为尽早适应当前课改需要，把青年教师的成长作为备课组发展的第一资源，把青年教师的素质提高作为实现“以学生发展为本”教育理念的重要支撑。数学备课组本着“悉心帮教、创造机会、适当加压”的原则，从多方面、多渠道对青年教师进行了有针对性的培养。经过我们初三数学备课组培养的青年教师有26名，占全校数学教师的50％。现在，这些教师均在各个年级起着骨干作用，能循环教学，教学实绩好。
　　 一、坚持定期、定时集体备课
　　 尽管平时大家商讨较多，对青年教师自身成长有很大的推动作用，但如果少了集体备课，总觉得方法措施是凌乱的。所以，备课组坚持每周一次集体备课，这是真正意义上的教研活动。在集体备课时，备课组长主持，用1~2小时的时间主要完成疏通教材、讨论备课，修改教案、制作课件、确定下周的校本作业、布置下周的工作等等。
　　 在疏通教材时，由备课组长提出这节课的教学目标是什么，教学的重难点是什么以及你是怎样处理教学重难点等。这些问题主要由青年教师或刚教初三的老师回答。然后，由骨干教师或高级教师对他们所将内容进行点评、分析、归纳，从而帮助青年教师理解教材和运用教材，并要求青年教师及时记录。
　　 在讨论备课、修改教案时，也是让青年教师重点修改教案内学生学习和老师引导这两个部分。根据课程标准要求，备课的侧重点仍然是双基训练和双基的巩固。根据集体备课内容，每两人一组制作课件，最后编写校本作业。
　　 我们初三数学组的校本作业，每天安排22~25道题，其中8道选择题，10道填空题，5~7道解答题。每次作业中，基本题占70％，提高题占10％，作业时间45分钟至1小时。在安排校本作业时，由老教师重点分析与本节内容有关的基本习题和典型习题，然后由青年教师整理，形成电子文稿，送交备课组长审核。我们这样做的目的主要有两点：一方面大面积提高了学生的巩固率，另一方面也培养了青年教师根据考点培尖补差的能力。
　　 经过一段时间的培养后，备课组有意安排青年教师命题，一般每个周的周周清试卷由他们命题，但命题前先让他们谈命题思路，再作指点，命题后，再帮助他们审题。这样，既保护了他们的积极性，又使他们把握考点的能力迅速提高。
　　 二、建立全方位的带教网络
　　 老教师从事教育教学多年,积累了丰富的实践经验。建立全方位的带教网络,发挥老教师的帮教作用,是尽快提高青年教师业务素质和能力的有效途径。备课组选聘优秀的老教师或高级教师作青年教师的指导教师，尝试“一师一徒”“一师多徒”“一徒多师”，既充分发挥老教师的带教作用,又让青年教师博采众家之长。备课组在宏观上对青年教师成长进行指导,指导教师在操作层面上指导青年教师编写教学计划、备课、设计新课、授课、编写试题、撰写质量分析等教学基本功。学校和师徒双方都有约定，明确双方的责、权、利。青年教师虚心学习，经常听指导教师的课，指导教师在教学过程中所体现出来的对知识的深入理解，解决问题的驾轻就熟都潜移默化地影响着青年教师，使青年教师尽快地适应教育教学工作；指导教师认真负责，定期听青年教师的课，了解情况有针对性地进行指导。同时指导教师还十分注意培养青年教师如何做教师的艺术，从大处着眼，小处着手。如给青年教师开设“怎样上新授课”“怎样上各类复习课”“怎样命题”“怎样做好质量分析”“怎样开好第一次公开课”“如何培尖补差”等专题辅导；备课组开展的“微格”教研，摄下青年教师的课堂实录，然后组织青年教师边看边分析，找出不足，提出改进的意见；通过上述全方位的带教，缩短了青年教师的成长周期，减少甚至避免了青年教师成长过程给学生带来的不利影响。
　　 在青年教师培养与提高工作中，我们坚持“规范—提高—创新”和“学以致用”的原则，采取目标激励，实施分层次培养，以规范青年教师的教育教学行为，在教育教学实践的过程中，促进他们的提高和创新。
　　 对教龄两到三年的教师允许他们拜多个指导教师，倡导他们解放思想，博采众长，大胆实践，尽快发展。经考核，测评，青年教师工作三年后，优秀率达70%。
　　 对教龄六年以上的青年教师要求他们扬长避短，不拘一格，勇于创新，逐步形成自己的风格和特色，成为骨干教师，进而向名师迈进。
　　 通过上述培养，青年教师的钻研精神和研究能力普遍增强。挖掘教材，研究教法，设计教学的能力明显提高，逐步向创新型教师目标迈进。
　　 三、坚持认真分析青年教师所教班级的考试情况
　　 我们备课组对每一次的月考“看”得很重。“看”命题的优劣，“看”学生的得失，“看”各班考试的重要数据，教师既要“看”优点，更“看”缺点。特别关注青年教师所教班级的发展状况，分析原因；思考对策，给动力，更给压力。一次次的分析，我们就慢慢发现青年教师在一步步成长。通过近三年的中考成绩看，青年教师的实绩较好。
　　 通过上述各种措施，青年教师个人素质提高了，从而也保证了备课组持续发展。
　　 （作者单位 江苏省泰兴市洋思中学）