论文部分内容阅读
摘要：隨着教育事业的不断推进，社会各界对小学生的全面发展重视程度越来越高，特别对于小学语文而言，该科目的知识教导不仅有助于提升小学生的语文成绩，对于其他学科的学习也能够起到较为直观的促进作用。诗词作为语文教学的核心内容之一，它对于小学生的字词应用、字词审美等多方面也存在着极为可观的影响，对于小学语文的教学体系而言也极为重要。对此，教师更加需要提高对于小学生诗文教学的重视程度，可以通过视频教学、情景教学、课外阅读等多种方式进行授课，为小学生带来全新学习体验的同时，还能够有效激发小学生知识学习的积极性，进而加速小学生语文综合素养的快速成长。
关键词：小学生;语文;诗文;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是学生学习成长的重要阶段，在此时小学生不仅身心发育速度较快，对于知识的需求也在不断增加。但由于当下时段部分小学语文教师在开展古诗文教学时所采用的方式过于传统，难以降低古诗文知识学习难度的同时，还难以满足小学生当前的知识需求，从而影响了小学生的全面发展。为了有效解决这一问题，教师不仅需要摒弃以往守旧的传统教学理念，还应在教学环节中不断突出小学生知识学习的主体地位，激发小学生知识学习的主观能动性，使其更加积极地进行学习，进而在更为高效的古诗文教学中促进小学生语文学习成绩的提升。
一、使用视频教学，增强诗文理解
相较于白话文而言，古诗文的字词使用更为考究，增强诗文阅读美感的同时，也为小学生的知识学习带来一定的理解难度，为了有效解决这一问题，教师可以使用视频教学的方式进行授课。视频教学也称多媒体教学，是教师使用多媒体投影设备将教材当中的文字状态的诗文转化的视频、影像等动态形式，以更具视觉观看效果的方式进行诗文讲解，既有利于集中小学生的课堂学习注意力，还有利于一改传统枯燥的教学氛围，进而在绘声绘色的影像视频教学中促进小学生诗文理解能力的增强。
例如：教师在赏析《望天门山》相关的知识时可以结合多媒体投影设备的使用为小学生展示诗文相关的短片、视频，借此来增强古诗文教学的趣味性。该诗主要描绘了天门山水的壮丽景象，表达出诗人对于自然景观的赞叹与喜爱之情。教师在授课时可以先行讲解诗文的内容，使小学生可以浅显掌握诗文知识。而后再结合“天门山”相关的历史材料、文献进行剖析，使小学生可以更加深入地了解诗文提及的场景以及诗文创作的背景。教师借助可视化的多媒体投影设备来辅助传统课堂的教学，既能够为守旧的教学模式注入新的生命力，还能够有效改善小学生的课堂学习视听，进而在多彩的视频教学中增强小学生的诗词理解水平。
二、运用情景教学，深化诗文感悟
深化诗文感悟不仅能够提升小学生对于诗文内涵的把握，还可以使小学生与诗人产生共鸣，进一步促进小学生个人情感的发育。情景教学作为深化诗文情感感悟的有效方式之一，主要是指教师结合现阶段内的教学任务安排采用生动的语言描述或配合多媒体投影设备的使用为小学生创设诗文当中提及的场景，以情景创设的方式来吸引小学生的课堂学习注意力，激发小学生自身丰富想象力的同时，还可以保持小学生灵活的思维状态，进而在情景化的教学中促进小学生诗文情感体会的深化。
例如：教师在赏析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》相关的知识内容时可以使用多媒体投影设备再现诗文当中提及的场景，进一步强化小学生的视觉观看体验。该诗主要讲述山河破碎尽落敌手的悲愤，表达了诗人有心杀敌无力回天的悲痛以及期望王朝军队收复失地的期盼。教师在讲解时可以先行展示诗文相关的历史图片，使小学生可以在不同的时空与诗人感同身受。而后可以通过问题设置的方式进一步引发小学生的思考，“假设我们站在诗人的身旁，我们此时会产生怎样的感悟？”教师结合多媒体设备的使用进行情景创设，既能够强化小学生的学习感知，还可以进一步渲染课堂教学氛围，进而在生动的情景教学强化小学生对诗文情感的把握。
三、拓展课外阅读，扩大诗文掌握
教材书本当中呈现的古诗文少之又少，教师塑造小学生完善的诗文鉴赏素养还需要在讲解课内知识的同时进行课外内容的拓展。课外阅读作为教师扩大小学生诗文内容掌握的有效方式之一，主要是指教师结合小学生现阶段的诗文学习水平将课外的诗文书籍带入到语文课堂之上，使小学生可以在课外的书籍中掌握更加全面的诗文知识，丰富小学生诗文知识掌握的同时，还可以有效开阔小学生的诗文鉴赏眼界，进而在更为全面的课外诗文阅读中促进小学生诗文赏析素养的成长。
例如：教师可以定期组织小学生进行优秀诗文鉴赏活动，带领小学生阅读课外读物、品鉴优秀诗文。在活动中教师可以为小学生推荐优质诗文读物，如《中华诗文鉴赏》、《品中华诗词之美》、《诗词山水》等。教师以课外书籍阅读的方式进行延展教导，既能够扩充小学生的优秀诗文储备，还可以结合课外诗文巩固课内知识的掌握，进而在更加广泛的课外书籍阅读中塑造小学生更为综合的语文素养及诗词基础。
总而言之，小学生学习古诗文知识不仅能够提升现阶段的语文学习成绩，还可以有效提升自身的字词运用技巧，强化自身的语文写作技能，提高个人文化修养的同时，加速全面发展的进程。
参考文献
[1]张秀玲，张海燕，杨靖慧.注重引导，让学生品味诗词之美[J].北京教育（普教版），2020（12）：73.
[2]李彦.诗情画意地教，教出古诗词“新味道”[J].教书育人，2020（34）：54-55.
[3]王玉静.小学语文教学策略研究——以古诗词教学为例[J].西部学刊，2020（22）：113-116.
关键词：小学生;语文;诗文;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是学生学习成长的重要阶段，在此时小学生不仅身心发育速度较快，对于知识的需求也在不断增加。但由于当下时段部分小学语文教师在开展古诗文教学时所采用的方式过于传统，难以降低古诗文知识学习难度的同时，还难以满足小学生当前的知识需求，从而影响了小学生的全面发展。为了有效解决这一问题，教师不仅需要摒弃以往守旧的传统教学理念，还应在教学环节中不断突出小学生知识学习的主体地位，激发小学生知识学习的主观能动性，使其更加积极地进行学习，进而在更为高效的古诗文教学中促进小学生语文学习成绩的提升。
一、使用视频教学，增强诗文理解
相较于白话文而言，古诗文的字词使用更为考究，增强诗文阅读美感的同时，也为小学生的知识学习带来一定的理解难度，为了有效解决这一问题，教师可以使用视频教学的方式进行授课。视频教学也称多媒体教学，是教师使用多媒体投影设备将教材当中的文字状态的诗文转化的视频、影像等动态形式，以更具视觉观看效果的方式进行诗文讲解，既有利于集中小学生的课堂学习注意力，还有利于一改传统枯燥的教学氛围，进而在绘声绘色的影像视频教学中促进小学生诗文理解能力的增强。
例如：教师在赏析《望天门山》相关的知识时可以结合多媒体投影设备的使用为小学生展示诗文相关的短片、视频，借此来增强古诗文教学的趣味性。该诗主要描绘了天门山水的壮丽景象，表达出诗人对于自然景观的赞叹与喜爱之情。教师在授课时可以先行讲解诗文的内容，使小学生可以浅显掌握诗文知识。而后再结合“天门山”相关的历史材料、文献进行剖析，使小学生可以更加深入地了解诗文提及的场景以及诗文创作的背景。教师借助可视化的多媒体投影设备来辅助传统课堂的教学，既能够为守旧的教学模式注入新的生命力，还能够有效改善小学生的课堂学习视听，进而在多彩的视频教学中增强小学生的诗词理解水平。
二、运用情景教学，深化诗文感悟
深化诗文感悟不仅能够提升小学生对于诗文内涵的把握，还可以使小学生与诗人产生共鸣，进一步促进小学生个人情感的发育。情景教学作为深化诗文情感感悟的有效方式之一，主要是指教师结合现阶段内的教学任务安排采用生动的语言描述或配合多媒体投影设备的使用为小学生创设诗文当中提及的场景，以情景创设的方式来吸引小学生的课堂学习注意力，激发小学生自身丰富想象力的同时，还可以保持小学生灵活的思维状态，进而在情景化的教学中促进小学生诗文情感体会的深化。
例如：教师在赏析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》相关的知识内容时可以使用多媒体投影设备再现诗文当中提及的场景，进一步强化小学生的视觉观看体验。该诗主要讲述山河破碎尽落敌手的悲愤，表达了诗人有心杀敌无力回天的悲痛以及期望王朝军队收复失地的期盼。教师在讲解时可以先行展示诗文相关的历史图片，使小学生可以在不同的时空与诗人感同身受。而后可以通过问题设置的方式进一步引发小学生的思考，“假设我们站在诗人的身旁，我们此时会产生怎样的感悟？”教师结合多媒体设备的使用进行情景创设，既能够强化小学生的学习感知，还可以进一步渲染课堂教学氛围，进而在生动的情景教学强化小学生对诗文情感的把握。
三、拓展课外阅读，扩大诗文掌握
教材书本当中呈现的古诗文少之又少，教师塑造小学生完善的诗文鉴赏素养还需要在讲解课内知识的同时进行课外内容的拓展。课外阅读作为教师扩大小学生诗文内容掌握的有效方式之一，主要是指教师结合小学生现阶段的诗文学习水平将课外的诗文书籍带入到语文课堂之上，使小学生可以在课外的书籍中掌握更加全面的诗文知识，丰富小学生诗文知识掌握的同时，还可以有效开阔小学生的诗文鉴赏眼界，进而在更为全面的课外诗文阅读中促进小学生诗文赏析素养的成长。
例如：教师可以定期组织小学生进行优秀诗文鉴赏活动，带领小学生阅读课外读物、品鉴优秀诗文。在活动中教师可以为小学生推荐优质诗文读物，如《中华诗文鉴赏》、《品中华诗词之美》、《诗词山水》等。教师以课外书籍阅读的方式进行延展教导，既能够扩充小学生的优秀诗文储备，还可以结合课外诗文巩固课内知识的掌握，进而在更加广泛的课外书籍阅读中塑造小学生更为综合的语文素养及诗词基础。
总而言之，小学生学习古诗文知识不仅能够提升现阶段的语文学习成绩，还可以有效提升自身的字词运用技巧，强化自身的语文写作技能，提高个人文化修养的同时，加速全面发展的进程。
参考文献
[1]张秀玲，张海燕，杨靖慧.注重引导，让学生品味诗词之美[J].北京教育（普教版），2020（12）：73.
[2]李彦.诗情画意地教，教出古诗词“新味道”[J].教书育人，2020（34）：54-55.
[3]王玉静.小学语文教学策略研究——以古诗词教学为例[J].西部学刊，2020（22）：113-116.