摘要：有效课堂教学要着眼于全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信。发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的发展。这需要教师在课堂教学过程中注意多观察学生。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且应关注学生的其他方面。当学生在教学过程中回答问题或进行练习时，通过课堂观察，便能及时地了解学生学习情况。从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。
　　关键词：语文教学；课堂观察
　　在语文课堂教学过程中，教师要观察学生对知識技能的掌握情况，这是根本。从学生掌握情况可以看出学生是否参与有关学习该活动，是初步理解还是真正理解并掌握了所学内容。课堂观察了解学生有助于教师及时作出教学内容的微调，使学生更好地掌握有关知识。如文言文诗词、课后练习等等，解决问题始终是重点、难点，要观察学生对题目的理解和分析情况，特别是学生能否分析出上下文的关系。
　　在语文课堂教学过程中，教师要观察学生是否认真听讲，认真完成练习，这是基础。从学生的听讲和完成练习中，可以看出学生的学习态度是否认证。如听讲时态度认真，对知识的理解掌握情况，将会更好，练习时完成也相对顺利，错误率也更少；如学生在听讲时态度不认真，教师要作出适当调整。
　　在语文课堂教学过程中，教师要观察学生的学习积极性是否高涨，这是砖白。从学生的学习积极性可以看出学生是否对所学知识有兴趣。如学生能主动举手发言，这就说明学生对所学知识产生了兴趣，作出了思考，就是错了也要给予鼓励，不能把兴趣和积极性扼杀在萌芽的摇篮之中；又如学生能积极提出问题并致以，也说明学生对所学知识兴趣浓厚，不满足于知识的表面，有深度思考，教师要给予鼓励并作出正确合理的解释，这样有助于提升学生的兴趣，千万不能“枪打出头鸟”；再如学生能主动讨论与交流，这说明学生对所学知识已有所理解和掌握，愿与别人一起分享成功，教师要给学生创造这样的机会，加以引导，使部分学生受到感染，也能积极主动参与；再如学生能阅读课外读物，这说明学生对所学知识有了进一步渴望，能积极主动去探索相关联的知识，达到了一定的语文水平，教师也应给予鼓励和表扬，使他们兴趣更广发。
　　在语文课堂教学过程中，教师要观察学生对学习是否有自信，这是粘合剂。从学生对学习的自信可以看出学生是否对自己的学习内容有一个初步了解及自我感觉。如课堂上能提出和别人不同的问题，这说明学生对学习内容不只是初步了解，而且进行了一定探究，自我感觉良好，自信心很强；又如课堂上能大胆尝试并表达出自己的想法，这说明学生对学习内容在探究的基础上又向前迈了一大步，敢于做第一个吃螃蟹的人，勇气可嘉。教师一定要给这样的学生以表现的机会，多鼓励表扬，对提高其他学生的学习自信心也是一个促进。
　　在语文课堂教学过程中，教师要观察学生是否善于与人可做，这是分工。从学生是否善于与人合作可以看出学生是否把自己溶入到班集体之中，是否能在班集体良好的学习氛围里生存。如能虚心听别人意见，这就说明学生把自己看做是集体的一员，没有什么好差之分，只是“分工”不同，能答则答，不能答就虚心地听，听能获得知识；再如能积极地表达自己的意见，这也说明学生认为自己是集体的一分子，也应该有发言权并积极表达自己对所学知识的理解，这是很大进步，教师绝对不能放弃表达自己意见的学生。
　　在语文课堂教学过程中，教师要观察学生思维的条理性，这是技术。从学生的思维是否有条理性可以看出学生是否对所学知识进行连贯思考探究，思维的条理性是否清晰。如学生在课堂上能有条理地表达自己的意见，这就说明学生对所学知识能融会贯通，不只是一知半解，而是胸有成竹；又如对解决问题的过程清楚，一目了然，这就说明学生思维的条理性达到了一定水平，不只是想到哪说到哪，而是深思熟虑；再如做事有计划，这也说明学生的思维条理性很强，做事有计划有安排有准备，不只是临渴掘井，而是有备而来。教师在课堂教学过程中要善于观察、发现和培养这样的学生。
　　在语文课堂教学过程中，教师要观察学生思维的创造行，这是设计。从学生的思维创造性可以看出学生是否对所学知识有创造性地发挥，能否用不同的方法，从自己的角度去设计创造出让大家信服的解决问题策略来。如课堂上学生能用不同的方法设计解决问题的策略，这就说明学生对所学知识有了深刻认识和理解，用自己的设计概念，创造性地解决问题，不问怎样设计，只要合理就行，要让学生一步一个脚印，踏踏实实地完成自己的学习，使天分得以展现。总之，在课堂上观察学生对教师行进语文课堂教学十分有益。教师要用一颗公平、公正之心，认真观察每一个学生，使每一个学生都有机会展示自己，建立自信，是教师的课堂教学过程更加有效。
　　参考文献：
　　[1]吕赟.谈语文作业的设计[J].教育科学论坛，2008（05）.
　　[2]王荣生，等著.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2007.