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中图分类号：H369.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0127-01
自从1972年中日邦交正常化以后，中日两国贸易在不断的向前发展，中国已经成为日本的最大贸易伙伴。自从钓鱼岛事件发生以后，中日关系日益恶化，因此日语专业毕业生的就业形势变得严峻起来，与此同时日企对日语人才的要求也在不断的提高，传统的日语人才培养模式已经不能满足当前日企对日语人才的需求。在新的经济形势下，新的就业环境下，如何继承优势，发展创新，探索出一条合适高职院校日语人才培养的道路，是当前我们急需解决的问题。
一、安徽省高职院校日语专业发展现状
安徽高职院校日语专业起步晚，经验少，大多数高职院校的日语专业人才培养目标和课程设置都是参考或者模仿本科院校，没有考虑到高职院校学生的接受能力，学习能力等实际情况。在课程设置过程中出现一些课程设置过高，学习难度过大，学生学习起来较吃力，丧失学习兴趣等情况。近些年来，由于高职院校在日语专业建设过程中也积累了一些经验，为了在专业设置过程中突出特色，区别本科院校的日语专業，在保留应用日语专业的同时开设了旅游日语，商务日语等专业。旨在培养具有扎实日语功底，同时又掌握相关专业知识的复合型人才，力求毕业后能尽快适应新形势下的市场对日语专业的人才需求。虽然力求有所创新，但实际的课程设置科学性不够，课程设置缺乏系统性，或偏重语言基础，或偏重技能训练，存在着实用性和应用型不够突出的问题。
二、安徽省高职院校日语人才培养存在的问题
高职院校日语专业开设的初衷为了培养复合型人才，既具有语言能力，又拥有专业知识的应用型日语人才。但是在实际的人才培养过程中，由于一些客观和主管的原因，使得实际的人才培养并没有达到预定目标。究其原因，有以下几点。
1.高职院校的日语专业人才培养目标，课程设置，培养方式不够完善。大多数的高职院校的日语专业人才培养都是参照本科院校日语人才培养模式。两者不论在教学条件，师资力量还是学生素质都有很大差别。其结果就是高职院校的学生在面对本科的培养方式时不适应，出现刚入学的时候学习兴趣高涨，随着课程难度的加大，渐渐情绪萎靡，畏难情绪出现，在没有及时的指导下，甚至最后放弃学习。以笔者学校日语专业为例，日语一共开设了两个专业，商务日语和旅游日语。其中商务日语专业开设了综合英语等10门公共必修课，日语口语等8门专业基础课，大学日语等6门专业核心课，日本概况等5门选修课以及实训，综合实践。旅游日语和商务日语的必修课和基础课是一样的，除此之外开设了旅游日语等10门核心课，饭店管理与实务等8门选修课以及实训，综合实践。从以上课程设置上可以看出，日语专业学生的课业任务非常繁重，平均每周要上24节以上的课。这对于本来学习基础就不是很好的高职学生来说压力很大。本来单纯学好日语就是不易，同时还要学习其他相关专业课程，课业任务很重。很多学生不仅日语没有达到熟练掌握的目标，商务或者旅游等专业技能也欠缺。
2.师资力量不够雄厚，教学模式单一。高职院校早期的日语师资力量大多来源日语本科毕业生，近些年来日语研究生数量有所增加，但是从学校直接到学校的模式使得日语教师缺乏企业实践经验，课堂教学中仍然采取传统的教学模式，以课程讲授为主，注重日语语法，以日语能力考级为目标，缺乏实战性。一旦进入实际工作，就会发现缺乏日语交流能力，不能胜任工作。
3.高职院校开展的校企合作深度有待加强。一些高职院校为了提高学生的日语实践能力，与企业展开合作，开展联合办学的模式。邀请企业实践经验丰富的工作人员过来讲课，带领学生去企业参观实习。校企合作的初衷是美好的，但是在实施过程中出现了实践经验丰富的老师缺乏授课的经验，往往变成了经验交流会;企业参观也是走马观花，学生实际能力的提高微乎其微。
三、结语
高职院校日语人才培养的问题不能一蹴而就，是一个循序渐进不断改进的过程。根据对日语专业人才培养存在问题的分析，笔者从以下几个方面提出建议：
1.高职院校的人才培养方案和课程设置等要突出特色，抓住重点，不能再像以前一样大而全。高职院校的日语专业培养目标是有一定的日语语言基础知识，又有一定的国际商务，旅游等专业知识，知识结构合理的复合型应用型专业日语人才。高职院校日语人才培养要强调专业的实践性和现实性，不能定位过高。高职院校学生在校学习时间一般为两年或两年半，在不长的学习时间里想要达到很高水平，在企业中担任翻译，从事管理工作难度很大。因此在课程设置上就要有针对性，一些跟日语和专业无关的课程可以适当减少，增加一些听，说，练等实践性强的课程课时。
2.加大对日语教师的培养力度，改进教学方法。日语专业在高职院校中往往不是一个重点专业，加之日语教师的培训存在客观上的难度，如省内日语硕士点少，对外交流机会少，到企业实习机会少，培训进修机会少等。仅仅靠日语教师自身的努力难以满足当前快速发展的知识需求，因此高职院校要重视日语专业，积极为日语专业教师寻求国外进修培训机会，增加到企业实习的机会，多多开展兄弟院校以及本科院校教师交流的活动，取长补短，吸取优秀教学经验，丰富教学形式。
3.深入开展校企合作，切实加强办学效果。要改变传统的校企合作形式，改变走马观花的教学形式，加大学生去企业实习的时间，力求学习有收获，实习有效果。采取任课老师共同参与的形式，根据岗位实际需求，和企业合作开发编写教材，同时加大对企业讲师的授课培训，使经验丰富的企业讲师能够真正把宝贵的经验传授给学生。
高职院校日语人才培养模式探索之路艰巨而道远，需要我们根据新形势新要求不断的总结经验，改进方法，培养出真正能够适应工作岗位需求的日语人才。
（作者单位：安徽国际商务学院）
参考文献：
[1]陈俊森。20.试论日语专业的人才培养目标J.日语学习与研究2
自从1972年中日邦交正常化以后，中日两国贸易在不断的向前发展，中国已经成为日本的最大贸易伙伴。自从钓鱼岛事件发生以后，中日关系日益恶化，因此日语专业毕业生的就业形势变得严峻起来，与此同时日企对日语人才的要求也在不断的提高，传统的日语人才培养模式已经不能满足当前日企对日语人才的需求。在新的经济形势下，新的就业环境下，如何继承优势，发展创新，探索出一条合适高职院校日语人才培养的道路，是当前我们急需解决的问题。
一、安徽省高职院校日语专业发展现状
安徽高职院校日语专业起步晚，经验少，大多数高职院校的日语专业人才培养目标和课程设置都是参考或者模仿本科院校，没有考虑到高职院校学生的接受能力，学习能力等实际情况。在课程设置过程中出现一些课程设置过高，学习难度过大，学生学习起来较吃力，丧失学习兴趣等情况。近些年来，由于高职院校在日语专业建设过程中也积累了一些经验，为了在专业设置过程中突出特色，区别本科院校的日语专業，在保留应用日语专业的同时开设了旅游日语，商务日语等专业。旨在培养具有扎实日语功底，同时又掌握相关专业知识的复合型人才，力求毕业后能尽快适应新形势下的市场对日语专业的人才需求。虽然力求有所创新，但实际的课程设置科学性不够，课程设置缺乏系统性，或偏重语言基础，或偏重技能训练，存在着实用性和应用型不够突出的问题。
二、安徽省高职院校日语人才培养存在的问题
高职院校日语专业开设的初衷为了培养复合型人才，既具有语言能力，又拥有专业知识的应用型日语人才。但是在实际的人才培养过程中，由于一些客观和主管的原因，使得实际的人才培养并没有达到预定目标。究其原因，有以下几点。
1.高职院校的日语专业人才培养目标，课程设置，培养方式不够完善。大多数的高职院校的日语专业人才培养都是参照本科院校日语人才培养模式。两者不论在教学条件，师资力量还是学生素质都有很大差别。其结果就是高职院校的学生在面对本科的培养方式时不适应，出现刚入学的时候学习兴趣高涨，随着课程难度的加大，渐渐情绪萎靡，畏难情绪出现，在没有及时的指导下，甚至最后放弃学习。以笔者学校日语专业为例，日语一共开设了两个专业，商务日语和旅游日语。其中商务日语专业开设了综合英语等10门公共必修课，日语口语等8门专业基础课，大学日语等6门专业核心课，日本概况等5门选修课以及实训，综合实践。旅游日语和商务日语的必修课和基础课是一样的，除此之外开设了旅游日语等10门核心课，饭店管理与实务等8门选修课以及实训，综合实践。从以上课程设置上可以看出，日语专业学生的课业任务非常繁重，平均每周要上24节以上的课。这对于本来学习基础就不是很好的高职学生来说压力很大。本来单纯学好日语就是不易，同时还要学习其他相关专业课程，课业任务很重。很多学生不仅日语没有达到熟练掌握的目标，商务或者旅游等专业技能也欠缺。
2.师资力量不够雄厚，教学模式单一。高职院校早期的日语师资力量大多来源日语本科毕业生，近些年来日语研究生数量有所增加，但是从学校直接到学校的模式使得日语教师缺乏企业实践经验，课堂教学中仍然采取传统的教学模式，以课程讲授为主，注重日语语法，以日语能力考级为目标，缺乏实战性。一旦进入实际工作，就会发现缺乏日语交流能力，不能胜任工作。
3.高职院校开展的校企合作深度有待加强。一些高职院校为了提高学生的日语实践能力，与企业展开合作，开展联合办学的模式。邀请企业实践经验丰富的工作人员过来讲课，带领学生去企业参观实习。校企合作的初衷是美好的，但是在实施过程中出现了实践经验丰富的老师缺乏授课的经验，往往变成了经验交流会;企业参观也是走马观花，学生实际能力的提高微乎其微。
三、结语
高职院校日语人才培养的问题不能一蹴而就，是一个循序渐进不断改进的过程。根据对日语专业人才培养存在问题的分析，笔者从以下几个方面提出建议：
1.高职院校的人才培养方案和课程设置等要突出特色，抓住重点，不能再像以前一样大而全。高职院校的日语专业培养目标是有一定的日语语言基础知识，又有一定的国际商务，旅游等专业知识，知识结构合理的复合型应用型专业日语人才。高职院校日语人才培养要强调专业的实践性和现实性，不能定位过高。高职院校学生在校学习时间一般为两年或两年半，在不长的学习时间里想要达到很高水平，在企业中担任翻译，从事管理工作难度很大。因此在课程设置上就要有针对性，一些跟日语和专业无关的课程可以适当减少，增加一些听，说，练等实践性强的课程课时。
2.加大对日语教师的培养力度，改进教学方法。日语专业在高职院校中往往不是一个重点专业，加之日语教师的培训存在客观上的难度，如省内日语硕士点少，对外交流机会少，到企业实习机会少，培训进修机会少等。仅仅靠日语教师自身的努力难以满足当前快速发展的知识需求，因此高职院校要重视日语专业，积极为日语专业教师寻求国外进修培训机会，增加到企业实习的机会，多多开展兄弟院校以及本科院校教师交流的活动，取长补短，吸取优秀教学经验，丰富教学形式。
3.深入开展校企合作，切实加强办学效果。要改变传统的校企合作形式，改变走马观花的教学形式，加大学生去企业实习的时间，力求学习有收获，实习有效果。采取任课老师共同参与的形式，根据岗位实际需求，和企业合作开发编写教材，同时加大对企业讲师的授课培训，使经验丰富的企业讲师能够真正把宝贵的经验传授给学生。
高职院校日语人才培养模式探索之路艰巨而道远，需要我们根据新形势新要求不断的总结经验，改进方法，培养出真正能够适应工作岗位需求的日语人才。
（作者单位：安徽国际商务学院）
参考文献：
[1]陈俊森。20.试论日语专业的人才培养目标J.日语学习与研究2