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[摘要]语言是人类知识的载体，英语作为一种国际最通用的语言，不仅是获得知识的有力工具，而且是我国对外开放通向世界的桥梁，搞好英语教学意义深远。
[关键词]创新 教学
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1001—4128(2009)08—0055—02
语言是人类知识的载体，英语作为一种国际最通用的语言，不仅是获得知识的有力工具，而且是我国对外开放通向世界的桥梁，搞好英语教学意义深远。
科学研究表明，儿童学习英语的最佳年龄在6—13岁，如何对适龄儿童实施正确有效的英语教育成为当务之急。为了在探索中求发展，我作了如下尝试。
1 利用各种教学手段，激发学生学习兴趣，努力营造轻松愉快的学习氛围
德国教育学家斯金惠巴曾说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每节课伊始，我总是播放一些歌曲、音乐，或轻松愉快，或清新宁静，或热烈奔放。再加上地道的英语，美伦美奂的画面，使学生在轻松振奋的同时又达到冶情意趣的功效。
小学生好动，注意力不集中，但他们对生动形象的事物感兴趣。教学中，我在大量使用实物、图片、简笔画等常规手段的同时重视使用电化教学，充分发挥其集声、光、影、音为一体，能任意切换、放大、缩小、放慢的功能。学习Read it!部分的一at时，我设计了两个穿着a和t字母衣的外星人，他们乘着飞轮，徐徐飞来，一个唱着——Hi，I'm a，What's youname?别一个——I'm t，当他们飞到一起时，一at闪了一下，学生们又惊又喜，我顺势激励，指着－at说——A newfriend，Who knowit?同学们纷纷拼读起来。多媒体给学生创造了一个地道、直观的语言环境，从故事、人物、风土人情、对话、中帮助学生开启智慧、陶冶心灵、掌握知识、提高能力。
2 将表演融入英语教学，丰富教材内涵。创设英语实践语境
美国结构主义语言理论认为：“具体的语言是口语，口语的基本形式是对话”，表演本身便是听说的实践，它较一般的对话练习在深度和广度更进了一步，尽可能用实物、图片、电视、简笔画和语言动作来创设各种语言情景。学生在自然情景或模拟情景中扮演不同的角色，使教材的对话更形象。老师设计一些有层次的扩展练习，或分组展示或上台表演，学生既是观众又是交际者。如Unit 7 Talk about it!中——I'm tired，——Me too!我引导学生上台表演，有的学洗衣服洗累了的妈妈，有的学跑累了的直咳嗽的爷爷，有的干脆往地上一躺呼呼大睡起来。当他们有模有样地说——I'm tired!我不自觉地说出了——Me，too，这样扩大了课内学生的参与面，让每个学生都有表现自我的机会。
为了使学生有更广阔的英语天地，我坚持英语教学向学生开放，开辟了第二课堂。在这里各种各样的游戏和丰富多彩的活动，是我英语课堂教学的延伸，唱英文歌曲、讲英文故事、演英文小品等等，学生们自由发挥。课堂学习的知识在这里得到充分的展示。课堂英语与社会英语融为一体，这样一来大大地缩短了教与学、师与生之间的距离，促进了师生主体角色的形成。
3 重视调动学生全身协调活动，真正以学生为主体来展开教学
TPR教学法本着听力先行的原则，把视、听、动调动起来一起投入到学习中，有利于开发右半脑的潜能，促进视觉、表象、思维、创造力等右半脑功能的充分发挥，使左右脑能和谐均衡地发展，从而获得最佳的思维效果。
每每总以Do it!热身，让学生在活动中兴奋起来。教学中我尽量以最形象、最简单的肢体语言来表现。为了体现学生的主体地位，我尽量给他们创造条件，让学生自己设计动作我来模仿。你见过滑冰的elephant吗?你见过会跳舞的fish吗?你见过能跳水的monkey吗?孩子们的想像力简直太丰富了。我们他们一起玩、一起做。有时我充当道具，有时我是他们表演的合作者。最主要的我是他们学习的伙伴。要是录制一段背景音乐、设计一些动画，我们会边看、边听、边跳、边说，忙得是不亦乐乎。
TPR教学法的优势是随处可见，英语教材中大量的新鲜事物难以记忆。但如果将他们鲜明特征用肢体语言表示出来则容易多了。如Oo octopus，我可以随手在空中画一个动感的“O”，然后身体辅以章鱼动作有节奏的跳起来。Oo—Oo—octopus学生跟着模仿，记忆深刻。
歌曲教学中尝试TPR教学法，用动作来理解歌曲，用音乐来美化做，可试性很强。
4 将幽默引进课堂，建立融洽的师生关系，开发学生的非智力因素
积极愉快的学习氛围和良好的学习状态能促进人思维、想象、记忆能力的有效进行。教学幽默无疑是推动其“有效进行”的“加速器”，它能融教育于快乐之中，从而实现从“应试教育”到素质教育的转变。作为老师，我们应该积极挖掘教材中的幽默点，使其本身富含知识思维的技巧。为了让原本属于孩子们的欢乐更加升华，老师要善于开启自身的“幽默源”，如动作上的夸张，表情的突出等穿插其中，使教学活动跌宕有致，起伏自然。不必刻意追求，也不必有心避免。一切从自然中求乐。
[关键词]创新 教学
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1001—4128(2009)08—0055—02
语言是人类知识的载体，英语作为一种国际最通用的语言，不仅是获得知识的有力工具，而且是我国对外开放通向世界的桥梁，搞好英语教学意义深远。
科学研究表明，儿童学习英语的最佳年龄在6—13岁，如何对适龄儿童实施正确有效的英语教育成为当务之急。为了在探索中求发展，我作了如下尝试。
1 利用各种教学手段，激发学生学习兴趣，努力营造轻松愉快的学习氛围
德国教育学家斯金惠巴曾说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每节课伊始，我总是播放一些歌曲、音乐，或轻松愉快，或清新宁静，或热烈奔放。再加上地道的英语，美伦美奂的画面，使学生在轻松振奋的同时又达到冶情意趣的功效。
小学生好动，注意力不集中，但他们对生动形象的事物感兴趣。教学中，我在大量使用实物、图片、简笔画等常规手段的同时重视使用电化教学，充分发挥其集声、光、影、音为一体，能任意切换、放大、缩小、放慢的功能。学习Read it!部分的一at时，我设计了两个穿着a和t字母衣的外星人，他们乘着飞轮，徐徐飞来，一个唱着——Hi，I'm a，What's youname?别一个——I'm t，当他们飞到一起时，一at闪了一下，学生们又惊又喜，我顺势激励，指着－at说——A newfriend，Who knowit?同学们纷纷拼读起来。多媒体给学生创造了一个地道、直观的语言环境，从故事、人物、风土人情、对话、中帮助学生开启智慧、陶冶心灵、掌握知识、提高能力。
2 将表演融入英语教学，丰富教材内涵。创设英语实践语境
美国结构主义语言理论认为：“具体的语言是口语，口语的基本形式是对话”，表演本身便是听说的实践，它较一般的对话练习在深度和广度更进了一步，尽可能用实物、图片、电视、简笔画和语言动作来创设各种语言情景。学生在自然情景或模拟情景中扮演不同的角色，使教材的对话更形象。老师设计一些有层次的扩展练习，或分组展示或上台表演，学生既是观众又是交际者。如Unit 7 Talk about it!中——I'm tired，——Me too!我引导学生上台表演，有的学洗衣服洗累了的妈妈，有的学跑累了的直咳嗽的爷爷，有的干脆往地上一躺呼呼大睡起来。当他们有模有样地说——I'm tired!我不自觉地说出了——Me，too，这样扩大了课内学生的参与面，让每个学生都有表现自我的机会。
为了使学生有更广阔的英语天地，我坚持英语教学向学生开放，开辟了第二课堂。在这里各种各样的游戏和丰富多彩的活动，是我英语课堂教学的延伸，唱英文歌曲、讲英文故事、演英文小品等等，学生们自由发挥。课堂学习的知识在这里得到充分的展示。课堂英语与社会英语融为一体，这样一来大大地缩短了教与学、师与生之间的距离，促进了师生主体角色的形成。
3 重视调动学生全身协调活动，真正以学生为主体来展开教学
TPR教学法本着听力先行的原则，把视、听、动调动起来一起投入到学习中，有利于开发右半脑的潜能，促进视觉、表象、思维、创造力等右半脑功能的充分发挥，使左右脑能和谐均衡地发展，从而获得最佳的思维效果。
每每总以Do it!热身，让学生在活动中兴奋起来。教学中我尽量以最形象、最简单的肢体语言来表现。为了体现学生的主体地位，我尽量给他们创造条件，让学生自己设计动作我来模仿。你见过滑冰的elephant吗?你见过会跳舞的fish吗?你见过能跳水的monkey吗?孩子们的想像力简直太丰富了。我们他们一起玩、一起做。有时我充当道具，有时我是他们表演的合作者。最主要的我是他们学习的伙伴。要是录制一段背景音乐、设计一些动画，我们会边看、边听、边跳、边说，忙得是不亦乐乎。
TPR教学法的优势是随处可见，英语教材中大量的新鲜事物难以记忆。但如果将他们鲜明特征用肢体语言表示出来则容易多了。如Oo octopus，我可以随手在空中画一个动感的“O”，然后身体辅以章鱼动作有节奏的跳起来。Oo—Oo—octopus学生跟着模仿，记忆深刻。
歌曲教学中尝试TPR教学法，用动作来理解歌曲，用音乐来美化做，可试性很强。
4 将幽默引进课堂，建立融洽的师生关系，开发学生的非智力因素
积极愉快的学习氛围和良好的学习状态能促进人思维、想象、记忆能力的有效进行。教学幽默无疑是推动其“有效进行”的“加速器”，它能融教育于快乐之中，从而实现从“应试教育”到素质教育的转变。作为老师，我们应该积极挖掘教材中的幽默点，使其本身富含知识思维的技巧。为了让原本属于孩子们的欢乐更加升华，老师要善于开启自身的“幽默源”，如动作上的夸张，表情的突出等穿插其中，使教学活动跌宕有致，起伏自然。不必刻意追求，也不必有心避免。一切从自然中求乐。