论文部分内容阅读
读了李老师的《创造一间幸福教室》后，我豁然开朗，对教室有了全新的认识。
中国最早的教室叫做杏坛，《庄子》说：“孔子游于缁帏之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。”一种师生其乐融融的画面，难怪孔子会说：“学而时习之，不亦乐乎”，没有房子的杏坛胜似有房子的教室。
据说美国的中小学教室，所有的墙壁都贴满了图片、表格、知识卡片、游戏卡片、地图等。天花板也不浪费，有的悬挂着学生设计的图画，有的悬挂着各种卡通动物、植物模型、飞行物模型等，几乎没有两间教室的布置是相同的，都充满了个性张扬的色彩。教室桌椅有的摆放成半圆状，有的摆成几个小圈，也五花八门。目前，我们的教室设计大多是传统的横竖排列的“秧田式”摆放方式，但也有一些在教室布置上大胆探索、标新立异的学校。最典型的例子是山东杜郎口中学的教室，砸掉讲台，四周全都镶上黑板，学生的课桌按“小组式”面对面坐，这为构建高效课堂、建立民主平等的新型师生关系提供了场地氛围。而李虹霞老师的幸福教室，突破了目前中国传统教室的局限，不囿于空间摆放上的革新，更侧重于教室内涵的延伸，追求孩子们精神世界的充盈，让一群孩子幸福地生活其中。
何谓教室？对此不同的人有不同的解读。专家说，教室是育人的地方；老师说，教室是上课的地方；家长说，教室是学习的地方；学生说，教室是我们最不想去的地方。教室本来应当是属于学生的，但很多学生却视其为畏途，沦为不得不去的场所。至少其中一个原因是：我们没有发挥出教室应有的功能，只强化了“学习”的功能，而忽视了其他功能。
世界上没有最好的教室，只有更好的教室。我认为，理想的教室，不可能是一个模子刻出来的，没有标准的面孔，而是各具特色，但都应当具备以下四种功能：
一是课堂学习的功能。现在教育的窘境是，教室的这项功能被过度放大了，而忽视了其他功能。
二是快乐成长的功能。快乐教室不能仅理解成教师在课堂上讲一个笑话逗得学生捧腹大笑的表象，而是要深入关注学生能学习得开心、学习得快乐、在学习上有成功感和愉悦感的深层次情感世界。如果此功能被发掘出来，教室将不再被学生视为枯燥乏味的地方，学生会变得乐学、愿学，教室也将变成书中所描述的那样成为一个“幸福的地方”。
三是文化熏陶的功能。主要体现在教室要充满文化气息和艺术氛围，李虹霞老师在教室里设置有图书角，墙上有文化专栏，还可以摆放一些花卉盆景等，优美的文化环境是无声的语言，可以让学生在潜移默化的熏陶中提升人文素养，培养健全的人格，展示丰富的个性，形成正确的价值观。
四是多元交往的功能。学会正确的交往方式也是学生必备的素质。在校园里主要是与同学交往、与老师交往，而教室就是最重要的交流场所，教室的交往功能对学生的成长作用不能无视，比如学生座位的摆放方式，就会涉及到生生、师生交往的不同效果。
完善教室的功能，构建幸福的教室，刻不容缓！愿我们每位教师，都能像李虹霞老师那样用爱心和睿智去经营有自己特色的幸福教室；愿我们每间教室，不论精致与简陋，都能成为学生喜爱的一方乐土！
（徐天海：湖北省宜城市流水中学；汪兴梅：湖北省宜城市第一移民小学）
修炼|心灵悦读屋
作为一名草根教师，我有一个小小的梦想，如果说，薛瑞萍老师的“给我一个班就足够了”，是我梦想的起点，那李虹霞老师的“创造一间幸福教室”，就是我梦想的具体目标。一时间，仿佛自己是一个“锄禾日当午”“带月荷锄归”的农人，看着自己精心侍弄的花草庄稼生机勃勃，惬意满足。？
这本书不厚，但是我却觉得沉甸甸的，因为其中字里行间凝聚的是李虹霞老师对教育事业的挚爱和心血。就像于永正老师所说，“她把‘老师’几乎做到了极致。”正因为有了这种追求完美的精神，她才会成为十足的工作狂，她才会有了类似于“统合教学法”的一个个创新和突破，她才会像磁铁一样把幸福教室的孩子们紧紧吸引在她的周围，她才会不厌其烦地和家长沟通，最终赢得家长的信任和全力支持。？
除却李老师自身素质高的原因，她和我们的起点几乎相同，是什么导致差距拉大呢？我从书中寻到了答案，“一个人的成长，是自己的事。愿不愿意优秀，完全取决于自己。”这是李老师的心声，也是她追求卓越的心灵密码。李老师大学毕业后，最初在职业中专任教，后来又在技校任教，这些地方在他人看来，都是清闲的，舒适的。但是李老师却厌倦了原来学校的轻松闲适，义无反顾地选择了离开。我联想到了《帅狗杜明尼克》，杜明尼克就是因为勇敢地走上了冒险的路程，见到了别样的风景，最后才获得成功。每个人的潜力是无穷的，而能不能最大限度地发挥出来，和自己有没有强烈的愿望有很大关系。？
读到这里，我仿佛看到了自己的影子。2004年暑假，我也因为不愿意再过那种没有挑战没有创造性的生活，选择了离开，但是如今我却远远没有过上自己想要的生活。我犹如一艘船，一下子没有了航向。这里的原因我很清楚：目标不明确；想得多，做得少。这两点，至关重要。今天我重新整理了自己的思路：不要再浑浑噩噩，在这个年龄段，不，在任何年龄段都一样，做最好的自己。做“新”的自己，不是成为名师，而是每天读书，认真学习，更新自己，更新自己的思想。每天遇见不一样的自己，引领自己的孩子和班里的学生一起成长，保持积极阳光的心态。
成不了美丽的鲜花，就做一片最好的叶子。做，才能成为最好的自己；行动就有收获。加油！亲爱的自己和同行们！
（作者单位：山东省无棣县第二实验学校）
中国最早的教室叫做杏坛，《庄子》说：“孔子游于缁帏之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。”一种师生其乐融融的画面，难怪孔子会说：“学而时习之，不亦乐乎”，没有房子的杏坛胜似有房子的教室。
据说美国的中小学教室，所有的墙壁都贴满了图片、表格、知识卡片、游戏卡片、地图等。天花板也不浪费，有的悬挂着学生设计的图画，有的悬挂着各种卡通动物、植物模型、飞行物模型等，几乎没有两间教室的布置是相同的，都充满了个性张扬的色彩。教室桌椅有的摆放成半圆状，有的摆成几个小圈，也五花八门。目前，我们的教室设计大多是传统的横竖排列的“秧田式”摆放方式，但也有一些在教室布置上大胆探索、标新立异的学校。最典型的例子是山东杜郎口中学的教室，砸掉讲台，四周全都镶上黑板，学生的课桌按“小组式”面对面坐，这为构建高效课堂、建立民主平等的新型师生关系提供了场地氛围。而李虹霞老师的幸福教室，突破了目前中国传统教室的局限，不囿于空间摆放上的革新，更侧重于教室内涵的延伸，追求孩子们精神世界的充盈，让一群孩子幸福地生活其中。
何谓教室？对此不同的人有不同的解读。专家说，教室是育人的地方；老师说，教室是上课的地方；家长说，教室是学习的地方；学生说，教室是我们最不想去的地方。教室本来应当是属于学生的，但很多学生却视其为畏途，沦为不得不去的场所。至少其中一个原因是：我们没有发挥出教室应有的功能，只强化了“学习”的功能，而忽视了其他功能。
世界上没有最好的教室，只有更好的教室。我认为，理想的教室，不可能是一个模子刻出来的，没有标准的面孔，而是各具特色，但都应当具备以下四种功能：
一是课堂学习的功能。现在教育的窘境是，教室的这项功能被过度放大了，而忽视了其他功能。
二是快乐成长的功能。快乐教室不能仅理解成教师在课堂上讲一个笑话逗得学生捧腹大笑的表象，而是要深入关注学生能学习得开心、学习得快乐、在学习上有成功感和愉悦感的深层次情感世界。如果此功能被发掘出来，教室将不再被学生视为枯燥乏味的地方，学生会变得乐学、愿学，教室也将变成书中所描述的那样成为一个“幸福的地方”。
三是文化熏陶的功能。主要体现在教室要充满文化气息和艺术氛围，李虹霞老师在教室里设置有图书角，墙上有文化专栏，还可以摆放一些花卉盆景等，优美的文化环境是无声的语言，可以让学生在潜移默化的熏陶中提升人文素养，培养健全的人格，展示丰富的个性，形成正确的价值观。
四是多元交往的功能。学会正确的交往方式也是学生必备的素质。在校园里主要是与同学交往、与老师交往，而教室就是最重要的交流场所，教室的交往功能对学生的成长作用不能无视，比如学生座位的摆放方式，就会涉及到生生、师生交往的不同效果。
完善教室的功能，构建幸福的教室，刻不容缓！愿我们每位教师，都能像李虹霞老师那样用爱心和睿智去经营有自己特色的幸福教室；愿我们每间教室，不论精致与简陋，都能成为学生喜爱的一方乐土！
（徐天海：湖北省宜城市流水中学；汪兴梅：湖北省宜城市第一移民小学）
修炼|心灵悦读屋
作为一名草根教师，我有一个小小的梦想，如果说，薛瑞萍老师的“给我一个班就足够了”，是我梦想的起点，那李虹霞老师的“创造一间幸福教室”，就是我梦想的具体目标。一时间，仿佛自己是一个“锄禾日当午”“带月荷锄归”的农人，看着自己精心侍弄的花草庄稼生机勃勃，惬意满足。？
这本书不厚，但是我却觉得沉甸甸的，因为其中字里行间凝聚的是李虹霞老师对教育事业的挚爱和心血。就像于永正老师所说，“她把‘老师’几乎做到了极致。”正因为有了这种追求完美的精神，她才会成为十足的工作狂，她才会有了类似于“统合教学法”的一个个创新和突破，她才会像磁铁一样把幸福教室的孩子们紧紧吸引在她的周围，她才会不厌其烦地和家长沟通，最终赢得家长的信任和全力支持。？
除却李老师自身素质高的原因，她和我们的起点几乎相同，是什么导致差距拉大呢？我从书中寻到了答案，“一个人的成长，是自己的事。愿不愿意优秀，完全取决于自己。”这是李老师的心声，也是她追求卓越的心灵密码。李老师大学毕业后，最初在职业中专任教，后来又在技校任教，这些地方在他人看来，都是清闲的，舒适的。但是李老师却厌倦了原来学校的轻松闲适，义无反顾地选择了离开。我联想到了《帅狗杜明尼克》，杜明尼克就是因为勇敢地走上了冒险的路程，见到了别样的风景，最后才获得成功。每个人的潜力是无穷的，而能不能最大限度地发挥出来，和自己有没有强烈的愿望有很大关系。？
读到这里，我仿佛看到了自己的影子。2004年暑假，我也因为不愿意再过那种没有挑战没有创造性的生活，选择了离开，但是如今我却远远没有过上自己想要的生活。我犹如一艘船，一下子没有了航向。这里的原因我很清楚：目标不明确；想得多，做得少。这两点，至关重要。今天我重新整理了自己的思路：不要再浑浑噩噩，在这个年龄段，不，在任何年龄段都一样，做最好的自己。做“新”的自己，不是成为名师，而是每天读书，认真学习，更新自己，更新自己的思想。每天遇见不一样的自己，引领自己的孩子和班里的学生一起成长，保持积极阳光的心态。
成不了美丽的鲜花，就做一片最好的叶子。做，才能成为最好的自己；行动就有收获。加油！亲爱的自己和同行们！
（作者单位：山东省无棣县第二实验学校）