【摘 要】
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家校社“三位一体”协同育人机制是我国教育改革与发展的关键之一，我国正处于探索阶段，存在观念禁锢、角色失衡等弊病。而早前西方国家对家校社合作共育已有不少富有成效的经验与研究，具有重要的参考与借鉴价值。但由于我国与西方国家在理念、认知和价值观等方面存在许多差异，国外经验并不能完全满足和解决我国家校社协同育人的症结。站在国外经验的视角下进行本土创新，从权责“边界”、融合优秀传统文化、建构性对话、多渠道开
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家校社“三位一体”协同育人机制是我国教育改革与发展的关键之一，我国正处于探索阶段，存在观念禁锢、角色失衡等弊病。而早前西方国家对家校社合作共育已有不少富有成效的经验与研究，具有重要的参考与借鉴价值。但由于我国与西方国家在理念、认知和价值观等方面存在许多差异，国外经验并不能完全满足和解决我国家校社协同育人的症结。站在国外经验的视角下进行本土创新，从权责“边界”、融合优秀传统文化、建构性对话、多渠道开发社会资源及“双线融合”模式等维度切入，探寻具有本土特色的家校社多元互动育人机制，是面对新形势的应有之义。
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