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摘 要：随着测绘科学技术迅猛发展，测绘新技术、新装备更新很快，传统的实验教学平台仪器陈旧、技术落后，已经成为相关专业学生测绘技能培养的瓶颈，急需提升测绘地理信息实验教学平台建设水平，探索创新实践育人机制。建设仪器设备先进、管理水平高、科研教学功能齐全的实验平台，对培养创新型测绘人才具有重要意义。
关键词：信息化测绘;实验平台建设;人才培养
一、主要建设思路及方法
中心以信息化测绘实验平台建设为主线，建立完善的实验室设备采购、仪器管理及使用等平台管理制度，研究相应的创新实践能力培养机制，制定科学的建设方案，面向信息化测绘的需求，建立多层次实践教学体系。该体系由单项实习、综合实习、课程设计及毕业设计、创新性开放实验、知识竞赛及技能鉴定、现场实践、创新创业项目实训等环节构成。充分利用校内外综合实训基地，突出培养学生基本技能和创新意识;开展多家单位合作，强化学校培养与企业实践相结合，专业培养与社会需求相结合，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高。
二、主要建设措施
（一）中心定位
中心将紧跟测绘科技发展，立足社会需求，进一步深化实验实习教学体系改革，优化课内实验项目和实习内容;进一步优化实验教学队伍，强化服务意识，提高实验教学水平;进一步加大对先进测绘仪器设备和软件的经费投入、提升创新实验平台的“数字化”、“信息化”水平，逐步将中心建设成为功能齐全、特色鲜明、国内一流的测绘学科实验教学示范中心。
（二）建设目标
中心将以“双一流建设”为契机，进一步深化实验教学体系改革，优化实验教学队伍，加强实验平台的规模化、现代化、智能化建设，完善实验室开放与管理机制，将中心建设成为特色鲜明、功能齐全、国内一流的实验教学示范中心，达到国家级实验教学示范中心的先进水平，为培养大量测绘工程技术领域高水平专业技术人才发挥重要作用，并在学校的实验教学中起到示范作用。
（三）改革思路
为适应新形势下的人才培养，重点围绕“传承、巩固、拓展、提高”的实验教学理念，构建完善的信息化测绘的实践教学体系，加强信息化平台建设，打造精品实验项目，实现教师科研成果向实验教学成果的转化，革新实验教学手段，特别是将 SPOC、微课堂、虚拟仿真实验教学等引入信息化测绘实验教学中。
（四）实践教学体系的完善
完善“分层次、分类别”的实践教学体系根据学校对实践教学的要求，中心按专业能力培养需要，构建“三层次五模块”能力培养体系、多层次提升体系和全方位实训体系相互融合的“分阶段培养、多层次提升、全方位实训”的实验教学体系。根据各专业对测绘技术掌握的不同要求，将实验项目设置 5 个不同类别，包括测绘类、地信遥感类、地矿类、土建类、其他类等，实行实验项目的“类别化”教学。不同的类别有不同的定位及要求，测绘类主要针对测绘工程、测绘工程（定单）、海洋测绘等 3 个专业，该类别主要是培养专业的测绘人员;地信遥感类主要是针对地理信息科学与遥感技术与科学 2 个专业，该类别主要是面向信息化数据处理，故综合设计性实验、创新研究性实验较多;地矿类主要面向煤矿开采，故矿山测量是其重点;土建类主要是面向城市建设及规划，故工程测量是其重点;其他类是针对一些普通、基本的数字化测量。
（五）激發学生实验兴趣，调动学习主动性
针对实验教学过程中学生学习热情不高、主动性不够的普遍问题，主要采取以下措施。
（1）学院设置创新实验学分。对于积极参与创新实验、开放实验的学生均可以获得一定的学分。对于依托创新、开放实验项目获得各级各类奖励的学生设置相应的奖励学分。创新实验学分是每学年大学生综合考评的量化指标，并在各类评奖推优中优先考虑。
（2）吸纳学生参与教师科研项目，及早得到科研训练。鼓励并帮助本科生发表科研论文、申报专利等，使优秀的学生脱颖而出。
（3）实验中心全方位开放，为各类实验项目创造良好的实验环境。积极协调，为有潜力的大学生实验创新团队提供实验场地和经费支持。
三、结语
测绘信息化实验平台建设是一项系统工程。探索实践过程中也遇到不少问题，如：（1）实验教学中，不同类型人才的培养问题。测绘专业人才培养若分为研究型测绘人才和应用型测绘人才，为培养这两类人才而进行的实验教学的功能定位应有所区别，如何按人才分类区别培养？（2）实验教学中，不同层次人才的培养问题。如高职应用型测绘人才、本科层次测绘人才、研究生层次测绘人才，为培养不同层次的人才而进行的实验教学功能定位如何清晰地区分开来？这些问题需要深入研究并加以解决。
参考文献
[1]李秀坤，张宏莉，苏小红，等.强化实验教学中心建设培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2014，33（3）：150-153.
[2]陈绪诚.创建高水平实验教学示范中心的实践[J].实验室研究与探索，2007（4）：93-94.
[3]姜文凤，高欣.“十二五”国家级实验教学示范中心建设与思考[J].实验技术与管理，2013，30（5）：5-7.
[4]孙晓燕，刘正堂.构建创新实验教学平台的实践与探索[J].实验技术与管理，2006，25（4）：489-491.
[5]漆建军，肖化.建设学生创新实验室体现创新特色[J].实验技术与管理，2009，26（9）：16-18.
[6]曾小彬.关于经管类实验教学若干问题的探析[J].实验室研究与探索，2008，27（9）：1-3.
[7]陈达银.创新实验室建设中几个问题的探讨[J].实验技术与管理，2005，22（1）：9-12.
[8]陈雪丰，花向红，张仁杰，等.信息化测绘创新实验教学平台的建设[J].实验室研究与探索，2010，29（9）：113-115.
作者简介
胡小玉，2016级本科在读，南昌大学，研究方向：测控技术与仪器方向。
孟印祺，2016级本科在读，南昌大学，研究方向：应用心理学方向。
王熙，2016级本科在读，南昌大学，研究方向：测控技术与仪器方向。
关键词：信息化测绘;实验平台建设;人才培养
一、主要建设思路及方法
中心以信息化测绘实验平台建设为主线，建立完善的实验室设备采购、仪器管理及使用等平台管理制度，研究相应的创新实践能力培养机制，制定科学的建设方案，面向信息化测绘的需求，建立多层次实践教学体系。该体系由单项实习、综合实习、课程设计及毕业设计、创新性开放实验、知识竞赛及技能鉴定、现场实践、创新创业项目实训等环节构成。充分利用校内外综合实训基地，突出培养学生基本技能和创新意识;开展多家单位合作，强化学校培养与企业实践相结合，专业培养与社会需求相结合，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高。
二、主要建设措施
（一）中心定位
中心将紧跟测绘科技发展，立足社会需求，进一步深化实验实习教学体系改革，优化课内实验项目和实习内容;进一步优化实验教学队伍，强化服务意识，提高实验教学水平;进一步加大对先进测绘仪器设备和软件的经费投入、提升创新实验平台的“数字化”、“信息化”水平，逐步将中心建设成为功能齐全、特色鲜明、国内一流的测绘学科实验教学示范中心。
（二）建设目标
中心将以“双一流建设”为契机，进一步深化实验教学体系改革，优化实验教学队伍，加强实验平台的规模化、现代化、智能化建设，完善实验室开放与管理机制，将中心建设成为特色鲜明、功能齐全、国内一流的实验教学示范中心，达到国家级实验教学示范中心的先进水平，为培养大量测绘工程技术领域高水平专业技术人才发挥重要作用，并在学校的实验教学中起到示范作用。
（三）改革思路
为适应新形势下的人才培养，重点围绕“传承、巩固、拓展、提高”的实验教学理念，构建完善的信息化测绘的实践教学体系，加强信息化平台建设，打造精品实验项目，实现教师科研成果向实验教学成果的转化，革新实验教学手段，特别是将 SPOC、微课堂、虚拟仿真实验教学等引入信息化测绘实验教学中。
（四）实践教学体系的完善
完善“分层次、分类别”的实践教学体系根据学校对实践教学的要求，中心按专业能力培养需要，构建“三层次五模块”能力培养体系、多层次提升体系和全方位实训体系相互融合的“分阶段培养、多层次提升、全方位实训”的实验教学体系。根据各专业对测绘技术掌握的不同要求，将实验项目设置 5 个不同类别，包括测绘类、地信遥感类、地矿类、土建类、其他类等，实行实验项目的“类别化”教学。不同的类别有不同的定位及要求，测绘类主要针对测绘工程、测绘工程（定单）、海洋测绘等 3 个专业，该类别主要是培养专业的测绘人员;地信遥感类主要是针对地理信息科学与遥感技术与科学 2 个专业，该类别主要是面向信息化数据处理，故综合设计性实验、创新研究性实验较多;地矿类主要面向煤矿开采，故矿山测量是其重点;土建类主要是面向城市建设及规划，故工程测量是其重点;其他类是针对一些普通、基本的数字化测量。
（五）激發学生实验兴趣，调动学习主动性
针对实验教学过程中学生学习热情不高、主动性不够的普遍问题，主要采取以下措施。
（1）学院设置创新实验学分。对于积极参与创新实验、开放实验的学生均可以获得一定的学分。对于依托创新、开放实验项目获得各级各类奖励的学生设置相应的奖励学分。创新实验学分是每学年大学生综合考评的量化指标，并在各类评奖推优中优先考虑。
（2）吸纳学生参与教师科研项目，及早得到科研训练。鼓励并帮助本科生发表科研论文、申报专利等，使优秀的学生脱颖而出。
（3）实验中心全方位开放，为各类实验项目创造良好的实验环境。积极协调，为有潜力的大学生实验创新团队提供实验场地和经费支持。
三、结语
测绘信息化实验平台建设是一项系统工程。探索实践过程中也遇到不少问题，如：（1）实验教学中，不同类型人才的培养问题。测绘专业人才培养若分为研究型测绘人才和应用型测绘人才，为培养这两类人才而进行的实验教学的功能定位应有所区别，如何按人才分类区别培养？（2）实验教学中，不同层次人才的培养问题。如高职应用型测绘人才、本科层次测绘人才、研究生层次测绘人才，为培养不同层次的人才而进行的实验教学功能定位如何清晰地区分开来？这些问题需要深入研究并加以解决。
参考文献
[1]李秀坤，张宏莉，苏小红，等.强化实验教学中心建设培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2014，33（3）：150-153.
[2]陈绪诚.创建高水平实验教学示范中心的实践[J].实验室研究与探索，2007（4）：93-94.
[3]姜文凤，高欣.“十二五”国家级实验教学示范中心建设与思考[J].实验技术与管理，2013，30（5）：5-7.
[4]孙晓燕，刘正堂.构建创新实验教学平台的实践与探索[J].实验技术与管理，2006，25（4）：489-491.
[5]漆建军，肖化.建设学生创新实验室体现创新特色[J].实验技术与管理，2009，26（9）：16-18.
[6]曾小彬.关于经管类实验教学若干问题的探析[J].实验室研究与探索，2008，27（9）：1-3.
[7]陈达银.创新实验室建设中几个问题的探讨[J].实验技术与管理，2005，22（1）：9-12.
[8]陈雪丰，花向红，张仁杰，等.信息化测绘创新实验教学平台的建设[J].实验室研究与探索，2010，29（9）：113-115.
作者简介
胡小玉，2016级本科在读，南昌大学，研究方向：测控技术与仪器方向。
孟印祺，2016级本科在读，南昌大学，研究方向：应用心理学方向。
王熙，2016级本科在读，南昌大学，研究方向：测控技术与仪器方向。