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【摘要】数学是一种文化，数学文化素养和人的综合素养有着明显的联系。在经济全球化的今天，数学文化素养在日常生活中占有重要的地位。要通过认真研读教学内容，加强数学技能的锻炼、增强学生的数据分析能力，不断培养学生的核心素养。要不断提升小学生逻辑思维能力和数学能力，为将来学好数学打下坚实的基础。
【關键词】小学数学 核心素养 价值 思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0219-02
一、引言
小学阶段是学生能力塑造的关键时期，老师要在教学的过程中逐步培养学生的数学核心素养，促使小学生综合素养的提升；学生的核心数学素养体现在数学教学的各个环节，它是潜移默化、日积月累、渐进发展、逐步完善的教学过程。
二、对小学生的思维特点的思考
1.小学生思维发展的过程性
小学阶段是小学生思维能力迅速发展的关键期，小学生的思维，是一个不断发展的过程。在这个思维发展的过程中，要不断加深数学核心能力的培养。
2.小学生的思维具有形象性
小学生的具体形象思维和抽象思维都是发展着的，在不同层次的学生，形象思维发展的能力不同，小学阶段的学生形象思维的发展非常的迅速。
3.小学生的思维具有初步实践性
小学生的抽象能力随着形象能力的发展在逐步提高。思维水平在不断的提高，是数学核心素养初见成效的一个标志。但小学生的思维水平总体上是处于中等偏上的水平，在解题的过程中，能够经常地运用比较分析、抽象概括、判断推理的思维方法，但总体上来说是不平衡的。
4.小学生的思维具有灵活性
在学习新知识和解决问题的时候，学生受到思维定势的影响。应该逐步培养小学生的创新思维，注重培养思考问题的能力，把学生思维能力的发展放在教学的首要地位。
5.小学生思维的自觉性
学生能够在自我观察、自我调整、自我检测、自我调节的过程中找到错误的原因并进行更正，主要表现为学生的思维自信，和解决问题中表现出来的从来的从容不迫。在教学过程中要不断提高学生的认识能力。
6.小学生思维的情境性
小学生习惯用情境性的思维方式来增进学习的主动性和积极性。在小学教学的过程中，可以设置大量的情境性的案例和材料，增加学生对数学的认知能力的培养，逐步培养起学生的数学核心素养。
三、数学核心素养内涵认识及其培养实践
1.数学的本质和价值诉求
创建核心素养体系是社会发展对于教育的诉求，因此，小学生的教育活动也应该注重对于数学核心素养的培养。要不断地完善和提高数学核心素养培养体系，逐步构建起本学科的核心素养。良好数学核心素养的培育，不光是让学生记住公式定理，也不光是让学生能够理解和运用数学公式、法则、公理，而且还要求学生能够领悟数学的基本思想及其数学的基本活动经验。在数学教学中，要对老师提出基础性、整体性和前瞻性的要求。数学的核心素养是在数学的基础知识和技能都掌握得比较牢固的基础上，在认真踏实的学习过程中不断学习积累逐步养成的。数学核心素养，反映的是小学数学课本所蕴含的数学思想方法，体现的是数学思考问题的本质。
2.整体的把握数学核心素养
数学核心素养有两个层次：立足于学科整体视角和关联学科内容领域。立足于整体视角的数学思想是抽象、推理和模型，体现了数学的基本本质，囊括了数学的发生、发展、逐步成熟的过程。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的实用性。通过数学核心素养的培育具体表现为一个人的抽象能力、推理能力和应用能力。所以，在教学过程过程中要注意数学思维、数学交流和问题解决能力三大核心素养的培育。
关联学科内容领域的核心素养主要是：数感、符号意识、空间概念、直观几何、数据分析能力、运算能力、推理能力、模型建构、应用意识和创新能力。这十大核心素养主要涉及“数学和代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三个主要学科领域。运算能力主要体现在小学生的数感培养，几何空间概念在小学中主要体现在树形结合；模型思想主要培养小学生的符号意识能力，其中创新意识是所有学科的共同目标。
六大核心：抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念，六大核心启发我们要用融通的观点、联系的思想来整体把握数学核心素养的基本内涵，建构数学核心素养体系。[1]
3.重视具体的教学实践活动
小学生核心素养的培养要不断探索培养的途径、方法、策略，要仔细地研读教材，不断挖掘教材中所蕴含的核心素养，数学核心素养不仅是对于认识数字、进行数学运算、测量和统计等长期训练形成的数学思想和方法，还应加深数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。[2]数学的核心素养是来源于知识技能，又高于知识技能的，要在数学知识技能的培育过程中逐步培养数学的核心素养。公式、法则、性质、定律、定理都是小学教学中的主要内容，通过这些内容要建立良好的知识结构，充分利用数学思想、数学模型、推理思想学好数学和解决问题，不断加深对数学核心素养的培育。
四、结语
培养小学生的核心素养，要提高小学生的教学质量，必须进行反思性的教学实践，积极探索小学生的核心素养培育策略，促进小学生全面的、可持续的发展，不断提高教学质量。数学教学过程中要不断地挖掘小学课本中包含的核心素养。
参考文献：
[1]徐国明. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 中小学教师培训，2016，07：42-45.
[2]郑小林. 论小学数学核心素养的培养[J]. 西部素质教育，2017，02：150.
【關键词】小学数学 核心素养 价值 思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0219-02
一、引言
小学阶段是学生能力塑造的关键时期，老师要在教学的过程中逐步培养学生的数学核心素养，促使小学生综合素养的提升；学生的核心数学素养体现在数学教学的各个环节，它是潜移默化、日积月累、渐进发展、逐步完善的教学过程。
二、对小学生的思维特点的思考
1.小学生思维发展的过程性
小学阶段是小学生思维能力迅速发展的关键期，小学生的思维，是一个不断发展的过程。在这个思维发展的过程中，要不断加深数学核心能力的培养。
2.小学生的思维具有形象性
小学生的具体形象思维和抽象思维都是发展着的，在不同层次的学生，形象思维发展的能力不同，小学阶段的学生形象思维的发展非常的迅速。
3.小学生的思维具有初步实践性
小学生的抽象能力随着形象能力的发展在逐步提高。思维水平在不断的提高，是数学核心素养初见成效的一个标志。但小学生的思维水平总体上是处于中等偏上的水平，在解题的过程中，能够经常地运用比较分析、抽象概括、判断推理的思维方法，但总体上来说是不平衡的。
4.小学生的思维具有灵活性
在学习新知识和解决问题的时候，学生受到思维定势的影响。应该逐步培养小学生的创新思维，注重培养思考问题的能力，把学生思维能力的发展放在教学的首要地位。
5.小学生思维的自觉性
学生能够在自我观察、自我调整、自我检测、自我调节的过程中找到错误的原因并进行更正，主要表现为学生的思维自信，和解决问题中表现出来的从来的从容不迫。在教学过程中要不断提高学生的认识能力。
6.小学生思维的情境性
小学生习惯用情境性的思维方式来增进学习的主动性和积极性。在小学教学的过程中，可以设置大量的情境性的案例和材料，增加学生对数学的认知能力的培养，逐步培养起学生的数学核心素养。
三、数学核心素养内涵认识及其培养实践
1.数学的本质和价值诉求
创建核心素养体系是社会发展对于教育的诉求，因此，小学生的教育活动也应该注重对于数学核心素养的培养。要不断地完善和提高数学核心素养培养体系，逐步构建起本学科的核心素养。良好数学核心素养的培育，不光是让学生记住公式定理，也不光是让学生能够理解和运用数学公式、法则、公理，而且还要求学生能够领悟数学的基本思想及其数学的基本活动经验。在数学教学中，要对老师提出基础性、整体性和前瞻性的要求。数学的核心素养是在数学的基础知识和技能都掌握得比较牢固的基础上，在认真踏实的学习过程中不断学习积累逐步养成的。数学核心素养，反映的是小学数学课本所蕴含的数学思想方法，体现的是数学思考问题的本质。
2.整体的把握数学核心素养
数学核心素养有两个层次：立足于学科整体视角和关联学科内容领域。立足于整体视角的数学思想是抽象、推理和模型，体现了数学的基本本质，囊括了数学的发生、发展、逐步成熟的过程。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的实用性。通过数学核心素养的培育具体表现为一个人的抽象能力、推理能力和应用能力。所以，在教学过程过程中要注意数学思维、数学交流和问题解决能力三大核心素养的培育。
关联学科内容领域的核心素养主要是：数感、符号意识、空间概念、直观几何、数据分析能力、运算能力、推理能力、模型建构、应用意识和创新能力。这十大核心素养主要涉及“数学和代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三个主要学科领域。运算能力主要体现在小学生的数感培养，几何空间概念在小学中主要体现在树形结合；模型思想主要培养小学生的符号意识能力，其中创新意识是所有学科的共同目标。
六大核心：抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念，六大核心启发我们要用融通的观点、联系的思想来整体把握数学核心素养的基本内涵，建构数学核心素养体系。[1]
3.重视具体的教学实践活动
小学生核心素养的培养要不断探索培养的途径、方法、策略，要仔细地研读教材，不断挖掘教材中所蕴含的核心素养，数学核心素养不仅是对于认识数字、进行数学运算、测量和统计等长期训练形成的数学思想和方法，还应加深数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。[2]数学的核心素养是来源于知识技能，又高于知识技能的，要在数学知识技能的培育过程中逐步培养数学的核心素养。公式、法则、性质、定律、定理都是小学教学中的主要内容，通过这些内容要建立良好的知识结构，充分利用数学思想、数学模型、推理思想学好数学和解决问题，不断加深对数学核心素养的培育。
四、结语
培养小学生的核心素养，要提高小学生的教学质量，必须进行反思性的教学实践，积极探索小学生的核心素养培育策略，促进小学生全面的、可持续的发展，不断提高教学质量。数学教学过程中要不断地挖掘小学课本中包含的核心素养。
参考文献：
[1]徐国明. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 中小学教师培训，2016，07：42-45.
[2]郑小林. 论小学数学核心素养的培养[J]. 西部素质教育，2017，02：150.