興趣是一个人对一定事物所抱的积极态度,它是学习的动力,又是学习的结果。中国大教育家孔子曾说过“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”教育家乌申斯基也曾说过:“没有任何兴趣而被拍进行的学习,会扼杀学生掌握知识的愿望”。只有学生对老师的“传道授业”产生浓厚的兴趣,才能充分调动他们的学习积极性,变要我学为我要学,变“苦”学为“乐”学。
　　在语文教学中如何激发学生的兴趣呢?
　　1 建立融治的师生感情
　　人常说:“亲师才能信其道”,老师热爱学生,对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受教师的教育,并能较快地把教育的要求转化为自己的需要,并为满足需要而去努力。所以,爱是情感诱导的甚础,没有爱就没有教育。教师必须用真诚炽热的情感去热爱尊重信任每一个学生,和学生打成一片,了解每个学生的心理,掌握学生思想学习中的热点和兴奋点,真正到师生心理相知,心心相印,形成一种平等合作的师生关系。让学生感到,在学校里学习,虽然见到的是老师,得到的是教育,但如同在母亲的关怀下生活一样,老师在与学生交往中要遵循“以爱动其心”的教育原则,对学生的学习要多指导,多帮助,多鼓励,不要采取训斥、责备、讽刺、挖苦的方法,这样的学生才能感受到教师对他们的关怀爱护,学习也就更加努力了。爱是师生关系的核心,爱是学生的基本心理需求。师生爱是师生间沟通的渠道。
　　在语文教学中,教师的良好情绪,融治的师生关系,活跃的课堂气氛,能充分调动学生的听课的积极性,使教学达到最佳效果。反之,教师冷若冰霜的面孔,会引起学生烦躁、紧张,妨碍学生轻松自如地进行学习,课堂上教师不仅用语言,同时通过一举一动来达到师生的情感沟通。教师带着微笑走进教室,随着课堂教学的展开,自然地运用身体语言来配合教学。如通过脸部表情,视觉交流去吸引、了解学生,用点头、微笑或幽默动作,满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。学生往往由爱你而爱上语文学科,在这种感情氛围中常能收到预想不到的效果。
　　2 明确学习目的,使学生兴趣得以持久
　　学习兴趣是学生对学习的一种积极认识倾向,是获得真知的先导。但学习毕竟不是娱乐,如果没有目的,兴趣容易转移甚至中断。因此,我们必须对学生进行学习语文的目的性教育,使学生正确认识学习语文的社会意义,把学习与未来社会的需要以及远大的理想联系起来,从而形成间接的远景性学习动机形成正确的学习态度,提高学习的自觉性和兴趣。针对小学生情绪不稳定、易波动,精力与求知欲旺盛,富于幻想的特点,使学生逐步认识学习是艰苦的,必须靠坚强的意志和顽强的毅力克服学习的种种困难才能取得成功。利用名人故事,如周恩来、爱迪生、高斯等,教育学生学习他们的勤奋刻苦、好学好问的学习精神。教师在传授知识的同时,适时地进行目的性、意志毅力等非智力因素方面的教育,才能使学生的学习兴趣得以持久和稳定。
　　3 精心设计导言、激发学习兴趣
　　导入新课是课堂教学的首要环节。如果一堂课的开始就能生动活泼,引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然,精力集中,劲头十足地投入新课的学习。好的导入要设计巧妙,语言精炼。使学生产生听之有味,欲罢不能的感觉,快速进入最佳听课状态。如讲第二册《谜语》一文的导入:同学们,你们想不想猜谜语?(学生答:想)老师说一则谜语让大家猜:“叮铃铃,叮铃铃,一头说话,一头听”。猜是什么?(学生很快就回答曰:电话),大家还想不想猜谜语,(学生答:想)现在我们来学习第10课《谜语》。再如讲第二册《浪花》一文的导入:小朋友,你们见过大海吗?(学生答:见过),你们喜欢到海边和浪花玩吗?(学生答:喜欢。学生显得情绪高涨),今天我们就来学习《浪花》大家就会有机会跟“浪花”玩耍了。还有讲第二册的《庄稼的好朋友》一文的导入:同学们,你们有好朋友吗?(生:大声答:有)请大家说说各自的好朋友是谁?(学生纷纷举手,说出自己的好朋友)庄稼有好朋友吗?它们的好朋友有哪些呢?今天我们来学习《庄稼的好朋友》就知道了。
　　俗话说得好:“良好的开端是成功的一半”恰当的新课导入能创良好的教学环境,使学生情绪愉快地进入学习。
　　4 开展丰富多彩的课外活动
　　学生在参加各种课外活动中,由于进一步体会到知识的实践意义,深知自己的知识的不足,从而引起了新的需要,增加学习的动机和兴趣。如组织学生进行读书、读报、手抄报、到野外寻找一年四季的景色的特点等活动,使学生运用所学的知识,获得了某些新知识,培养了求知欲,激发了学习的兴趣。
　　语文教中的兴趣激发是多种多样的,兴趣的激发也是提高教学质量的关键。兴趣是最好的老师,这是教育家都认同的一个道理,就让这句话作为我们教学中的一面镜子吧。
　　
　　收稿日期:2010-05-07