论文部分内容阅读
摘 要：随着现代化信息技术的发展，互联网逐渐在校园教学中得到了广泛的应用，推进了教学模式的改革。我国传统的课堂教学模式难以有效地激发学生的学习兴趣，翻转课堂教学模式则为提升教学质量提供了新的途径。从翻转课堂教学模式概述入手，对翻转课堂教学模式在初中数学中的应用进行了研究。
关键词：翻转课堂教学模式；初中数学；教学设计
翻转课堂教学模式应用于初中数学教学中具有一定的现实意义，这种教学模式不仅改变了传统的单一性教学结构，明确了学生在教学活动中的主体地位，赋予了教师崭新的教学角色，而且增强了学生与教师在数学教学过程中的交互性，提高了学生对知识的掌握能力，从而提升学生的数学学习兴趣，有效提高初中数学课堂的教学效率。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂又称为“颠倒教室”，主要指的是将传统教学模式进行一定程度的翻转，由学生在课余时间通过观看视频等方式自行提炼知识点，在课堂教学中教师处于引导者地位，主要通过一系列的练习对学生的知识点进行巩固，通过对练习结果进行解析以及答疑解惑，有效提升课堂教学质量。由于翻转课堂教学模式翻转了传统课堂教学、课后练习的教学模式，这种颠覆传统教学顺序的教学模式被称作翻转课堂教学模式。在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，应当从教学设计环节、自主学习环节、课堂互动环节以及成果考核环节四部分出发，从初中生数学学习的全过程着眼深入分析每个环节的教学策略，在开展翻转课堂教学过程中应当兼顾学生的个性与独特性，利用现代化信息技术对教学内容进行合理化设计。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用
（一）教学设计環节的开展
在开展翻转课堂教学之前，初中数学教师应当结合教学大纲的实际要求以及学生的数学学科基础确定合理的教学目标，对教学开展步骤进行合理设置。传统的初中数学教学大多利用书本教材对知识进行讲解与传授，教师在教学设计难以实现与学生的良性沟通，难以确保初中数学教学活动的合理性。因此，为了提高初中数学课堂的教学效率，加强同学生的交流与沟通，初中数学教师可以在课前为学生录制相应的指导视频，帮助学生了解具体章节教学中的重点与难点，从而有效地提升学生的自主学习效率。与此同时，教师在制作指导视频时应当尊重学生的个性与差异性，根据学生实际学习能力将学生划分为不同层次，并按照不同的层次录制不同的视频，从而保证不同层次的学生都可以在自主学习环节有效地掌握数学知识点。
（二）自主学习环节的开展
初中数学的自主学习主要包括课前预习以及课后复习两个部分，这个环节可以帮助初中生在翻转课堂教学模式下有效掌握数学知识点。在初中生自主学习环节，可以应用信息化的教学工具辅助自身的预习、复习活动。例如，笔者在教学人教版初中数学的三角函数一课过程时，首先针对课程的重点与疑难点，设计相关网络在线视频，使学生在课前预习的过程中对正弦、余弦、正切、余切等知识点进行学习，并对四种函数图像以及函数关系进行总结。在制作视频过程中，初中数学教师应遵循视频多样性、简练性原则，利用言简意赅的教学视频吸引学生的注意力。
对于学生而言，在自主学习过程中应密切结合社交媒体，当自学过程遇到疑难知识点时，可以第一时间使用社交媒体与同学进行探讨与交流，并对老师进行及时反馈。利用社交媒体不仅对疑难知识点进行答疑，而且可以有效地加强师生间的沟通与交流。
（三）课堂互动环节的开展
在初中数学课堂教学过程中应用翻转课堂教学模式，可以对学生在自主学习环节反馈的疑难点进行讲解与归纳，也可以将疑难知识点设置为练习内容，鼓励学生在课堂上进行分组讨论。通过引导学生通过小组讨论的形式解决问题，不仅可以有效地提高课堂的答疑解惑效率，而且可以有效地培养学生的团队协作能力以及自主思考能力，增强课堂教学的互动性。数学属于理论性较强的学科，在课堂教学过程中需要讨论以及消化的问题有很多，可以利用翻转课堂的教学特点，将学生课余时间的学习活动延伸至课堂教学过程中，从而刺激学生的发散思维。
（四）成果考核环节的开展
初中数学教师在对学生的学习成果进行考核时，应深入考虑学生数学水平的差异性，根据学生的实际数学能力进行客观合理的评价，在评价过程中可以通过适当的鼓励激发学生的学习热情。与此同时，对学生数学学习成果的考核应该立足于整个学习阶段，拓宽传统的课堂学习成果评价思路，可以由传统的师生评价转向学生自评，还可以利用互联网进行学生间的虚拟互评。
三、结论
随着教学改革的不断深入，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师在教学活动中逐渐担任引导者的角色。然而现阶段初中数学教师的教学方法仍在很大程度上受到传统教学观念的影响，在实际教学过程中，初中数学教师的教学仍然着重讲解理论。因此，对课堂教学模式的创新策略进行研究，具有一定的现实意义。
参考文献：
[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]李昔莲.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J].文理导航，2015，（10）
关键词：翻转课堂教学模式；初中数学；教学设计
翻转课堂教学模式应用于初中数学教学中具有一定的现实意义，这种教学模式不仅改变了传统的单一性教学结构，明确了学生在教学活动中的主体地位，赋予了教师崭新的教学角色，而且增强了学生与教师在数学教学过程中的交互性，提高了学生对知识的掌握能力，从而提升学生的数学学习兴趣，有效提高初中数学课堂的教学效率。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂又称为“颠倒教室”，主要指的是将传统教学模式进行一定程度的翻转，由学生在课余时间通过观看视频等方式自行提炼知识点，在课堂教学中教师处于引导者地位，主要通过一系列的练习对学生的知识点进行巩固，通过对练习结果进行解析以及答疑解惑，有效提升课堂教学质量。由于翻转课堂教学模式翻转了传统课堂教学、课后练习的教学模式，这种颠覆传统教学顺序的教学模式被称作翻转课堂教学模式。在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，应当从教学设计环节、自主学习环节、课堂互动环节以及成果考核环节四部分出发，从初中生数学学习的全过程着眼深入分析每个环节的教学策略，在开展翻转课堂教学过程中应当兼顾学生的个性与独特性，利用现代化信息技术对教学内容进行合理化设计。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用
（一）教学设计環节的开展
在开展翻转课堂教学之前，初中数学教师应当结合教学大纲的实际要求以及学生的数学学科基础确定合理的教学目标，对教学开展步骤进行合理设置。传统的初中数学教学大多利用书本教材对知识进行讲解与传授，教师在教学设计难以实现与学生的良性沟通，难以确保初中数学教学活动的合理性。因此，为了提高初中数学课堂的教学效率，加强同学生的交流与沟通，初中数学教师可以在课前为学生录制相应的指导视频，帮助学生了解具体章节教学中的重点与难点，从而有效地提升学生的自主学习效率。与此同时，教师在制作指导视频时应当尊重学生的个性与差异性，根据学生实际学习能力将学生划分为不同层次，并按照不同的层次录制不同的视频，从而保证不同层次的学生都可以在自主学习环节有效地掌握数学知识点。
（二）自主学习环节的开展
初中数学的自主学习主要包括课前预习以及课后复习两个部分，这个环节可以帮助初中生在翻转课堂教学模式下有效掌握数学知识点。在初中生自主学习环节，可以应用信息化的教学工具辅助自身的预习、复习活动。例如，笔者在教学人教版初中数学的三角函数一课过程时，首先针对课程的重点与疑难点，设计相关网络在线视频，使学生在课前预习的过程中对正弦、余弦、正切、余切等知识点进行学习，并对四种函数图像以及函数关系进行总结。在制作视频过程中，初中数学教师应遵循视频多样性、简练性原则，利用言简意赅的教学视频吸引学生的注意力。
对于学生而言，在自主学习过程中应密切结合社交媒体，当自学过程遇到疑难知识点时，可以第一时间使用社交媒体与同学进行探讨与交流，并对老师进行及时反馈。利用社交媒体不仅对疑难知识点进行答疑，而且可以有效地加强师生间的沟通与交流。
（三）课堂互动环节的开展
在初中数学课堂教学过程中应用翻转课堂教学模式，可以对学生在自主学习环节反馈的疑难点进行讲解与归纳，也可以将疑难知识点设置为练习内容，鼓励学生在课堂上进行分组讨论。通过引导学生通过小组讨论的形式解决问题，不仅可以有效地提高课堂的答疑解惑效率，而且可以有效地培养学生的团队协作能力以及自主思考能力，增强课堂教学的互动性。数学属于理论性较强的学科，在课堂教学过程中需要讨论以及消化的问题有很多，可以利用翻转课堂的教学特点，将学生课余时间的学习活动延伸至课堂教学过程中，从而刺激学生的发散思维。
（四）成果考核环节的开展
初中数学教师在对学生的学习成果进行考核时，应深入考虑学生数学水平的差异性，根据学生的实际数学能力进行客观合理的评价，在评价过程中可以通过适当的鼓励激发学生的学习热情。与此同时，对学生数学学习成果的考核应该立足于整个学习阶段，拓宽传统的课堂学习成果评价思路，可以由传统的师生评价转向学生自评，还可以利用互联网进行学生间的虚拟互评。
三、结论
随着教学改革的不断深入，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师在教学活动中逐渐担任引导者的角色。然而现阶段初中数学教师的教学方法仍在很大程度上受到传统教学观念的影响，在实际教学过程中，初中数学教师的教学仍然着重讲解理论。因此，对课堂教学模式的创新策略进行研究，具有一定的现实意义。
参考文献：
[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]李昔莲.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J].文理导航，2015，（10）