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摘要：新课程要求学生学会合作、体会探究，采用学习小组的方法进行，本文从学习小组的结构，建设学习小组的注意事项和成功之处进行阐述。
关键词：小组；建设；策略
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0064-01
新课程改革要求学生学会合作、学会探究，让他们在学校里更加贴近生活、更加贴近实际。要达到新课程改革的要求，需要我们在初中化学教学中采用建设学习小组的办法，让学生们在学习中学会合作、体会探究，学习分工合作，分析、解决问题的思路和方法。经过近三年的实践和探索，我们对于初中化学学科的教学中，如何建设学习小组和开展合作学习等方面，积累了一定的经验。
一、 学习小组的结构
（一）学习小组的建设思路
建设学习小组，目的是让学生整体进步，让学生们在学习过程中能够相互促进、相互帮助，最终达到大面积提高学生基本学科素养，整体提高学生学习能力和水平，全面提高教育教学质量的目的。针对这个建设思路，经过近三年时间的不断尝试，我们最终确定了“抓优、促中、带差”的小组建设原则和思路：每个小组中包含优生、中等生和差生等三类学生，以保证学习小组的建设能够达到目的。
（二）学习小组的规模和组成
在参观、观摩了国内课改成功学校的小组建设规模和组成的基础上，经过反复讨论和实践，结合我校的学生实际情况，我们化学备课组在与班主任、其他科任教师共同商定，最终确定了每个班6个学习小组，学习小组的规模为6-8人，在确定学习小组成员时，均衡学生各科的成绩和表现情况，最后敲定学习小组的组成为：优生为1～2人，中等生3～4人，差生2～3人。这样的学习小组的规模和结构，既灵活又便于管理，学习小组的结构相对合理，既有学习领头人，方便在解决难题时能够讨论和引导，又对中等生有促进作用，还可以适当的调动差生的学习积极性。
（三）学习小组的座位编排方式
为了方便学习小组在课内外进行合作学习和探究，同一个学习小组的座位编排为前后两排，课堂上坐的方式仍然为面向黑板。需要独立思考时，以及需要面向黑板、电子屏幕时同向而坐，需要合作学习和探究时则面向而坐。因为学生和教师多年的习惯，如果一直采用围坐的方式进行学习小组的座位编排，部分学生将很不习惯，时间稍微长一点。
（四）学习小组的职责划分
按照有利于大面积提高教育教学质量的原则，在小组成员自主讨论和充分征求科任教师意见的基础上，将学习小组的每个成员进行了初步的职责划分：每个小组中，一个学生负责检查老师布置的预习作业，并引导同学们进行知识探究，将预习情况和学法、教法建议汇总给课代表或者科任老师；一个学生负责收集讨论情况、发言情况等并作记录。需要对学习小组的职责作出说明的是：小组不设小组长，包括检查预习情况，记录小组情况等均采用轮换制，保证小组内每个成员都有带领整个小组共同进步的均等机会。
（五）学习小组的成员轮换制
学习小组在合作学习和合作探究等过程中，时间长了必然会出现一些不利于整体提高素质的情况，因此我们经过探索和研究，每隔一段时间换，以保证学习小组成员的结构的合理性。
二、 建设学习小组的注意事项
经过一段时间的实践和探索，在学习小组的建设过程中，我们发现学习小组的建设不能一劳永逸：部分学习小组在执行过程中，出现了部分学生偷懒，有依赖情况；部分学生尤其是差生在合作探究时不参与；部分学生出现了抄作业现象；甚至部分学生违反课堂纪律等。为此，我们对上述情况进行了充分的了解和认真的思考，提出建设学习小组的注意事项和相应的解决办法。
（一）预防“学霸”
学习小组中的学霸是指在讨论、合作和探究过程中，滔滔不绝的话语，大量挤占了小组其他学生在组内发言交流时间。尤其是化学学科的学生分组实验过程中，这样的学霸在客观上剥夺了实验小组其他成员的动手机会。这样的学习小组中的学霸的存在，不利于小组其他成员的学习进步、语言表达能力的提升和综合素质的提高。出现这样的情况时甚至是出现这样的苗头时，教师应及时召开小组成员会议，提醒学生应注意小组成员的公平和公正原则。
（二）预防“麦霸”
在合作学习之后通常都是小组展示，这时容易出现一个学习小组一直都是某个同学代表小组发言、板演，这是学习小组中无形的“麦霸”。学习小组中“麦霸”的形成，同样会剥夺小组其他成员的展现机会，影响小组整体的进步。在发现情况时，教师一边要做好“麦霸”的思想工作，还要鼓励小组其他成员积极展示自己，增强自身的学习机会、学习能力和交流能力。
（三）预防随大流
由于学生的家庭教育背景有差异、学习基础有差异、语言表达能力有差异、自我表现欲望有差异，在学习小组的合作学习过程中，有的学生即使有不同意见和建议也不愿意交流，最终造成学生学习兴趣下降，影响教育教学质量的提高。
教师在发现这种不良现象伊始，应立即找出学生随大流的原因，并有意采用原始的点名方式让这部分学生展示，并且给予真诚的鼓励，促进学生的学习兴趣。
（四）预防合作变成形式
学习小组在建立之初，绝大部分学生是很有学习兴趣的，但由于上述几种因素的影响，随着时间的推移，部分学生尤其是中等偏下和差生的表现机会逐步减少，学习上出现惰性，合作则变成学得走的学生的合作，而部分学生则加入到随大流和抄作业的大军之中，既影响了教学质量，又可能导致课堂的合作气氛变得沉闷。
三、 学习小组在提高教育教学质量方面的成功
在连续三年的学习小组不断建设的过程中，学生们逐步学会了合作学习和合作探究，学生的学习兴趣有所增强，我们学校化学学科的教育教学质量也在不断的提高，老师的负担也开始有所减轻。可以这样说：运用新课改的理念，合理的建设学习小组，充分发挥学习小组的作用和优势，和传统教育教学方式相比较，对于提高教育教学质量有着不可比拟的优势。
（作者单位：四川省叙永县营山中学）
关键词：小组；建设；策略
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0064-01
新课程改革要求学生学会合作、学会探究，让他们在学校里更加贴近生活、更加贴近实际。要达到新课程改革的要求，需要我们在初中化学教学中采用建设学习小组的办法，让学生们在学习中学会合作、体会探究，学习分工合作，分析、解决问题的思路和方法。经过近三年的实践和探索，我们对于初中化学学科的教学中，如何建设学习小组和开展合作学习等方面，积累了一定的经验。
一、 学习小组的结构
（一）学习小组的建设思路
建设学习小组，目的是让学生整体进步，让学生们在学习过程中能够相互促进、相互帮助，最终达到大面积提高学生基本学科素养，整体提高学生学习能力和水平，全面提高教育教学质量的目的。针对这个建设思路，经过近三年时间的不断尝试，我们最终确定了“抓优、促中、带差”的小组建设原则和思路：每个小组中包含优生、中等生和差生等三类学生，以保证学习小组的建设能够达到目的。
（二）学习小组的规模和组成
在参观、观摩了国内课改成功学校的小组建设规模和组成的基础上，经过反复讨论和实践，结合我校的学生实际情况，我们化学备课组在与班主任、其他科任教师共同商定，最终确定了每个班6个学习小组，学习小组的规模为6-8人，在确定学习小组成员时，均衡学生各科的成绩和表现情况，最后敲定学习小组的组成为：优生为1～2人，中等生3～4人，差生2～3人。这样的学习小组的规模和结构，既灵活又便于管理，学习小组的结构相对合理，既有学习领头人，方便在解决难题时能够讨论和引导，又对中等生有促进作用，还可以适当的调动差生的学习积极性。
（三）学习小组的座位编排方式
为了方便学习小组在课内外进行合作学习和探究，同一个学习小组的座位编排为前后两排，课堂上坐的方式仍然为面向黑板。需要独立思考时，以及需要面向黑板、电子屏幕时同向而坐，需要合作学习和探究时则面向而坐。因为学生和教师多年的习惯，如果一直采用围坐的方式进行学习小组的座位编排，部分学生将很不习惯，时间稍微长一点。
（四）学习小组的职责划分
按照有利于大面积提高教育教学质量的原则，在小组成员自主讨论和充分征求科任教师意见的基础上，将学习小组的每个成员进行了初步的职责划分：每个小组中，一个学生负责检查老师布置的预习作业，并引导同学们进行知识探究，将预习情况和学法、教法建议汇总给课代表或者科任老师；一个学生负责收集讨论情况、发言情况等并作记录。需要对学习小组的职责作出说明的是：小组不设小组长，包括检查预习情况，记录小组情况等均采用轮换制，保证小组内每个成员都有带领整个小组共同进步的均等机会。
（五）学习小组的成员轮换制
学习小组在合作学习和合作探究等过程中，时间长了必然会出现一些不利于整体提高素质的情况，因此我们经过探索和研究，每隔一段时间换，以保证学习小组成员的结构的合理性。
二、 建设学习小组的注意事项
经过一段时间的实践和探索，在学习小组的建设过程中，我们发现学习小组的建设不能一劳永逸：部分学习小组在执行过程中，出现了部分学生偷懒，有依赖情况；部分学生尤其是差生在合作探究时不参与；部分学生出现了抄作业现象；甚至部分学生违反课堂纪律等。为此，我们对上述情况进行了充分的了解和认真的思考，提出建设学习小组的注意事项和相应的解决办法。
（一）预防“学霸”
学习小组中的学霸是指在讨论、合作和探究过程中，滔滔不绝的话语，大量挤占了小组其他学生在组内发言交流时间。尤其是化学学科的学生分组实验过程中，这样的学霸在客观上剥夺了实验小组其他成员的动手机会。这样的学习小组中的学霸的存在，不利于小组其他成员的学习进步、语言表达能力的提升和综合素质的提高。出现这样的情况时甚至是出现这样的苗头时，教师应及时召开小组成员会议，提醒学生应注意小组成员的公平和公正原则。
（二）预防“麦霸”
在合作学习之后通常都是小组展示，这时容易出现一个学习小组一直都是某个同学代表小组发言、板演，这是学习小组中无形的“麦霸”。学习小组中“麦霸”的形成，同样会剥夺小组其他成员的展现机会，影响小组整体的进步。在发现情况时，教师一边要做好“麦霸”的思想工作，还要鼓励小组其他成员积极展示自己，增强自身的学习机会、学习能力和交流能力。
（三）预防随大流
由于学生的家庭教育背景有差异、学习基础有差异、语言表达能力有差异、自我表现欲望有差异，在学习小组的合作学习过程中，有的学生即使有不同意见和建议也不愿意交流，最终造成学生学习兴趣下降，影响教育教学质量的提高。
教师在发现这种不良现象伊始，应立即找出学生随大流的原因，并有意采用原始的点名方式让这部分学生展示，并且给予真诚的鼓励，促进学生的学习兴趣。
（四）预防合作变成形式
学习小组在建立之初，绝大部分学生是很有学习兴趣的，但由于上述几种因素的影响，随着时间的推移，部分学生尤其是中等偏下和差生的表现机会逐步减少，学习上出现惰性，合作则变成学得走的学生的合作，而部分学生则加入到随大流和抄作业的大军之中，既影响了教学质量，又可能导致课堂的合作气氛变得沉闷。
三、 学习小组在提高教育教学质量方面的成功
在连续三年的学习小组不断建设的过程中，学生们逐步学会了合作学习和合作探究，学生的学习兴趣有所增强，我们学校化学学科的教育教学质量也在不断的提高，老师的负担也开始有所减轻。可以这样说：运用新课改的理念，合理的建设学习小组，充分发挥学习小组的作用和优势，和传统教育教学方式相比较，对于提高教育教学质量有着不可比拟的优势。
（作者单位：四川省叙永县营山中学）