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摘 要：人格是一个人素质的重要组成部分。中学阶段是青少年形成健全人格的关健时期，把传统美德与现代文明相结合，培养中学生积极的人格，最主要的是弘扬爱国主义精神，加强艰苦奋斗精神教育、社会责任感教育和社会主义的义利观教育。
关键词：培养;中学生;积极的人格;美术教育;对策
所谓人格是指个体相对稳定，比较重要的心理特征的总和，亦即人的尊严、价值和品质的总和。人格具有鲜明的社会性，人格的发展也是一个个体社会化的过程。精神文明建设的不断加强，中学生的人格状况总体看是健康的。但是，改革开放在引进发达国家先进技术和活力机制的同时也带来了一些负面影响，通过各种途径影响着儿童的心灵。因此，在看清目前中学生人格发展主流积极的同时，我们也必须认识到存在的问题。
一、培养中学生积极的人格的意义
（一）中学阶段是青少年形成健全人格的关键时期
塑造青少年健康人格已成为社会关注的问题。中学生健康人格的塑造不仅关系到中学生本身的健康和成长，也关系到社会的发展和进步，关系到我国市场经济的道德秩序。
（二）传统美德延续发展的客观要求
用中华美德来加强中学生的人格养成教育，把我国的优秀文化和传统美德集中起来，与现代文明相结合，运用这种新的价值体系中的价值观、道德观和行为标准来教育、熏陶中学生，使他们形成具有中华民族特色的道德人格。
（三）新时期中学德育发展的现实需要
我们的前辈在青少年时期，差不多都受到过不同程度的传统道德的教育和熏陶，不少人正是从忧国忧民，拯救民族于水火之中，建设大同社会等思想的基础上接受了共产主义学说，走向革命道路的。今天，我们对一代新人的健康人格的培养，也必须从青少年抓起。
二、培养中学生积极人格的对策
（一）适当灌输
由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。
（二）注重情感教育
在看清目前小学生人格发展主流积极的同时，我们也必须认识到存在的问题。在严要求的同时，我们要注重情感教育，学校要多开展积极的教育活动，以良性情感感染孩子。
（三）注重实践体验
心理学家认为，影响发展的因素有四：成熟、练习与习得经验、社会性经验和平衡化。成熟，是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟为认知发展提供了生理基础。通过创设情境、模拟环境，激发成就动机，在实践中体验成功的喜悦，使成就欲望得到满足，对培养学生的自尊、自信、以及形成对目标执着追求的稳定品质能起到明显作用。
（四）“强化”刺激
教师只要把握强化程序，运用恰当的强化物，就可以培养儿童的良好行为。教师通过抓住学生身上点点滴滴的良好人格表现，及时强化，以逐步形成其健康人格。
（五）既讲究教育平等，又因材施教
在教学过程中我们还要时刻以一颗爱心去对待每一个学生，不仅如此，对后进生还要倾以更多的爱心和耐心。让学生感受到老师对自己的爱心，感受到集体的温暖，进而促进学生的全面发展。
（六）建立良好的学习氛围
良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极的性、主动性都有深远而积极的影响，并能使学生在学习活动中得到愉快情绪的体验。
此外，人格培养还可利用模仿原理，以教师的人格力量来感染學生。也可以利用高年级学生经过培养的行为为低年级学生提供良好的示范等等。
三、学校美术教育对人格形成影响的特点
通过美术教育培养学生的审美自觉，让学生在欣赏、了解、创作美术作品的过程中发展创造性，培养实践能力，陶冶情操，张扬个性，树立自信，开阔胸怀。
四、学校美术教育促进人格发展的途径和方法
（一）重视美术鉴赏教学
1.美术鉴赏教学应该关注经典作品。经典美术作品是经过时间检验的人类精神活动的结晶，不同民族、不同地域的人们相貌或有不同，习惯或有差异，但对美的规律的认知是相似的，对真善美的追求是趋同的。这是“经典”的意义和核心价值所在，也是构成我们健康人格的基石。
2.美术鉴赏教学应该丰富教学手段。丰富的媒体手段、多样的教学手法，可以丰富学生的视觉体验，拉近与作品的时空距离，更好地体验作品，避免因时空变迁而产生隔膜感。
3.美术鉴赏教学应该和现实生活相结合。美术鉴赏教学不是美术史教学，也不是文艺理论的教学，脱离实际的空洞说教忽视了对美术作品本身的鉴赏和美学探讨，只会让学生对艺术敬而远之或避而远之。
4.美术鉴赏教学应该融会其他学科知识。艺术和科学本质上是相通的，在美术鉴赏教学中融会其他学科知识，可以帮助学生建立完整的知识结构和智力结构，有利于激发创造力、想象力，培养创新思维的意识和习惯。
（二）重视美术创作教学
美术创作教学活动易于促进生动、活泼的个性潜能发展，获得高峰体验，帮助学生建立自尊感和自信心，促进人际交流，以达到预防、调控和治疗心理问题的目的。
（三）重视开展课外美术兴趣活动
课外美术兴趣活动是美术课堂教学的补充和延伸，既可以丰富学生的课外生活，又可以在轻松、自由的美术创作活动中培养自信、发展个性、学会交往、团结协作。也是一种有效的自我调适。
综上所述，中学生人格培养是中学德育工作的一个方面，也是素质教育的一项重要内容。它是一项复杂而艰巨的系统工程，需要我们广大教育工作者的不懈努力，更需要家庭和全社会的支持关心。我们教师要认识中学生的认知规律和人格发展规律，充分发挥学校教育的主渠道的作用，塑造学生健全的人格，真正把教书和育人有机结合起来。
参考文献
[1]包长虹.基于学生人格发展，培养学生良好习惯的研究[J].人生十六七，2018（2Z）：60-60.
[2]曾锦军.塑造积极人格，促进全面发展[J].教书育人：校长参考，2019（8）：22-22.
关键词：培养;中学生;积极的人格;美术教育;对策
所谓人格是指个体相对稳定，比较重要的心理特征的总和，亦即人的尊严、价值和品质的总和。人格具有鲜明的社会性，人格的发展也是一个个体社会化的过程。精神文明建设的不断加强，中学生的人格状况总体看是健康的。但是，改革开放在引进发达国家先进技术和活力机制的同时也带来了一些负面影响，通过各种途径影响着儿童的心灵。因此，在看清目前中学生人格发展主流积极的同时，我们也必须认识到存在的问题。
一、培养中学生积极的人格的意义
（一）中学阶段是青少年形成健全人格的关键时期
塑造青少年健康人格已成为社会关注的问题。中学生健康人格的塑造不仅关系到中学生本身的健康和成长，也关系到社会的发展和进步，关系到我国市场经济的道德秩序。
（二）传统美德延续发展的客观要求
用中华美德来加强中学生的人格养成教育，把我国的优秀文化和传统美德集中起来，与现代文明相结合，运用这种新的价值体系中的价值观、道德观和行为标准来教育、熏陶中学生，使他们形成具有中华民族特色的道德人格。
（三）新时期中学德育发展的现实需要
我们的前辈在青少年时期，差不多都受到过不同程度的传统道德的教育和熏陶，不少人正是从忧国忧民，拯救民族于水火之中，建设大同社会等思想的基础上接受了共产主义学说，走向革命道路的。今天，我们对一代新人的健康人格的培养，也必须从青少年抓起。
二、培养中学生积极人格的对策
（一）适当灌输
由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。
（二）注重情感教育
在看清目前小学生人格发展主流积极的同时，我们也必须认识到存在的问题。在严要求的同时，我们要注重情感教育，学校要多开展积极的教育活动，以良性情感感染孩子。
（三）注重实践体验
心理学家认为，影响发展的因素有四：成熟、练习与习得经验、社会性经验和平衡化。成熟，是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟为认知发展提供了生理基础。通过创设情境、模拟环境，激发成就动机，在实践中体验成功的喜悦，使成就欲望得到满足，对培养学生的自尊、自信、以及形成对目标执着追求的稳定品质能起到明显作用。
（四）“强化”刺激
教师只要把握强化程序，运用恰当的强化物，就可以培养儿童的良好行为。教师通过抓住学生身上点点滴滴的良好人格表现，及时强化，以逐步形成其健康人格。
（五）既讲究教育平等，又因材施教
在教学过程中我们还要时刻以一颗爱心去对待每一个学生，不仅如此，对后进生还要倾以更多的爱心和耐心。让学生感受到老师对自己的爱心，感受到集体的温暖，进而促进学生的全面发展。
（六）建立良好的学习氛围
良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极的性、主动性都有深远而积极的影响，并能使学生在学习活动中得到愉快情绪的体验。
此外，人格培养还可利用模仿原理，以教师的人格力量来感染學生。也可以利用高年级学生经过培养的行为为低年级学生提供良好的示范等等。
三、学校美术教育对人格形成影响的特点
通过美术教育培养学生的审美自觉，让学生在欣赏、了解、创作美术作品的过程中发展创造性，培养实践能力，陶冶情操，张扬个性，树立自信，开阔胸怀。
四、学校美术教育促进人格发展的途径和方法
（一）重视美术鉴赏教学
1.美术鉴赏教学应该关注经典作品。经典美术作品是经过时间检验的人类精神活动的结晶，不同民族、不同地域的人们相貌或有不同，习惯或有差异，但对美的规律的认知是相似的，对真善美的追求是趋同的。这是“经典”的意义和核心价值所在，也是构成我们健康人格的基石。
2.美术鉴赏教学应该丰富教学手段。丰富的媒体手段、多样的教学手法，可以丰富学生的视觉体验，拉近与作品的时空距离，更好地体验作品，避免因时空变迁而产生隔膜感。
3.美术鉴赏教学应该和现实生活相结合。美术鉴赏教学不是美术史教学，也不是文艺理论的教学，脱离实际的空洞说教忽视了对美术作品本身的鉴赏和美学探讨，只会让学生对艺术敬而远之或避而远之。
4.美术鉴赏教学应该融会其他学科知识。艺术和科学本质上是相通的，在美术鉴赏教学中融会其他学科知识，可以帮助学生建立完整的知识结构和智力结构，有利于激发创造力、想象力，培养创新思维的意识和习惯。
（二）重视美术创作教学
美术创作教学活动易于促进生动、活泼的个性潜能发展，获得高峰体验，帮助学生建立自尊感和自信心，促进人际交流，以达到预防、调控和治疗心理问题的目的。
（三）重视开展课外美术兴趣活动
课外美术兴趣活动是美术课堂教学的补充和延伸，既可以丰富学生的课外生活，又可以在轻松、自由的美术创作活动中培养自信、发展个性、学会交往、团结协作。也是一种有效的自我调适。
综上所述，中学生人格培养是中学德育工作的一个方面，也是素质教育的一项重要内容。它是一项复杂而艰巨的系统工程，需要我们广大教育工作者的不懈努力，更需要家庭和全社会的支持关心。我们教师要认识中学生的认知规律和人格发展规律，充分发挥学校教育的主渠道的作用，塑造学生健全的人格，真正把教书和育人有机结合起来。
参考文献
[1]包长虹.基于学生人格发展，培养学生良好习惯的研究[J].人生十六七，2018（2Z）：60-60.
[2]曾锦军.塑造积极人格，促进全面发展[J].教书育人：校长参考，2019（8）：22-22.