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[摘要]英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学，但是在英语教学中，许多教师采用“一言堂”填鸭式的教学方法，教师满堂灌，学生被动听，许多学生得英语难学，没有学习积极性，英语情景教学从根本上解决了这一难题。
[关键词]英语 情景教学
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]B [文章编号]1001—4128(2009)08—0060—03
英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的英语教学目的，从英语教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高英语教学效率。情境教学创设必须以形象为主体，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，提高学生的综合语言运用能力，使他们各方面素质都得到提高。通过10余年的英语教学经验，就英语情境教学的做法简单总结如下。
1 营造全体学生自主参与的教学情境
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。因此学生只有在参与的过程中才能运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他英语素质。在参与型的课堂教学中，学生具有很强的学习动机，这样他们就会主动的与他人进行交流并积极进行自我评价。只有组织学生参与课堂教学的全过程，学生才能成为真正意义上的课堂学习的主体，才能在参与过程中发展英语语言素质。学生参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。所以在英语教学中必须多为学生创造自主参与的教学情境。
例如：在教学新世纪英语教程(1)Unitl dialogue中介绍朋友给你的同学时，我首先让学生说出英语互相介绍的句型：
T：When people want tO introduce someone toanother-what expressions do they usually use?
Ss：I'd like to meet--
Iintroduce to you?
It's nice to see you．This is——。
I’m glad to see you，too．
Nice to have met you，good—bye
Nice to have met you，tOO．See you later．
T：That~s right．(板书以上句型)
Let’s do some practice．Would you please giveyour opinions by using these expressions7
As you all know，Suppose John is a newstudents from Canada． who can introduce himtome?
教师要以真实生活信息为内容去组织交际活动，而非单纯让学生操练句型。让学生在轻松、愉悦的气氛中“毫无顾忌”进行介绍。教师与学生进行互动性交谈，在交际中掌握句型。在此句型的操练中，学生高频率地参与了课堂教学过程。在所创设情境的诱导下，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，在参与中深化对课文的理解，领悟语言知识的规律，发展良好的心理素质。从学生口中主动说出来的英语，远远胜过被动灌输的现成的语言知识，因为这是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。有了学生的参与，课堂教学才能呈现其动态交际活动的生命力。
2 创设激发学生想象的教学情境
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。
在教学新世纪英语教程(1)Unit 8 Life in thecountryside这篇阅读课文之后，教师为了巩固所学内容，为了进一步开拓学生的思维，激发其想象力，绘制了一幅未来现代农场的图画挂在黑板上。创设这一情境的目的是为学生提供一个可以充分发挥想象的空间。
T：Look at the picture，please．I have a cardhere．I put the card into the lock and the door opensby itself．Look!It’s a modern farm in the future．Use your imagination and try to talk about what youcan do here with the help of the computer．
S1：Everything i8 done by the computer．
S2：The temperature of the／arm is controlledby the computer．So it’s neither tOO hot nor tOOcold for the crop growing．
S3：The computer controls the whole farm．
s4 All the crops growing is connected with thecomputer．When there are something wrong withcrops，the computer can tell the information us．
T：I really appreciate what you have said．Totell you the truth。this is also my dream modernfarm．
通过这样创设情境，可以激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的事例。这种训练还包含了对学生广泛的联想力和举一反三的自学能力的培养。持之以恒地训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。
3 为学生构建开放的任务型的英语教学环境
由于英语教学学生具有高频率的参与性，因此教师须组织有明确交际目的的课堂教学活动促使学生积极参与。这些活动是以实现某一特定的学习目标为任务的，学生通过参与活动去运用语言知识进行交际，形成实际运用英语的交际能力。
创设情境，开展任务型教学活动，是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。有了任务，语言学习就能从知识点的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情境的创设和学生的积极参与，能够使学生创造性地运用语言规则进行思维和表达。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同的教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。例如，在warming—up阶段，连珠炮式提问(question bombardment)可以培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语快速反应的能力。在呈现阶段，在情境中的操练可以培养直觉思维能力，提高思维的敏捷性；substitution，paraphrasing，meaning-guessing，simulation可以训练包括表象、联想、想象在内的形象思维能力。在练习和巩固阶段，cued narrative or dialogue，story-telling，brain-storming，role-play，games，report，problem—sol—ving，discussion，composition等都是常用的活动形式。将task—based activities运用到教学之中，使教学活动更具有开放性，给学生的思维扩展提供更广阔的空间。
开放式的英语课堂为学生的和谐成长创造了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用英语语言本身就是创新。
总之，在英语教学中实施情景教学不但能使学生掌握英语语言知识。更能使学生发展个性，培养学生的各种能力，提高学生的思维敏捷性；还能激发学生的学习积极性。为学生学好英语营造了好的学习环境。
[关键词]英语 情景教学
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]B [文章编号]1001—4128(2009)08—0060—03
英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的英语教学目的，从英语教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高英语教学效率。情境教学创设必须以形象为主体，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，提高学生的综合语言运用能力，使他们各方面素质都得到提高。通过10余年的英语教学经验，就英语情境教学的做法简单总结如下。
1 营造全体学生自主参与的教学情境
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。因此学生只有在参与的过程中才能运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他英语素质。在参与型的课堂教学中，学生具有很强的学习动机，这样他们就会主动的与他人进行交流并积极进行自我评价。只有组织学生参与课堂教学的全过程，学生才能成为真正意义上的课堂学习的主体，才能在参与过程中发展英语语言素质。学生参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。所以在英语教学中必须多为学生创造自主参与的教学情境。
例如：在教学新世纪英语教程(1)Unitl dialogue中介绍朋友给你的同学时，我首先让学生说出英语互相介绍的句型：
T：When people want tO introduce someone toanother-what expressions do they usually use?
Ss：I'd like to meet--
Iintroduce to you?
It's nice to see you．This is——。
I’m glad to see you，too．
Nice to have met you，good—bye
Nice to have met you，tOO．See you later．
T：That~s right．(板书以上句型)
Let’s do some practice．Would you please giveyour opinions by using these expressions7
As you all know，Suppose John is a newstudents from Canada． who can introduce himtome?
教师要以真实生活信息为内容去组织交际活动，而非单纯让学生操练句型。让学生在轻松、愉悦的气氛中“毫无顾忌”进行介绍。教师与学生进行互动性交谈，在交际中掌握句型。在此句型的操练中，学生高频率地参与了课堂教学过程。在所创设情境的诱导下，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，在参与中深化对课文的理解，领悟语言知识的规律，发展良好的心理素质。从学生口中主动说出来的英语，远远胜过被动灌输的现成的语言知识，因为这是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。有了学生的参与，课堂教学才能呈现其动态交际活动的生命力。
2 创设激发学生想象的教学情境
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。
在教学新世纪英语教程(1)Unit 8 Life in thecountryside这篇阅读课文之后，教师为了巩固所学内容，为了进一步开拓学生的思维，激发其想象力，绘制了一幅未来现代农场的图画挂在黑板上。创设这一情境的目的是为学生提供一个可以充分发挥想象的空间。
T：Look at the picture，please．I have a cardhere．I put the card into the lock and the door opensby itself．Look!It’s a modern farm in the future．Use your imagination and try to talk about what youcan do here with the help of the computer．
S1：Everything i8 done by the computer．
S2：The temperature of the／arm is controlledby the computer．So it’s neither tOO hot nor tOOcold for the crop growing．
S3：The computer controls the whole farm．
s4 All the crops growing is connected with thecomputer．When there are something wrong withcrops，the computer can tell the information us．
T：I really appreciate what you have said．Totell you the truth。this is also my dream modernfarm．
通过这样创设情境，可以激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的事例。这种训练还包含了对学生广泛的联想力和举一反三的自学能力的培养。持之以恒地训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。
3 为学生构建开放的任务型的英语教学环境
由于英语教学学生具有高频率的参与性，因此教师须组织有明确交际目的的课堂教学活动促使学生积极参与。这些活动是以实现某一特定的学习目标为任务的，学生通过参与活动去运用语言知识进行交际，形成实际运用英语的交际能力。
创设情境，开展任务型教学活动，是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。有了任务，语言学习就能从知识点的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情境的创设和学生的积极参与，能够使学生创造性地运用语言规则进行思维和表达。在英语课堂教学过程中，教师应根据不同的教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。例如，在warming—up阶段，连珠炮式提问(question bombardment)可以培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语快速反应的能力。在呈现阶段，在情境中的操练可以培养直觉思维能力，提高思维的敏捷性；substitution，paraphrasing，meaning-guessing，simulation可以训练包括表象、联想、想象在内的形象思维能力。在练习和巩固阶段，cued narrative or dialogue，story-telling，brain-storming，role-play，games，report，problem—sol—ving，discussion，composition等都是常用的活动形式。将task—based activities运用到教学之中，使教学活动更具有开放性，给学生的思维扩展提供更广阔的空间。
开放式的英语课堂为学生的和谐成长创造了一个发展个性、创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用英语语言本身就是创新。
总之，在英语教学中实施情景教学不但能使学生掌握英语语言知识。更能使学生发展个性，培养学生的各种能力，提高学生的思维敏捷性；还能激发学生的学习积极性。为学生学好英语营造了好的学习环境。