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摘 要：激励是激发和鼓励的意思，是教学管理过程中不可缺的环节和活动。激励就是利用某种外部诱因，调动孩子们的积极性、主动性和创造性，积极而又认真地完成小学学习任务;是学生成长进步的动力保证，是实现小学生健康快乐成长的管理手段之一。
关键词：教学管理;动力保证;快乐成长
激励是激发和鼓励的意思，是教学管理过程中不可缺的环节和活动。激励就是利用某种外部诱因，调动孩子们的积极性、主动性和创造性，积极而又认真地完成小学学习任务;是学生成长进步的动力保证，是实现小学生健康快乐成长的管理手段之一。
当代教育家李希贵认为管理学生的学习，就不能忽略管理链条上的重要一环——激励。教师应该是鼓舞者，让学生始终有着不竭的学习动力;教师应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下自信阳光;教师应把学生捧在手心，让学生像是躺在妈妈怀里;教师应该帮助学生攀上属于自己的高峰，让学生一次又一次体验成功。激励不是教育工作的附庸，更不是课堂的奢侈品，它应该充溢在教育教学的全过程，它应该洒在每一位学生身上。教师的素质要随着时代的发展和社会的进步不断提高其观念也要与时俱进。
一、 教师要树立正确的育人观
学生是教育的对象，教师的一切行为都是为着学生的生存发展的需要。我们应该把学生培养成什么样的人呢？现代的教育就是培养人的活动，培养志存高远，诚信笃志、行为规范、思维灵活的民族脊梁和社会栋梁。教师是我们教育的主体和核心，只有我们教师树立正确的教育观，具有良好的奉献、求真、创新行为，我们的教育改革才会成功，教育事业才会更辉煌。
1.教师心中有学生，就要从多角度看学生。增加评价的尺子，从一个角度看会发现百分之一的天才，从多个角度审视就会发现百分之九十九的天才。在我执教生涯中每到周会我都有一个活动：“自己找缺点、大家找优点”，学生不仅能够自省还能客观地评价别人，鼓励他们发现问题并且主动探究，我也在总结时尽可能在每一个学生身上找闪光点进行表扬鼓励，让他们充满自信与力量，从而逐渐形成良好的个性，有助于塑造完美人格。
2.教师增强服务意识，把“一言堂”变为“群言堂”，提供学生参与的机会。教学的最佳境界是充满教育智慧和生命活动的课堂，是以知识传播为载体实现心灵与心灵的沟通、思想与思想的交流、生命与生命的对话。比如课上提问学生，学生答不上来，经常遇到这种问题，我们教师如何把握？虽然，所问问题可能已解说不止一次，但学生仍旧未能理解。怎么办？我们认为教师能做的和该做只是再向他解说一遍。反过来想一想，训斥、责骂和罚站，对于学生而言，不但无助于问题的解决，反而打击他们的自尊心、自信心，又有损于师生之间的感情。所以此时鼓励学生战胜困难是教师最大的成功。
3.正确评价学生，把讲台变为展台，搭建学生参与的舞台。在教学中，要让学生做学习的主人，为学生的学习创造条件，鼓励学生去发现问题，主动探究，让他们由过去的机械接受向主动探索发展，从而发展学生的创造个性，激发学生主动参与的积极性，为学生的发展提供更多的时间、更大的空间。如何让学生勇于、乐于走上讲台，尤其是如何激励学困生自信地走上讲台，大胆表达自己的见解;如何让所有的学生激情燃烧在课堂上;如何建立长效的激励机制是每位老师在新课改下亟待解决的问题。这样的课堂会为学生搭建展现才华的舞台，这样的舞台上才能使学生真正地成为主角。
二、教师要研究学生的心理需求
心理学理论告诉我们：动机是学生学习的关键，是情感手段的主要方式之一;兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征，它能有效地诱发学习动机、强化学习动力、调动学习积极性;情感是学生对学习态度的体验，是沟通教与学的纽带。强化学生强烈而向上的学习动机。著名学习心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学课程本身认识上的需要，以及发现知识的信心。课堂上，教师非常专心地看着发言者、微笑点头、竖大拇指、做简单的记录、没有问题再试一试、错了没关系、其实比过去好多了、让我们一起看看等语言动作无微不至地关切体贴学生。因此，我们在教学过程中，就会引起学生思维内部的冲突，激发需要，使之产生学习的内驱力，从而主动地去学习。探索学生学习的心理奥秘，使教学活动尽可能地符合学生心理特点，这是提高学生学习效益的必要保证。
三、教师要培养学生浓厚的学习兴趣
学生，是我们的教育对象，研究学生、研究学生的心理、探究学生学习的健康心理、培养学生心理发展能力，就显得非常重要。它体现了“以人为本”的和谐社会思想，体现了“以学生为主体”的学生观。有了正确的学生观，教师就会在教学中采取恰当的措施，鼓动学生掌握学习主动权，再辅以教学方法的引导，就能充分发挥教师“因势利导”的作用，学生才会真正成为“学习的主人”，这对学生发展的意义不可估量。“我们应当尽可能使学生牢固地掌握学科内容，我们还应尽可能使学生成为自主而主动的思想家。这样的学生当他在正规学校结束之后，将会独立地向前迈进。”（布鲁纳语）学生是有思想、情感、意志、兴趣、学习动机、知识技能、认识能力和体力的活生生的人，他们存在着差异，且处于变动中，因此激励学生的积极性，使其发挥最大限度的学习潜能。
教学有法，教无定法，贵在得法。拿起激励的武器，机智地面对忘乎所以的孩子们。一个优秀的教师不仅是专业的精深、学识的渊博，更主要的是他高尚的素养，育人的方法，教师还要善于自评和他评，从中找出自己的差距和不足，以扎实的专业功底为基础，以热忱的教育情怀为保障，以学生的学习要求为导向，孜孜以求，锐意进取。
参考文献：
[1]心理学
[2]龚雄飞，“学本式”卓越课堂
[3]李希贵，教育评论
关键词：教学管理;动力保证;快乐成长
激励是激发和鼓励的意思，是教学管理过程中不可缺的环节和活动。激励就是利用某种外部诱因，调动孩子们的积极性、主动性和创造性，积极而又认真地完成小学学习任务;是学生成长进步的动力保证，是实现小学生健康快乐成长的管理手段之一。
当代教育家李希贵认为管理学生的学习，就不能忽略管理链条上的重要一环——激励。教师应该是鼓舞者，让学生始终有着不竭的学习动力;教师应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下自信阳光;教师应把学生捧在手心，让学生像是躺在妈妈怀里;教师应该帮助学生攀上属于自己的高峰，让学生一次又一次体验成功。激励不是教育工作的附庸，更不是课堂的奢侈品，它应该充溢在教育教学的全过程，它应该洒在每一位学生身上。教师的素质要随着时代的发展和社会的进步不断提高其观念也要与时俱进。
一、 教师要树立正确的育人观
学生是教育的对象，教师的一切行为都是为着学生的生存发展的需要。我们应该把学生培养成什么样的人呢？现代的教育就是培养人的活动，培养志存高远，诚信笃志、行为规范、思维灵活的民族脊梁和社会栋梁。教师是我们教育的主体和核心，只有我们教师树立正确的教育观，具有良好的奉献、求真、创新行为，我们的教育改革才会成功，教育事业才会更辉煌。
1.教师心中有学生，就要从多角度看学生。增加评价的尺子，从一个角度看会发现百分之一的天才，从多个角度审视就会发现百分之九十九的天才。在我执教生涯中每到周会我都有一个活动：“自己找缺点、大家找优点”，学生不仅能够自省还能客观地评价别人，鼓励他们发现问题并且主动探究，我也在总结时尽可能在每一个学生身上找闪光点进行表扬鼓励，让他们充满自信与力量，从而逐渐形成良好的个性，有助于塑造完美人格。
2.教师增强服务意识，把“一言堂”变为“群言堂”，提供学生参与的机会。教学的最佳境界是充满教育智慧和生命活动的课堂，是以知识传播为载体实现心灵与心灵的沟通、思想与思想的交流、生命与生命的对话。比如课上提问学生，学生答不上来，经常遇到这种问题，我们教师如何把握？虽然，所问问题可能已解说不止一次，但学生仍旧未能理解。怎么办？我们认为教师能做的和该做只是再向他解说一遍。反过来想一想，训斥、责骂和罚站，对于学生而言，不但无助于问题的解决，反而打击他们的自尊心、自信心，又有损于师生之间的感情。所以此时鼓励学生战胜困难是教师最大的成功。
3.正确评价学生，把讲台变为展台，搭建学生参与的舞台。在教学中，要让学生做学习的主人，为学生的学习创造条件，鼓励学生去发现问题，主动探究，让他们由过去的机械接受向主动探索发展，从而发展学生的创造个性，激发学生主动参与的积极性，为学生的发展提供更多的时间、更大的空间。如何让学生勇于、乐于走上讲台，尤其是如何激励学困生自信地走上讲台，大胆表达自己的见解;如何让所有的学生激情燃烧在课堂上;如何建立长效的激励机制是每位老师在新课改下亟待解决的问题。这样的课堂会为学生搭建展现才华的舞台，这样的舞台上才能使学生真正地成为主角。
二、教师要研究学生的心理需求
心理学理论告诉我们：动机是学生学习的关键，是情感手段的主要方式之一;兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征，它能有效地诱发学习动机、强化学习动力、调动学习积极性;情感是学生对学习态度的体验，是沟通教与学的纽带。强化学生强烈而向上的学习动机。著名学习心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学课程本身认识上的需要，以及发现知识的信心。课堂上，教师非常专心地看着发言者、微笑点头、竖大拇指、做简单的记录、没有问题再试一试、错了没关系、其实比过去好多了、让我们一起看看等语言动作无微不至地关切体贴学生。因此，我们在教学过程中，就会引起学生思维内部的冲突，激发需要，使之产生学习的内驱力，从而主动地去学习。探索学生学习的心理奥秘，使教学活动尽可能地符合学生心理特点，这是提高学生学习效益的必要保证。
三、教师要培养学生浓厚的学习兴趣
学生，是我们的教育对象，研究学生、研究学生的心理、探究学生学习的健康心理、培养学生心理发展能力，就显得非常重要。它体现了“以人为本”的和谐社会思想，体现了“以学生为主体”的学生观。有了正确的学生观，教师就会在教学中采取恰当的措施，鼓动学生掌握学习主动权，再辅以教学方法的引导，就能充分发挥教师“因势利导”的作用，学生才会真正成为“学习的主人”，这对学生发展的意义不可估量。“我们应当尽可能使学生牢固地掌握学科内容，我们还应尽可能使学生成为自主而主动的思想家。这样的学生当他在正规学校结束之后，将会独立地向前迈进。”（布鲁纳语）学生是有思想、情感、意志、兴趣、学习动机、知识技能、认识能力和体力的活生生的人，他们存在着差异，且处于变动中，因此激励学生的积极性，使其发挥最大限度的学习潜能。
教学有法，教无定法，贵在得法。拿起激励的武器，机智地面对忘乎所以的孩子们。一个优秀的教师不仅是专业的精深、学识的渊博，更主要的是他高尚的素养，育人的方法，教师还要善于自评和他评，从中找出自己的差距和不足，以扎实的专业功底为基础，以热忱的教育情怀为保障，以学生的学习要求为导向，孜孜以求，锐意进取。
参考文献：
[1]心理学
[2]龚雄飞，“学本式”卓越课堂
[3]李希贵，教育评论