成分教学在初中英语教学中是非常必要的，更是非常重要的。
在高中英语教学中，语法教学贯穿了整个教学过程，是学生的软肋。高中的语法多是一些从句、复合句、并列句或非谓语句，当教师讲定语从句时，总会有学生问：“老师，什么是定语·”当教师讲状语时，他们也会问：“老师，状语是做什么的·”类似这样的问题层出不穷，很常见。很多学生根本就不清楚这些术语，也不了解他们的功能和作用，还有就是什么词修饰什么词，很多学生也是一锅粥。他们这一问，教师肯定会解释，这样一来，原本安排好的内容肯定上不完。而这样的情况教师随时都会遇到。与其每次耽搁时间，不如找整块的时间一次性系统地给学生交代清楚，为今后的上课扫清障碍，铺平道路，学生听课也顺利。
维果斯基认为，教学至少要确定个体的两种水平：第一种指学生现有发展水平；第二种指学生在其发展的现阶段还不能独立解决问题的水平，但是能借助他人指导或与他人合作达到解决问题的水平，同伴或教师的暗示指导等就是“支架”。“支架”构建既可以用于一次具体的教学设计中，也可以用于为学生进一步学习和发展而提供所需基础性东西的宏观教学计划和安排中。搭“支架”教学，一方面可以为学生的英语学习做铺垫，另一方面也可以扫清教师今后课堂教学中的障碍，具体有以下几点：
一、了解高中英语学习的特点
学生带着好奇和迷茫进入了高中，普遍感到一下子难以适应高中阶段的英语学习，他们需要知道和了解的东西很多。作为任课老师，要让学生初步认识初中和高中英语学习的不同，其表现主要在以下几个方面：
第一，学习内容难度不同。高中学习是在初中学习基础上的延伸、拓展和提高，在知识的广度和深度都有了很大的飞跃。最明显的是单词多了，句子复杂了，文章长了，里面所涵盖的内容更丰富了。
第二，学习的侧重点不同。初中阶段主要重视英语知识的学习，而高中阶段更多地需要把学生所学的知识灵活运用到对文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。随之而来的是阅读量增加了，语法加深了，练习活了。
第三，学习方法不同。以往学习比较偏重机械记忆和简单运用的训练，高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，注重在抽象思维基础上进行理解、记忆、运用和创新。有了这样的一些初步认识，让学生在心里有一个准备：高中英语学习，前途是光明的，但道路是曲折的。
二、复习巩固音标
高一新生中，很多学生仅有的语音知识都停留在对音标单个音素符号的辨认上，有的甚至连48个因素都认不全。有的学生不会拼读单词，特别是多音节的单词读不通顺或根本不会读；有的同学单词记不好，读起文章来吃力。每节新课之前教师要花大量的时间来教读生词，费时很多。
语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者正确掌握语音，而音标又是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。《普通高中课程标准》明确要求音标是重要的教学内容之一，所以，即便上了高中该补的课仍然要补。这部分内容主要包括读熟、读准48个因素；掌握基本的读音规则，像开音节、闭音节、字母组合、单词的重读和弱读等，从而学会拼读单词。这样一来，一方面有助于提高词汇记忆能力，因为真正有效的记忆单词的途径应该是通过音来记住形；另一方面可以节约时间。一般情况下，每单元的新单词都要花至少半节课来教读音，长此以往，非常浪费时间。如果学生掌握了音标及拼读规则，就可以让学生预习新单词，课堂上只需要把个别的音纠正一下，这部分时间就可以省下来做些别的事情。
掌握基本的读音规则有助于帮助学生建立积极的自我概念，提高自主学习能力。表面上看，发音只是整个外语学习的一部分，但发音的好坏会影响后续的学习。当掌握了扎实的音标和语音知识，能用标准的发音拼读单词，学生的语言能力就得到了提升，他们的成就感促使他们对英语学习的兴趣越来越浓厚。
三、掌握基本句型
从近几年英语高考作文阅卷中发现，有近60%的考生不能正确地使用简单的主谓结构，75%以上的学生不会准确地写五种类型的简单句，连最基本的there be结构都搞不清楚。写简单的自我介绍对他们来说也很困难。
写作能力是学生综合语用能力的体现。《高中英语课程标准》写作评价标准对学生的书面表达通常采用分档次按等级评分制，共有五档分类标准，其中第三档的描述如下：“基本完成了试题规定的任务；包含多数内容要点，可能漏掉一些内容；应用的语法结构和词汇能基本满足任务需求；有一些语法及词汇错误，但不影响理解；能采用简单的衔接手法。”高中的各种复合句、并列句及分词都是这些基本句型的延伸和深化。鉴于以上这些情况，在进行新课的同时也有必要把五种简单的句型及there be句型等给学生复习一下，以加强学生的英语基本常识。因为时间有限，可以先直接介绍句型，然后在给出一些句子让学生去识别它们分别是哪种句型，让他们理解各种句型的特点并尽可能地记住。
实践表明，通过讲解，在进行后续的教学中确实顺利流畅多了。我们都知道，英语是典型的结构语言（structure language），它的句子通常以主谓结构为核心，用连词、短语和从句等附加成分进行修饰、拓展，使得句子形象，生动。但是，不管附加成分有多复杂，总与中心成分保持清晰的逻辑关系，而这种逻辑关系可以稳定语序。因此，了解英语基本句子结构是学好英语的关键。
四、了解句子成分和词性
通过和一些英语学困生的交流了解到，他们在七、八年级阶段英语成绩很好，到了九年级英语成绩越来越差。这部分学生实际上学习的努力程度并没有多少减弱，主要问题在于，他们越来越觉得虽然记住了单词拼写和汉语意思，但很多时候做题不会用，记住了句子不会写作或者经常用错词。这与近几年来淡化英语语法教学、尤其是句子成分教学有很大关系。
基础教育阶段学生应该学习掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语法是语言运用能力的基础，句子成分和词性都是语法知识。并且在初中英语课程标准中，语法必学的有19个项目，包括句子成分本身有12项语法（如：人称代词的主、宾格，形容词、副词、介词的用法等）与句子成分教学有直接或间接的关系。因此，句子成分教学在初中英语教学中是非常必要的，更是非常重要的。
在高中英语教学中，语法教学贯穿了整个教学过程，是学生的软肋。高中的语法多是一些从句、复合句、并列句或非谓语句，当教师讲定语从句时，总会有学生问：“老师，什么是定语·”当教师讲状语时，他们也会问：“老师，状语是做什么的·”类似这样的问题层出不穷，很常见。很多学生根本就不清楚这些术语，也不了解他们的功能和作用，还有就是什么词修饰什么词，很多学生也是一锅粥。他们这一问，教师肯定会解释，这样一来，原本安排好的内容肯定上不完。而这样的情况教师随时都会遇到。与其每次耽搁时间，不如找整块的时间一次性系统地给学生交代清楚，为今后的上课扫清障碍，铺平道路，学生听课也顺利。