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【摘要】当前，随着新课改的不断深入，对于如何构建高效复习课堂的研究已越来越受到关注。本文通过查阅大量文献资料，并以本人所教的初中英语学科为例进行探讨，从中发现当前初中英语复习过程中存在的问题，并提出相应的解决策略，希望能为构建当前初中英语高效复习课堂提供一定的参考。
【关键词】以学定教初中英语复习课堂
一、当下初中英语复习过程中存在的主要问题
（一）学生主体地位不够突出
新课改背景下明确提出了英语课程面对的对象是全体的学生，集中表现了学生的主体思想。要求教师不管是新课讲授还是课后复习，全部都要尊重与关注学生，将学生的主体地位发挥。在教学理念不断深入更新的过程中，大部分教师都开始将注意力放在了学生主体性的课堂实践过程中，但是都是在新课传授的过程中，一旦进入复习阶段，教师便会不自觉的将主体地位收回，反复的为学生讲述重点难点、归纳考点，課堂上满满的灌输，学生只能够在底下被动的听、机械的记，完全失去主体地位。
（二）过于重视知识讲解没有将学习策略指导作用发挥
大部分的英语教师都是片面的进行英语知识的复习整理，例如进行语法复习的过程中，其认为语法复习就是总结与归纳各种语法法规，而没能重视对学生学习方式的指导，学生所有的学习活动都是在死记硬背与题海奋战中度过，就算在一定时间捏能够将知识型问题解决，但是学生主观发展性的学习地位却得不到重视，学生离开了教师与课堂，无法独立自主的进行复习。
（三）被动学习复习效果不佳
通过多地的调查研究发现，在初三的英语复习以语法复习来说，基本上都是以教师讲授为主，学生只是被动的接受，课堂教学过程中只有教师一种声音存在，学生的主动参与、主动回忆和自主整理的过程不复存在，思维模式完全停留在被动压抑的过程之中。所以课堂氛围沉闷，语言学习毫无兴致科研，学生对学习也就只有泛泛兴趣，自然也得不到较好的教学效果。
二、构建初中英语高效复习课堂策略
（一）创新性模式
1、趣味的英语游戏
学生在掌握了一定的英语词汇量以及语法阅读的基础之后，能够恰当的加入一些课堂游戏提升英语复习课堂的兴趣。英语复习课堂中的趣味性原则直接对复习课堂的学习气氛有所影响，也决定了学生的实际复习效果。之前传统的英语复习课堂，使用的方式一般是题海战术，在大量试题练习的过程中，让学生发现自己学习中的缺陷，可是泛滥的试题练习并不能带来积极的复习效果，大部分的学生对做题兴趣索然，自然也不能够提升复习课堂的有效性。所以教师能够依照实际复习特点，在学生习题之余，适当的加入一些英语知识小游戏，借此活跃课堂氛围，让学生在最佳的状态下复习。
例如在复习家庭成员、朋友、亲人等名字的时候，可以把这些名词全部做成卡片，之后在课堂上使用卡片的方式开展游戏。游戏开始的过程中，教师先让一名学生走到教室前，面对着其他的学生，之后教师再拿出一张卡片给这位学生，让这位学生使用自己的语言描述这张卡片上的内容。例如教师可以拿一张写着“son”的卡片，学生说，“It is a child of the family， it’s a boy. It has 3 letters， the first of the word is S”，此学生介绍之后，其他的学生立刻便能够联想到之前学习过的单词：“son”，对于这种类型的词汇，都可以使用这种游戏的复习方式，学生们也会慢慢的提升对单词复习的兴趣度，自然复习工作也会变得十分顺利。
2、英语知识竞赛
英语知识竞赛需要在小组合作学习的基础上开展，老师设立专门的小组知识竞赛内容，学生们在小组合作的情况下，开展竞赛学习工作。在复习课堂开展英语知识竞赛所选择的知识能够包含英语的各个方面，从而全面有效的提升复习内容的有趣性。英语知识竞赛在复习课堂中的利用，能够有效改变课堂的教学氛围，让本身枯燥乏味饿英语课堂能够变得异常活跃，在小组集体力量的协调作用下和小组成员荣誉感的感染力下，学生们能够积极的投身到英语的复习过程中来。
在“以学定教”的学习指导思想下，英语竞赛复习知识方式的应用可以包含多个方面，例如语法、句子、课文、阅读、写作等等都能够加入到复习过程，学生对这种紧张且有缺的复习方式也会有更强的兴趣，在英语复习的过程中也不会感到枯燥，能够极大的提升英语复习的效率。
3、英语唱歌、表演
英语复习课堂是多姿多彩的，把英语表演和唱歌融合到英语复习的课堂之中，能够让复习课堂有勃勃的生机。英语表演是依照学生个人的兴趣爱好，扮演不同的英语角色，使用英语表演对话，也是对学生英语的综合能力的一种考验，不但能够有效锻炼学生的听力和口语能力，而且能够让学生在对话背诵的过程中进行英语词汇的复习，了解语法的使用方式，培养学生良好的语感。除此之外，可以在课堂上依照复习的内容，选择一些英语歌曲，在复习课堂的开始或者结束的时候，让学生来唱，通过演唱的方式，有效提升学生的英语水平。
（二）一般模式
1、合理备课
教师在备课的过程中需要对本堂课复习的重点有清楚认识，并且将学生分成上中下三个等级，在课堂复习过程中遵循分层训练的原则，重点表现不同等级学生的一般学习标准，例如上游学生可以设计一些知识含量更深的内容，而略差的学生则需要重视基础性知识的巩固。
2、拓宽英语课堂空间
正所谓英语教师的心有多宽，学生的空间就有多大。在英语课堂教学是语言的教学，假设教师无法将课堂教学设计圈限在一个小小的范围内，也就无法扩展学生的学习视野。所以英语教学需要对学生的发展潜能有最大程度的了解，在课堂学习的过程中为学生设立一个足够的空间，“以学定教”需要把课堂学习的时间多留一些给学生，学生在复习过程中遇到问题，教师需要适当的指导，让课堂成为学生学习的广阔空间。
三、结语
总而言之，“以学定教”需要最大程度的将现代教育而促进学生全面发展与个性发展的内容相结合，这是初中英语教师在课堂教学过程中需要遵循的一般规律。初中英语复习课堂中使用“以学定教”的教学模式，能够帮助学生和教师之间开展高效的互动，让学生能够有整体全面的发展，为学生更好更有效的英语学习奠定下坚实有效的战略基础。
参考文献
[1]刘惊风. “以学定教”构建初中英语高效课堂教学[J]. 中学时代，2013，23：104.
[2]柳荣娟. 创新教学思路构建初中英语高效课堂[J]. 成才之路，2013，31：91.
[3]王学好. 新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J]. 学周刊，2013，32：78.
【关键词】以学定教初中英语复习课堂
一、当下初中英语复习过程中存在的主要问题
（一）学生主体地位不够突出
新课改背景下明确提出了英语课程面对的对象是全体的学生，集中表现了学生的主体思想。要求教师不管是新课讲授还是课后复习，全部都要尊重与关注学生，将学生的主体地位发挥。在教学理念不断深入更新的过程中，大部分教师都开始将注意力放在了学生主体性的课堂实践过程中，但是都是在新课传授的过程中，一旦进入复习阶段，教师便会不自觉的将主体地位收回，反复的为学生讲述重点难点、归纳考点，課堂上满满的灌输，学生只能够在底下被动的听、机械的记，完全失去主体地位。
（二）过于重视知识讲解没有将学习策略指导作用发挥
大部分的英语教师都是片面的进行英语知识的复习整理，例如进行语法复习的过程中，其认为语法复习就是总结与归纳各种语法法规，而没能重视对学生学习方式的指导，学生所有的学习活动都是在死记硬背与题海奋战中度过，就算在一定时间捏能够将知识型问题解决，但是学生主观发展性的学习地位却得不到重视，学生离开了教师与课堂，无法独立自主的进行复习。
（三）被动学习复习效果不佳
通过多地的调查研究发现，在初三的英语复习以语法复习来说，基本上都是以教师讲授为主，学生只是被动的接受，课堂教学过程中只有教师一种声音存在，学生的主动参与、主动回忆和自主整理的过程不复存在，思维模式完全停留在被动压抑的过程之中。所以课堂氛围沉闷，语言学习毫无兴致科研，学生对学习也就只有泛泛兴趣，自然也得不到较好的教学效果。
二、构建初中英语高效复习课堂策略
（一）创新性模式
1、趣味的英语游戏
学生在掌握了一定的英语词汇量以及语法阅读的基础之后，能够恰当的加入一些课堂游戏提升英语复习课堂的兴趣。英语复习课堂中的趣味性原则直接对复习课堂的学习气氛有所影响，也决定了学生的实际复习效果。之前传统的英语复习课堂，使用的方式一般是题海战术，在大量试题练习的过程中，让学生发现自己学习中的缺陷，可是泛滥的试题练习并不能带来积极的复习效果，大部分的学生对做题兴趣索然，自然也不能够提升复习课堂的有效性。所以教师能够依照实际复习特点，在学生习题之余，适当的加入一些英语知识小游戏，借此活跃课堂氛围，让学生在最佳的状态下复习。
例如在复习家庭成员、朋友、亲人等名字的时候，可以把这些名词全部做成卡片，之后在课堂上使用卡片的方式开展游戏。游戏开始的过程中，教师先让一名学生走到教室前，面对着其他的学生，之后教师再拿出一张卡片给这位学生，让这位学生使用自己的语言描述这张卡片上的内容。例如教师可以拿一张写着“son”的卡片，学生说，“It is a child of the family， it’s a boy. It has 3 letters， the first of the word is S”，此学生介绍之后，其他的学生立刻便能够联想到之前学习过的单词：“son”，对于这种类型的词汇，都可以使用这种游戏的复习方式，学生们也会慢慢的提升对单词复习的兴趣度，自然复习工作也会变得十分顺利。
2、英语知识竞赛
英语知识竞赛需要在小组合作学习的基础上开展，老师设立专门的小组知识竞赛内容，学生们在小组合作的情况下，开展竞赛学习工作。在复习课堂开展英语知识竞赛所选择的知识能够包含英语的各个方面，从而全面有效的提升复习内容的有趣性。英语知识竞赛在复习课堂中的利用，能够有效改变课堂的教学氛围，让本身枯燥乏味饿英语课堂能够变得异常活跃，在小组集体力量的协调作用下和小组成员荣誉感的感染力下，学生们能够积极的投身到英语的复习过程中来。
在“以学定教”的学习指导思想下，英语竞赛复习知识方式的应用可以包含多个方面，例如语法、句子、课文、阅读、写作等等都能够加入到复习过程，学生对这种紧张且有缺的复习方式也会有更强的兴趣，在英语复习的过程中也不会感到枯燥，能够极大的提升英语复习的效率。
3、英语唱歌、表演
英语复习课堂是多姿多彩的，把英语表演和唱歌融合到英语复习的课堂之中，能够让复习课堂有勃勃的生机。英语表演是依照学生个人的兴趣爱好，扮演不同的英语角色，使用英语表演对话，也是对学生英语的综合能力的一种考验，不但能够有效锻炼学生的听力和口语能力，而且能够让学生在对话背诵的过程中进行英语词汇的复习，了解语法的使用方式，培养学生良好的语感。除此之外，可以在课堂上依照复习的内容，选择一些英语歌曲，在复习课堂的开始或者结束的时候，让学生来唱，通过演唱的方式，有效提升学生的英语水平。
（二）一般模式
1、合理备课
教师在备课的过程中需要对本堂课复习的重点有清楚认识，并且将学生分成上中下三个等级，在课堂复习过程中遵循分层训练的原则，重点表现不同等级学生的一般学习标准，例如上游学生可以设计一些知识含量更深的内容，而略差的学生则需要重视基础性知识的巩固。
2、拓宽英语课堂空间
正所谓英语教师的心有多宽，学生的空间就有多大。在英语课堂教学是语言的教学，假设教师无法将课堂教学设计圈限在一个小小的范围内，也就无法扩展学生的学习视野。所以英语教学需要对学生的发展潜能有最大程度的了解，在课堂学习的过程中为学生设立一个足够的空间，“以学定教”需要把课堂学习的时间多留一些给学生，学生在复习过程中遇到问题，教师需要适当的指导，让课堂成为学生学习的广阔空间。
三、结语
总而言之，“以学定教”需要最大程度的将现代教育而促进学生全面发展与个性发展的内容相结合，这是初中英语教师在课堂教学过程中需要遵循的一般规律。初中英语复习课堂中使用“以学定教”的教学模式，能够帮助学生和教师之间开展高效的互动，让学生能够有整体全面的发展，为学生更好更有效的英语学习奠定下坚实有效的战略基础。
参考文献
[1]刘惊风. “以学定教”构建初中英语高效课堂教学[J]. 中学时代，2013，23：104.
[2]柳荣娟. 创新教学思路构建初中英语高效课堂[J]. 成才之路，2013，31：91.
[3]王学好. 新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J]. 学周刊，2013，32：78.