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[摘要]针对新时期新形势下德育工作实效性不高，分析问题出现的原因，提出加强和改进新时期德育工作实效性的措施与方法。
[关键词]德育实质 德育工作实效性 基本对策与方法
中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0220
学校德育工作，通俗地讲就是做青少年的思想教育工作。依据教育理论，我们可以对学校德育工作做出如下界定：“德育是教育者根据一定社会受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”德育是教育的组成部分，内涵广泛。包括：爱国主义、社会主义和共产主义世界观、人生观、价值观的教育；法制、纪律教育；道德品质教育和学生日常行为规范的培养教育。德育就是要通过有效的方法和手段使德育内容内化成青少年的自觉行动，从而来指导青少年的日常行为，完成学校教书育人的任务，达到培养社会主义合格人才的目的。
目前学校的德育工作，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。这种矛盾使德育工作者普遍感到学校德育的实际收效与投入相比十分不协调，结果是收效甚微，事倍功半。可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望，有时甚至出现德育工作“等于零”的结果。面对德育工作中的问题，德育工作者常常感到“束手无策，无能为力”，甚至“一筹莫展”。那么，如何提高新时期德育工作的实效性呢？本人就这一问题谈谈自己粗浅认识。
一、确定目标要实际有效
学校德育要遵循少年儿童的心理特点及认知规律办事，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，使社会要求、学校规范“内化”成他们自己的道德行为标准。比如：要按时到校、要爱护公物、上课要认真听讲、要刻苦学习、要独立完成作业、着装要大方朴素等等，从一点一滴的小处做起，低起点，严要求，使学生在社会、家庭、学校三个环境中接触到每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，收到良好的德育实效。
二、打“预防针”增加抗体
过去的学校德育进行的都是正面教育，讲的都是社会人间的真、善、美。总怕学生接触到反面的“假、丑、恶”现象。其实，社会是丰富多彩的，也是复杂纷繁的。总是香花与野草并生，真、善、美与假、丑、恶并存。因此，笔者认为应当适当地对学生进行一些“假、丑、恶”现象的教育，当然，这种教育是要在分析、批判的基础上进行的。就像人们的肌体打“预防针”用的疫苗，可使健康的肌体增加抗病毒能力那样，使学生增强抗体，自觉起来抵御不良，达到预防为主，超前控制。教学生学会拒绝那些“假、丑、恶”现象，从而达到德育的目的。
三、净化“真、善、美”环境
在学校德育工作中，我们仍然要始终如一的歌颂人间真、善、美，让学生学会热爱。从爱自己的爸爸、妈妈开始，学会爱家庭、爱环境、爱劳动、爱学习、爱社会，最终达到爱祖国、爱人民的最高境界。要使德育内容分层合理，从小到大，便于内化。可考虑从以下几个方面入手：
①抓好思品课的教学，树立良好的学风、班风、校风，使德育贴近生活，便于行动。
②营造良好的学习氛围，开展“文明校园”活动。使校园文化建设健康向上，利于学生身心发展。
③利用各节假日和纪念日，开展丰富多彩的教育活动，利用每一升旗仪式及时总结反馈一周内的各类信息，弘扬正气，表扬好人好事，把不正之风消灭在萌芽状态之中。
④阶段性的定一些小目标。如：第一周应做到什么，下周再要求什么，循序渐进，使德育步子小一些，实一些。突出德育的实效性和可操作性，树立德育层次观，根据学生不同的年龄，不同的社会角色，提出不同层次要求。
四、树立大德育观
大德育观即德育的社会观。具体是：要求德育从我们所处的时代大背景上去思考、观察各种德育现象：把学校的德育工作放在整个社会的大潮流中去探索思考。在学校树立“三全”德育思想，即：全员所有教职工都是德育人员，全校师生要共同参与。全方位学生所有教材都是德育教材，充分挖掘各科教材中的德育内容，对学生进行政治思想品质的教育。全过程将学校所有活动均视为德育活动，抓住一切时机，全面渗透思想道德教育。形成“人人都抓德育，事事与德育有关”的德育工作大环境。
五、构建“三位一体”的德育网络
江总书记《关于教育问题的谈话》中指出：“不仅要加强对学生文化知识教育，而且要切实加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持”。
学校、家庭和社会在教育过程中的地位、作用均不相同，各有优势和不足，但总体目标是一致的。如何在这三种教育导向的前提下，全面实施德育大目标，相互结合，取长补短，形成三位一体的合力网络是提高德育整体实效性的基础，也是从全局上根本转变德育薄弱现状的重要环节。学校也可与社区联手充分发挥社区教育的德育优势，形成多层次多渠道合力网络的德育大格局，使学生在校与在家的5+2天时间内都能接受健康有益、积极向上的德育教育，收到事半功倍之效果。
六、重视德育管理者基本素质的提高
学校德育工作的群体是学校每个教职工，他们对德育工作的认识、自身素质和德育工作意识程度以及德育管理者的工作能力、学习能力，指挥协调能力和对新事物的敏锐性都直接影响学校德育工作的功效。因此，要抓好师资队伍建设，要注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。
总之，在江总书记“全社会都应关心教育”的倡导下，学校德育工作已出现十分可喜的局面，相信通过学校、家庭与社会三方面共同努力一定可使学生的德育工作从教育的行为控制，动机的激励最终达到被管理者的自我控制、自我管理，最终实现德育工作最优化。
德育始终是一个全社会的大课题，要扭转新时期德育工作之薄弱局面，收到良好的德育实效，不但需要教育工作者的积极努力，同时还需要社会各界贤达志士的关心、支持和帮助。让我们共同来营造适应青少年成长的大德育环境，给学生以好坏、是非的肯定评价，使社会道德在他们身上迅速内化，转化为他们自身的道德行为的提高，从而促进中华民族之未来整体国民素质的整体提高。
[关键词]德育实质 德育工作实效性 基本对策与方法
中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0220
学校德育工作，通俗地讲就是做青少年的思想教育工作。依据教育理论，我们可以对学校德育工作做出如下界定：“德育是教育者根据一定社会受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”德育是教育的组成部分，内涵广泛。包括：爱国主义、社会主义和共产主义世界观、人生观、价值观的教育；法制、纪律教育；道德品质教育和学生日常行为规范的培养教育。德育就是要通过有效的方法和手段使德育内容内化成青少年的自觉行动，从而来指导青少年的日常行为，完成学校教书育人的任务，达到培养社会主义合格人才的目的。
目前学校的德育工作，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。这种矛盾使德育工作者普遍感到学校德育的实际收效与投入相比十分不协调，结果是收效甚微，事倍功半。可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望，有时甚至出现德育工作“等于零”的结果。面对德育工作中的问题，德育工作者常常感到“束手无策，无能为力”，甚至“一筹莫展”。那么，如何提高新时期德育工作的实效性呢？本人就这一问题谈谈自己粗浅认识。
一、确定目标要实际有效
学校德育要遵循少年儿童的心理特点及认知规律办事，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，使社会要求、学校规范“内化”成他们自己的道德行为标准。比如：要按时到校、要爱护公物、上课要认真听讲、要刻苦学习、要独立完成作业、着装要大方朴素等等，从一点一滴的小处做起，低起点，严要求，使学生在社会、家庭、学校三个环境中接触到每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，收到良好的德育实效。
二、打“预防针”增加抗体
过去的学校德育进行的都是正面教育，讲的都是社会人间的真、善、美。总怕学生接触到反面的“假、丑、恶”现象。其实，社会是丰富多彩的，也是复杂纷繁的。总是香花与野草并生，真、善、美与假、丑、恶并存。因此，笔者认为应当适当地对学生进行一些“假、丑、恶”现象的教育，当然，这种教育是要在分析、批判的基础上进行的。就像人们的肌体打“预防针”用的疫苗，可使健康的肌体增加抗病毒能力那样，使学生增强抗体，自觉起来抵御不良，达到预防为主，超前控制。教学生学会拒绝那些“假、丑、恶”现象，从而达到德育的目的。
三、净化“真、善、美”环境
在学校德育工作中，我们仍然要始终如一的歌颂人间真、善、美，让学生学会热爱。从爱自己的爸爸、妈妈开始，学会爱家庭、爱环境、爱劳动、爱学习、爱社会，最终达到爱祖国、爱人民的最高境界。要使德育内容分层合理，从小到大，便于内化。可考虑从以下几个方面入手：
①抓好思品课的教学，树立良好的学风、班风、校风，使德育贴近生活，便于行动。
②营造良好的学习氛围，开展“文明校园”活动。使校园文化建设健康向上，利于学生身心发展。
③利用各节假日和纪念日，开展丰富多彩的教育活动，利用每一升旗仪式及时总结反馈一周内的各类信息，弘扬正气，表扬好人好事，把不正之风消灭在萌芽状态之中。
④阶段性的定一些小目标。如：第一周应做到什么，下周再要求什么，循序渐进，使德育步子小一些，实一些。突出德育的实效性和可操作性，树立德育层次观，根据学生不同的年龄，不同的社会角色，提出不同层次要求。
四、树立大德育观
大德育观即德育的社会观。具体是：要求德育从我们所处的时代大背景上去思考、观察各种德育现象：把学校的德育工作放在整个社会的大潮流中去探索思考。在学校树立“三全”德育思想，即：全员所有教职工都是德育人员，全校师生要共同参与。全方位学生所有教材都是德育教材，充分挖掘各科教材中的德育内容，对学生进行政治思想品质的教育。全过程将学校所有活动均视为德育活动，抓住一切时机，全面渗透思想道德教育。形成“人人都抓德育，事事与德育有关”的德育工作大环境。
五、构建“三位一体”的德育网络
江总书记《关于教育问题的谈话》中指出：“不仅要加强对学生文化知识教育，而且要切实加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持”。
学校、家庭和社会在教育过程中的地位、作用均不相同，各有优势和不足，但总体目标是一致的。如何在这三种教育导向的前提下，全面实施德育大目标，相互结合，取长补短，形成三位一体的合力网络是提高德育整体实效性的基础，也是从全局上根本转变德育薄弱现状的重要环节。学校也可与社区联手充分发挥社区教育的德育优势，形成多层次多渠道合力网络的德育大格局，使学生在校与在家的5+2天时间内都能接受健康有益、积极向上的德育教育，收到事半功倍之效果。
六、重视德育管理者基本素质的提高
学校德育工作的群体是学校每个教职工，他们对德育工作的认识、自身素质和德育工作意识程度以及德育管理者的工作能力、学习能力，指挥协调能力和对新事物的敏锐性都直接影响学校德育工作的功效。因此，要抓好师资队伍建设，要注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。
总之，在江总书记“全社会都应关心教育”的倡导下，学校德育工作已出现十分可喜的局面，相信通过学校、家庭与社会三方面共同努力一定可使学生的德育工作从教育的行为控制，动机的激励最终达到被管理者的自我控制、自我管理，最终实现德育工作最优化。
德育始终是一个全社会的大课题，要扭转新时期德育工作之薄弱局面，收到良好的德育实效，不但需要教育工作者的积极努力，同时还需要社会各界贤达志士的关心、支持和帮助。让我们共同来营造适应青少年成长的大德育环境，给学生以好坏、是非的肯定评价，使社会道德在他们身上迅速内化，转化为他们自身的道德行为的提高，从而促进中华民族之未来整体国民素质的整体提高。