【摘 要】
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学生个体间存在着客观的差异,学习基础、学习水平有所不同,只有站在学生的角度去关注和分析学情,才能使学生真正站在课堂中央,获得可持续发展的学习能力。学生已有的学习经验
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学生个体间存在着客观的差异,学习基础、学习水平有所不同,只有站在学生的角度去关注和分析学情,才能使学生真正站在课堂中央,获得可持续发展的学习能力。学生已有的学习经验是什么?哪些学习经验能作为新知学习的基础?课堂中又能让学生生长出哪些新的学习经验?只有明晰了学生的“已有”“没有”“想有”“能有”“易有”和“难有”,教师才能够准确为学生的学情“把脉”,有针对性地加以适当补充和精当点拨,把学生在学习前的起点能力,变成他们的学习期待能力,使教学的力量用在重心处和关键处。
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