随着社会的进步，经济的发展，农村剩余劳动力大规模向城市转移。大部分农民工子女由父母一方留下照顾，或者夫妻双双进城而将子女托付给亲属看护照管。由此便产生了一个特殊的群体-留守儿童。而这个特殊群体的安全、教育等问题也越来越引起了教师、学校和社会各界的高度关注。探索改善留守学生不良学习习惯的对策，这有利于帮助他们提高学习效率和成绩，让他们不至于流失、辍学，有更多的机会去接受更高层次的教育，从而得到可持续的教育和发展，这不仅是我们构建和谐社会的需要，更是关心弱势群体，让其享受教育公平的需要。
　　1.农村寄宿制学校留守学生不良学习习惯的现状
　　农村留守学生他们的主要任务仍是搞好学习，良好的学习习惯是提高他们学习效率和学习成绩的前提。为了更加深入地了解农村留守学生的学习习惯现状，我们将留守学生与非留守学生进行了对比研究，发现两者存在着显著性的差异。具体表现为：
　　1.1合作、交流的意识差。新《课标》强调自主、合作、探究的学习方法，正是“留守儿童”的弱项。在课堂教学中，他们处于被动状态，不得已不会发言。
　　1.2自觉性差。有的“留守儿童”能认真做作业，但往往错误率极高，究其原因就是学习自觉性差的问题。在学习新课之前，很少会对新内容进行预习；上课精力不集中，听课方式被动，生搬硬套；课后不会及时复习，作业完成情况较差，发现错误都不会及时订正。
　　1.3不够坚强，缺少克服困难的意志和决心。由于长期不与别人沟通，又得不到父母的鼓励与帮助。很多时候，遇到困难都选择在困难面前低头。
　　1.4缺少热情，成绩偏差。那些父母在外务工的家庭，一方面由于监护人文化水平较低，对孩子的学习很难给予帮助，导致“留守儿童”学习热情不强，学习成绩普遍欠佳。而另一部分孩子则过早地接受了“读书无用论”，使其对学习失去热情。
　　1.5意志薄弱，厌学情绪严重。父母离家进城后，“留守儿童”在学习和接受教育上处于“无人看管”的状态。一旦遇到学习上的困难，在学校还可以向老师请教，在家只能靠自己动脑筋，思索不出只好放弃，长此以往导致对学习不感兴趣，缺乏动力，产生了厌学情绪，并且自信心严重受损。
　　1.6观念淡薄，目标不明确。孩子是生性好动、自制力差的群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，没有明确的学习目标和周密的学习计划，缺乏正确有用的复习方法和考试方法，不善于考后总结。课外学习不积极、不主动，对已经学了的知识不善于联系生活实际，加强运用等等。
　　2.改善农村寄宿制学校留守学生不良学习习惯的策略
　　2.1做好家长或监护人的思想工作，增强家教意识。
　　改善留守学生的学习习惯，家庭需要承担起必要的责任。因此，做好家长思想工作，增强家教意识，依托家庭的影响，充分发挥家庭功能，对留守学生的教育才会取得良好的成效。
　　2.2加强学校教育，督促、指导留守学生养成良好的学习习惯。
　　在家庭功能不健全的情况下，学校将成为影响留守学生各方面发展的主渠道。学校在完成教育教学任务的同时，还要有意识地向留守学生的校外生活延伸，给予留守学生更多的关爱与帮助，要在很大程度上弥补他们家庭教育的缺憾。因此学校和教师需正确处理好提高升学率和促进学生全面发展的关系，切实转变教师教育教学的方法和手段。
　　2.3激发、引导留守学生发挥自身主动性，改善不良学习习惯。
　　良好学习习惯养成的关键是留守学生的自身需求，而不是外在的强制。因此，我们要激发、引导留守学生发挥自身的主动性，改善不良学习习惯。在学习习惯的培养过程中，要随着教师和监护人的指导做出积极的自我调整和控制。只有把教师提出的各种要求内化为个体素质，才能真正体现教育的主体性，真正使留守学生养成良好的学习习惯。当然，留守学生还需提高自控能力，抵制外来的一切干扰。
　　综上所述，解决好留守学生问题是一个系统性的工程，需要社会各界的共同努力。家庭、学校和社会是留守学生教育的三大支柱，其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育为补充和延续，三者缺一不可，必须相互配合，紧密相连，和谐发展，从而形成人人都来关爱留守学生的浓厚氛围，方能达到理想的教育效果，真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。