【摘 要】
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目的:探讨学生心理健康素养与积极应对方式之间的关系，分析心理弹性在其中的作用以及性别差异，为高校心理健康教育的实践提供参考。方法:采用心理健康素养问卷、简易应对方式量表、Connor-Davidson心理弹性量表对武汉市某高校12971名学生进行调查。结果:心理健康素养显著正向预测积极应对方式（β=0.53,P＜0.001）,心理弹性在心理健康素养与积极应对方式之间起中介作用，效应量为0.30,中
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目，编号为31800941； 湖北省教育厅人文社科研究专项任务项目，编号为18z405； 武汉市精神卫生中心委托项目，编号为2020236766；
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目的:探讨学生心理健康素养与积极应对方式之间的关系，分析心理弹性在其中的作用以及性别差异，为高校心理健康教育的实践提供参考。方法:采用心理健康素养问卷、简易应对方式量表、Connor-Davidson心理弹性量表对武汉市某高校12971名学生进行调查。结果:心理健康素养显著正向预测积极应对方式（β=0.53,P＜0.001）,心理弹性在心理健康素养与积极应对方式之间起中介作用，效应量为0.30,中介效应占总效应的56.6%。性别在心理健康素养对心理弹性的影响中起调节作用，相比于男性，心理健康素养的提升更能提高女性的心理弹性。结论:心理健康素养既能直接影响学生积极应对方式，也能通过影响心理弹性间接作用于积极应对方式，高校在学生心理健康素养的教育培训中需要注意性别差异。
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