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[摘要]“百年大计教育为本，教育大计教师为本”。是教育教学的重要实践者。师德建设状况则决定了教师队伍质量的高低，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大学生的健康成长。当前条件下，需要进一步加强和改进师德建设，需要建立师德长效机制，才能够保证我国高等教育的迅速发展，才能够顺利贯彻党的教育方针，才能为党和国家培养新时期的一流人才。
[关键词]师德建设 长效机制
中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0220102－01
教师是人类灵魂的工程师，是教育教学的重要实践者，起着传播先进文化、先进思想、传承人类文明、传授科学知识不可替代的作用。教师队伍质量决定了高校事业发展的速度与水平，而师德建设状况则决定了教师队伍质量的高低。因此，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到高校大学生的健康成长，关系到学校的学科建设，关系到学校发展目标的实现。在当前条件下，进一步加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是加强和改进学校思想道德建设的需要，是加快实现学校发展目标的必然选择。师德建设已经成为各高校健康、持续发展的重点。因此有效地进行师德建设，必须要建立师德长效机制，才能够保证我国高等教育的迅速发展。
一、当前高校师德建设的主要问题与分析
（一）是缺乏政治思想素质。作为高校教师应该热爱祖国，拥护党和国家的大政方针，对于大是大非问题立场坚定，关心国家和民族的命运。我国高校教师师德的主流是好的，但是也有部分教师思想认识存在一些问题，尤其一些青年教师大多数是出了校门进校门，改革开放等社会变革使他们思想上带有鲜明的时代特色，多元文化的成长环境使得他们的政治观念比较淡薄，所接受的马列主义、毛泽东思想和革命传统的教育不足、政治理论根底较浅，运用马列主义的基本立场、观点、方法分析社会现象的能力较弱，所以不免就会在一些思想导向上出现问题。如何根据青年教师的自身特点扬长补短，使师德师风成为青年教师的长处而不是软肋，是我国高校亟待解决的课题。
（二）是教师职业价值观失衡。目前，我国的社会主义市场经济体制处于转型时期，市场机制不健全，不可避免地引发一些社会矛盾、利益冲突等问题。随着改革开放的不断深入，原有的传统道德规范被打破，西方的价值观蜂拥而至，形成了中西方价值观的相互交错，相互冲突的局面。从而使一些教师在人生观、价值观出现了失衡。他们过分追求物质利益，将“向钱看”视为理所应当，价值观体系不端正、不坚定。敷衍教育教学工作、忽视了教师的责任，把“传道、授业、解惑”和“学为人师，行为世范”等抛在脑后，甚至辱没了教师的称谓，高校教师仅仅成为其身份的象征。其实热爱祖国、忠诚党的教育事业、致力于国家民族的教育事业，应成为每个教师的职业理想，也是人民教师成就事业的精神动力。随着改革的不断深入，更应该注重教师的人生价值观的体现，树立正确的教师职业理想。
（三）是教师职业意识淡薄，职责不明确，缺乏责任感。教书育人是教师义不容辞的神圣职责，也是人民教师职业道德的核心内容。身为教师要努力塑造爱岗敬业、严肃认真、尽职尽责、举止端庄的形象；塑造“学为人师、行为世范”的形象；塑造“捧着一颗心来，不带半根草去。”的形象。教师是学生学习的楷模，是学生成长过程中不能抹去的一缕阳光。而一些教师的师表意识淡薄、自身修养不足。他们的言行举止破坏了教师在学生心目中的典范形象，失去了教师自身的尊严。
（四）是重视科研、轻视教学。由于受目前高校普遍追求学术成果以及教师职称评定的主要依据是其科研能力的强弱、科研成果的多寡的规则的影响，部分教师只顾文章的发表量、著作出版物等为主要任务。在改进教学方法、提高教学质量、培养学生创新能力等方面不够尽心，有意无意间就忽视了教学，对授课就显得有些应付差事了。
（五）是缺乏对师德建设的监督与管理。目前，虽然多数高校都成立了师德建设领导小组，充实了相关的师德建设内容，有的高校还细化了师德行为规范。但是多数还是停留在书面和文字上，落实不够。这是因为：一是监督管理力度不大。师德建设只讲教育引导，没有形成很好的监督管理机制，教育与管理、监督脱节。二是评价体系不实。教学管理流于表面，工作主要体现在课时分配、课时量化、教案检查等方面，而对于教师职业的作风，深层次的职业精神很少涉及，对教学质量也没有科学的测评标准和措施。对教师工作态度、职业道德素质和思想品德表现则很少考核，即使考核也只是走走形式而已。从而诱发了教师重业绩而轻教学，重业务素质的提高而轻思想道德修养的倾向。三是师德建设方面的规章制度形同虚设。一方面是贯彻多落实少，或没落实也无人追究；另一方面，有的规章制度不切合实际，内容空泛，缺乏合理性和科学性。这些情况客观上直接影响了高校的师德建设。
总之，当前高校教师职业道德方面还存在着许多问题，它严重影响了教师在学生中的形象，阻碍着教育事业的发展，为教育行业带来了负面影响。
二、建立高校教师师德的考评长效机制的对策建议
师德属于道德范畴，即需要教师的“自律”，也需要“他律”。自律是指人类主动为自己立法并自觉遵守的内在自觉性，“他律”是指人类为了社会的安定给众人立法或制定的规则让人们去遵守，“他律”往往更具稳定性与全局性。制度建设就是“他律”的措施之一。在各高校中建设一只高素质高质量的教师队伍，进一步建立健全师德建设机制， 是高校教师队伍建设工作重中之重的任务。
首先，要建立相应的师德规范，让广大教师有章可循、有据可依，更为师德考评提供依据。师德规范的制订要在教育部下发的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》的基础上，考虑当前学校教师队伍的特点，充分尊重广大教师的意见制定相应的师德规范。要与广大教师学习讨论师德建设的意义、制度的可行性以及与其切身利益的相关性。其次，要建立长效管理机制。制定一系列的师德考评制度，并将其纳入教师职称评定系统。制定科学有效的师德考评标准，通过教师自评、学生评定和学校评定相结合，综合考察教师的师德状况，实行“师德一票否决制”，即在师德考评中不合格的教师，即使科研能力强也不能为其评定更高一级的职称。标准制定规范，明确师德内容，完善考核机制，加强保障监督。具体的管理制度建议是：第一，要建立和完善管理机制。对师德建设制定规章制度，任务明确，责任清楚，各负其责。第二，要建立和完善激励机制。制定师德表彰制度，可评出如“师德标兵”、“优秀德育工作者”等称号的师德表现优秀的教师进行奖励。第三，要建立和完善考核机制。制定师德考核制度，制度要指标量化，定期考核。第四，要建立和完善评估机制。制定师德评估制度，要以评促建，评建结合，优胜劣汰。第五，要建立和完善培训机制。制定师德培训制度，培训内容要系统规范，预防为主，强化教育。
综上所述，目前师德建设面临许多新问题、新挑战，师德建设工作还有薄弱环节，社会对高校教师素质提出了更高的要求。总体来看，教师队伍的师德水平亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进。从全局和战略的角度，深刻认识新时期师德建设的重大意义，进一步增强责任感和紧迫感，努力创建一支师德高尚、素质全面、水平一流、开拓创新的教师队伍，真正实现人才强国战略。
参考文献：
[1] 徐子健主编，《以德修己 以德育人》对外经济贸易大学出版社，2006.1， 1.
[2] 胡厚福著，《德育学原理》北京师范大学出版社，1997，3，1.
作者简介：
谢群，女，讲师,河南经贸职业学院,主要从事艺术设计与影像传播工作。
[关键词]师德建设 长效机制
中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0220102－01
教师是人类灵魂的工程师，是教育教学的重要实践者，起着传播先进文化、先进思想、传承人类文明、传授科学知识不可替代的作用。教师队伍质量决定了高校事业发展的速度与水平，而师德建设状况则决定了教师队伍质量的高低。因此，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到高校大学生的健康成长，关系到学校的学科建设，关系到学校发展目标的实现。在当前条件下，进一步加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是加强和改进学校思想道德建设的需要，是加快实现学校发展目标的必然选择。师德建设已经成为各高校健康、持续发展的重点。因此有效地进行师德建设，必须要建立师德长效机制，才能够保证我国高等教育的迅速发展。
一、当前高校师德建设的主要问题与分析
（一）是缺乏政治思想素质。作为高校教师应该热爱祖国，拥护党和国家的大政方针，对于大是大非问题立场坚定，关心国家和民族的命运。我国高校教师师德的主流是好的，但是也有部分教师思想认识存在一些问题，尤其一些青年教师大多数是出了校门进校门，改革开放等社会变革使他们思想上带有鲜明的时代特色，多元文化的成长环境使得他们的政治观念比较淡薄，所接受的马列主义、毛泽东思想和革命传统的教育不足、政治理论根底较浅，运用马列主义的基本立场、观点、方法分析社会现象的能力较弱，所以不免就会在一些思想导向上出现问题。如何根据青年教师的自身特点扬长补短，使师德师风成为青年教师的长处而不是软肋，是我国高校亟待解决的课题。
（二）是教师职业价值观失衡。目前，我国的社会主义市场经济体制处于转型时期，市场机制不健全，不可避免地引发一些社会矛盾、利益冲突等问题。随着改革开放的不断深入，原有的传统道德规范被打破，西方的价值观蜂拥而至，形成了中西方价值观的相互交错，相互冲突的局面。从而使一些教师在人生观、价值观出现了失衡。他们过分追求物质利益，将“向钱看”视为理所应当，价值观体系不端正、不坚定。敷衍教育教学工作、忽视了教师的责任，把“传道、授业、解惑”和“学为人师，行为世范”等抛在脑后，甚至辱没了教师的称谓，高校教师仅仅成为其身份的象征。其实热爱祖国、忠诚党的教育事业、致力于国家民族的教育事业，应成为每个教师的职业理想，也是人民教师成就事业的精神动力。随着改革的不断深入，更应该注重教师的人生价值观的体现，树立正确的教师职业理想。
（三）是教师职业意识淡薄，职责不明确，缺乏责任感。教书育人是教师义不容辞的神圣职责，也是人民教师职业道德的核心内容。身为教师要努力塑造爱岗敬业、严肃认真、尽职尽责、举止端庄的形象；塑造“学为人师、行为世范”的形象；塑造“捧着一颗心来，不带半根草去。”的形象。教师是学生学习的楷模，是学生成长过程中不能抹去的一缕阳光。而一些教师的师表意识淡薄、自身修养不足。他们的言行举止破坏了教师在学生心目中的典范形象，失去了教师自身的尊严。
（四）是重视科研、轻视教学。由于受目前高校普遍追求学术成果以及教师职称评定的主要依据是其科研能力的强弱、科研成果的多寡的规则的影响，部分教师只顾文章的发表量、著作出版物等为主要任务。在改进教学方法、提高教学质量、培养学生创新能力等方面不够尽心，有意无意间就忽视了教学，对授课就显得有些应付差事了。
（五）是缺乏对师德建设的监督与管理。目前，虽然多数高校都成立了师德建设领导小组，充实了相关的师德建设内容，有的高校还细化了师德行为规范。但是多数还是停留在书面和文字上，落实不够。这是因为：一是监督管理力度不大。师德建设只讲教育引导，没有形成很好的监督管理机制，教育与管理、监督脱节。二是评价体系不实。教学管理流于表面，工作主要体现在课时分配、课时量化、教案检查等方面，而对于教师职业的作风，深层次的职业精神很少涉及，对教学质量也没有科学的测评标准和措施。对教师工作态度、职业道德素质和思想品德表现则很少考核，即使考核也只是走走形式而已。从而诱发了教师重业绩而轻教学，重业务素质的提高而轻思想道德修养的倾向。三是师德建设方面的规章制度形同虚设。一方面是贯彻多落实少，或没落实也无人追究；另一方面，有的规章制度不切合实际，内容空泛，缺乏合理性和科学性。这些情况客观上直接影响了高校的师德建设。
总之，当前高校教师职业道德方面还存在着许多问题，它严重影响了教师在学生中的形象，阻碍着教育事业的发展，为教育行业带来了负面影响。
二、建立高校教师师德的考评长效机制的对策建议
师德属于道德范畴，即需要教师的“自律”，也需要“他律”。自律是指人类主动为自己立法并自觉遵守的内在自觉性，“他律”是指人类为了社会的安定给众人立法或制定的规则让人们去遵守，“他律”往往更具稳定性与全局性。制度建设就是“他律”的措施之一。在各高校中建设一只高素质高质量的教师队伍，进一步建立健全师德建设机制， 是高校教师队伍建设工作重中之重的任务。
首先，要建立相应的师德规范，让广大教师有章可循、有据可依，更为师德考评提供依据。师德规范的制订要在教育部下发的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》的基础上，考虑当前学校教师队伍的特点，充分尊重广大教师的意见制定相应的师德规范。要与广大教师学习讨论师德建设的意义、制度的可行性以及与其切身利益的相关性。其次，要建立长效管理机制。制定一系列的师德考评制度，并将其纳入教师职称评定系统。制定科学有效的师德考评标准，通过教师自评、学生评定和学校评定相结合，综合考察教师的师德状况，实行“师德一票否决制”，即在师德考评中不合格的教师，即使科研能力强也不能为其评定更高一级的职称。标准制定规范，明确师德内容，完善考核机制，加强保障监督。具体的管理制度建议是：第一，要建立和完善管理机制。对师德建设制定规章制度，任务明确，责任清楚，各负其责。第二，要建立和完善激励机制。制定师德表彰制度，可评出如“师德标兵”、“优秀德育工作者”等称号的师德表现优秀的教师进行奖励。第三，要建立和完善考核机制。制定师德考核制度，制度要指标量化，定期考核。第四，要建立和完善评估机制。制定师德评估制度，要以评促建，评建结合，优胜劣汰。第五，要建立和完善培训机制。制定师德培训制度，培训内容要系统规范，预防为主，强化教育。
综上所述，目前师德建设面临许多新问题、新挑战，师德建设工作还有薄弱环节，社会对高校教师素质提出了更高的要求。总体来看，教师队伍的师德水平亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进。从全局和战略的角度，深刻认识新时期师德建设的重大意义，进一步增强责任感和紧迫感，努力创建一支师德高尚、素质全面、水平一流、开拓创新的教师队伍，真正实现人才强国战略。
参考文献：
[1] 徐子健主编，《以德修己 以德育人》对外经济贸易大学出版社，2006.1， 1.
[2] 胡厚福著，《德育学原理》北京师范大学出版社，1997，3，1.
作者简介：
谢群，女，讲师,河南经贸职业学院,主要从事艺术设计与影像传播工作。