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【摘 要】
高中阶段为了迎接高考，教师教学任务艰巨，学生要接受的知识量也较大。语文作为三大主科之一，其地位的重要性不言而喻。而在语文这一学科中，基础知识部分比重较大，但想要写好作文得到高分却不是很容易，因为其依赖于长时间的知识积累。另一占比较大的部分就是作文，相较于基础知识，作文部分有着更大的可发挥空间，提升分数相对容易。本文对于高中作文模式化教学进行探究，力争使学生能够既快又好地写出好文章，在考试中得到理想的分数。
【关键词】
高中作文 模式化教学
作为一线语文教师，能够发现在高中语文课程中最令教师和学生感到头疼的部分就是作文，学生的态度往往是不感兴趣、不会听讲、不知从何下笔，很难写出流畅精彩的作文，不仅不利于自己学业的提升，也不利于语文这一主要学科的整体发展【1】。通过总结多年来的教学经驗不难得出，只有让学生“胸中有沟壑，笔下有文采”，并且对所要写的文章有情感上的共鸣，学生才能有文可写，以达到练习文笔、得到高分的目标。为了达到这一目标，教师与学生需要共同努力。
一、学生的义务
作为将要迎接高考的学生，应该意识到作文是高考语文非常重要的一部分。学生应该有自主提高的意识，如对于作文，学生可以加强以下几点：（1）尽量多得阅读课外书籍，提高自己的文化修养，不要求出口成章，也应达到准确表达。书是人类进步的起源和阶梯，在书籍的海洋里遨游，了解各个方面的知识，对于写成作文是非常有帮助的。（2）在阅读书籍之后应该有自己的感受，而不是人云亦云。学着体会书籍作者使用的词句和要表达的情感，学习表达技巧，如修辞手法、写作顺序、文章结构等。（3）下笔写作之前可以就写作角度、写作手法等方面征询教师的意见，并对他人意见自主选择采纳。（4）学生可以组成小组，写前交流想法或是写后互相批改，纠正自身短处，学习他人长处，并对自己的作文进行修改，力求达到更好的表达效果【2】。
二、教师的责任
1.确定作文题目
作文题目一般由教师确定，但教师确定题目时应注意几个问题，如该题目是否与学生的实际生活有关联，或题目是否脱胎于学生最近阅读的书籍，若避免这些问题，可以使学生写出的作文蕴含其自身的真情实感，而不是在想象的基础上继续想象。或者更为简单明了的是，可以要求学生每天观看新闻，实时了解世界上发生的事情，学生就会有更多素材可以用，文章内容也会更加丰富。
2.收集作文素材
当今时代高中学生学业繁重，可能没有多余的时间收集作文素材，这时候就需要教师给予一定的时间，尽可能地避免定题过快或是浮于表面。启发学生通过杂志、网络等手段收集相关写作材料。例如，一篇《钢铁是怎样炼成的》读后感，一般学生就会聚焦于男主人公坚韧不拔的品格、精神等，那么我们可以另辟蹊径，引导学生从其它方面入手，比如将男主人公一生的经历与大时代背景的发展联系起来对当时社会进行描写等。
3.考虑作文结构及组成
下笔之前在头脑中形成脉络，思路清晰后再下笔可以使文章更有逻辑、更具条理，也可以减少修改，提升卷面美观程度，有利于提高分数。对于收集到的写作材料，教师也应该提醒学生有选择性地用，不要通篇文章都是由材料组成，没有自己的想法和见地。最主要的就是写作时应沿着既定思路写下去，不要跑题，这是写作文的大忌。
4.进行课后交流
教师可根据每位学生的作文进行有针对性的提问，了解学生真实想法和个性思路且加以引导，如果学生写的作文与自己的亲身经历有关，那么教师可以建设一个情景帮助学生回归当时以更好表达情感。教师也可以组织学生开展讨论，分享自己收集写作素材的途径和方法，或是写作之前的创作思路，使学生们的思想可以相互碰撞，从而迸发出新的灵感。
5.作文批改
小学或初中阶段的作文都是有教师自己完成，但进入高中阶段后，学生的表达能力和鉴赏能力通常有很大提高，这时就可以让学生们互相批改作文，如一句话的表达方式，或一段形态描写，每位学生都有每位学生的看法。互相批改作文有利于学生自主学习和互相学习。
6.总结评点
教师可以针对批改作文中发现的问题，尤其是多数同学都会犯的错误进行纠正，加深学生的印象。也可以选择学生作业中较为精彩的文章在班内进行公读，为班内同学树立一个好的榜样。若是有较差的文章，也不应批评，可以进行修改并表扬同学的某一点睛之笔或是其认真的态度，为学生增加信心。
除以上具体做法外，教师也应适当提升自身的写作和鉴赏能力，为更好地辅导学生打下坚实基础。对于学生，则还应加强其对感知、思维、情感能力的训练，使学生能够深刻理解并精确表达自己的情感。还有较为重要的一点就是作文教学应尽量贴近生活，学生有真实体验，写作文才能“源于生活，高于生活”【3】。
【结 语】
综上所述，高中作文模式化教学为学生较快速提高作文分数提供了可行方法，将这一理论应用于实际的教学工作中，使作文教学与生活和学生集体相联系，激发学生兴趣，可为作文教学更好发展奠定基础。
【参考文献】
【1】张春园.高中作文教学指导与训练【J】.教育教学论坛，2014（17）
【2】薛群.新课程背景下的高中作文教学策略【J】.学周刊，2016（03）
【3】黄勇.探讨五步教学法在高中作文教学中的巧妙运用【J】.作文成功之路（上），2016（09）
高中阶段为了迎接高考，教师教学任务艰巨，学生要接受的知识量也较大。语文作为三大主科之一，其地位的重要性不言而喻。而在语文这一学科中，基础知识部分比重较大，但想要写好作文得到高分却不是很容易，因为其依赖于长时间的知识积累。另一占比较大的部分就是作文，相较于基础知识，作文部分有着更大的可发挥空间，提升分数相对容易。本文对于高中作文模式化教学进行探究，力争使学生能够既快又好地写出好文章，在考试中得到理想的分数。
【关键词】
高中作文 模式化教学
作为一线语文教师，能够发现在高中语文课程中最令教师和学生感到头疼的部分就是作文，学生的态度往往是不感兴趣、不会听讲、不知从何下笔，很难写出流畅精彩的作文，不仅不利于自己学业的提升，也不利于语文这一主要学科的整体发展【1】。通过总结多年来的教学经驗不难得出，只有让学生“胸中有沟壑，笔下有文采”，并且对所要写的文章有情感上的共鸣，学生才能有文可写，以达到练习文笔、得到高分的目标。为了达到这一目标，教师与学生需要共同努力。
一、学生的义务
作为将要迎接高考的学生，应该意识到作文是高考语文非常重要的一部分。学生应该有自主提高的意识，如对于作文，学生可以加强以下几点：（1）尽量多得阅读课外书籍，提高自己的文化修养，不要求出口成章，也应达到准确表达。书是人类进步的起源和阶梯，在书籍的海洋里遨游，了解各个方面的知识，对于写成作文是非常有帮助的。（2）在阅读书籍之后应该有自己的感受，而不是人云亦云。学着体会书籍作者使用的词句和要表达的情感，学习表达技巧，如修辞手法、写作顺序、文章结构等。（3）下笔写作之前可以就写作角度、写作手法等方面征询教师的意见，并对他人意见自主选择采纳。（4）学生可以组成小组，写前交流想法或是写后互相批改，纠正自身短处，学习他人长处，并对自己的作文进行修改，力求达到更好的表达效果【2】。
二、教师的责任
1.确定作文题目
作文题目一般由教师确定，但教师确定题目时应注意几个问题，如该题目是否与学生的实际生活有关联，或题目是否脱胎于学生最近阅读的书籍，若避免这些问题，可以使学生写出的作文蕴含其自身的真情实感，而不是在想象的基础上继续想象。或者更为简单明了的是，可以要求学生每天观看新闻，实时了解世界上发生的事情，学生就会有更多素材可以用，文章内容也会更加丰富。
2.收集作文素材
当今时代高中学生学业繁重，可能没有多余的时间收集作文素材，这时候就需要教师给予一定的时间，尽可能地避免定题过快或是浮于表面。启发学生通过杂志、网络等手段收集相关写作材料。例如，一篇《钢铁是怎样炼成的》读后感，一般学生就会聚焦于男主人公坚韧不拔的品格、精神等，那么我们可以另辟蹊径，引导学生从其它方面入手，比如将男主人公一生的经历与大时代背景的发展联系起来对当时社会进行描写等。
3.考虑作文结构及组成
下笔之前在头脑中形成脉络，思路清晰后再下笔可以使文章更有逻辑、更具条理，也可以减少修改，提升卷面美观程度，有利于提高分数。对于收集到的写作材料，教师也应该提醒学生有选择性地用，不要通篇文章都是由材料组成，没有自己的想法和见地。最主要的就是写作时应沿着既定思路写下去，不要跑题，这是写作文的大忌。
4.进行课后交流
教师可根据每位学生的作文进行有针对性的提问，了解学生真实想法和个性思路且加以引导，如果学生写的作文与自己的亲身经历有关，那么教师可以建设一个情景帮助学生回归当时以更好表达情感。教师也可以组织学生开展讨论，分享自己收集写作素材的途径和方法，或是写作之前的创作思路，使学生们的思想可以相互碰撞，从而迸发出新的灵感。
5.作文批改
小学或初中阶段的作文都是有教师自己完成，但进入高中阶段后，学生的表达能力和鉴赏能力通常有很大提高，这时就可以让学生们互相批改作文，如一句话的表达方式，或一段形态描写，每位学生都有每位学生的看法。互相批改作文有利于学生自主学习和互相学习。
6.总结评点
教师可以针对批改作文中发现的问题，尤其是多数同学都会犯的错误进行纠正，加深学生的印象。也可以选择学生作业中较为精彩的文章在班内进行公读，为班内同学树立一个好的榜样。若是有较差的文章，也不应批评，可以进行修改并表扬同学的某一点睛之笔或是其认真的态度，为学生增加信心。
除以上具体做法外，教师也应适当提升自身的写作和鉴赏能力，为更好地辅导学生打下坚实基础。对于学生，则还应加强其对感知、思维、情感能力的训练，使学生能够深刻理解并精确表达自己的情感。还有较为重要的一点就是作文教学应尽量贴近生活，学生有真实体验，写作文才能“源于生活，高于生活”【3】。
【结 语】
综上所述，高中作文模式化教学为学生较快速提高作文分数提供了可行方法，将这一理论应用于实际的教学工作中，使作文教学与生活和学生集体相联系，激发学生兴趣，可为作文教学更好发展奠定基础。
【参考文献】
【1】张春园.高中作文教学指导与训练【J】.教育教学论坛，2014（17）
【2】薛群.新课程背景下的高中作文教学策略【J】.学周刊，2016（03）
【3】黄勇.探讨五步教学法在高中作文教学中的巧妙运用【J】.作文成功之路（上），2016（09）