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摘要： 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。信息技术课是一门创新性和实践性很强的课程，如何通过课堂教学，培养学生的创新意识和创新能力，这是信息教师正在努力探究的一个课题，本文就此问题进行探讨。
关键词： 信息课堂教学创新教育创新能力培养
作为一名信息教师，我时常思考如何将创新教育融入到信息课堂教学中。在课堂这块主阵地上，如何启发学生主动思考、善于思考，培养学生的创新意识和思维能力，提高学生的创新能力，以下我谈谈认识。
一、增强创新意识
培养学生的创新意识是民族进步的需要，更是教师义不容辞的责任。《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”它为信息教师指明了方向：信息课教育不是单纯的技术教育，它必须使受教育者得到全面发展，尤其是创新能力的发展。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”在信息教学中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。信息课教师必须认识到这一点，做有创新意识的老师，注重实施创新教育。
二、营造有利于学生主动创新的学习氛围
良好的学习氛围是有效教学的前提，也是实施创新教育的基础。信息教师尽可能给学生提供学习所需的物质条件，介绍切合学生实际的信息文化，激发学生的探究欲望。另外，教师在引导学生把握知识体系的基础上，应放手让学生主动探索，有计划地让每个学生亲历问题解决的过程，鼓励学生在过程中积极思维，大胆想象，勇于创新。
三、将创新教育融入到课堂教学中
将创新教育融入到课堂教学中，让信息课堂教学焕发创新活力，我认为要做到以下几点。
1.把握学生的创新心理，激发学生的创新热情。
信息课应重视挖掘课程的趣味性，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼。
例如，在每节课正式上课前，我让学生玩扫雷、纸牌等游戏，让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。对于指法不熟练的学生，也可以让他们玩“金山打字”游戏。学生在玩中学，不仅能迅速入门，还能培养动手能力，训练思维，激发学习兴趣。
再如，在学习Excel时，学生把鼠标拖到工作表的最后，我请学生单击A1单元格时，学生怎么都回不到工作表的首行首列，我点拨“回家”的英文单词是“home”，让学生自己探索，不久就有学生发现用“ctrl home”键可以回到工作表的首行首列，也有同学发现用“ctrl 左右光标键”可以实现在首列与末列之间切换。这只是一个操作技巧，但激发了学生发现与创新的热情，这种热情会促使学生探索更多的未知。
2.给学生足够自由创新的空间，培养实践能力。
在信息课堂教学过程中，要给予学生足够自由创新的空间，让学生能够运用所学的知识去创造，实现自己的想法。首先，教师要巧妙设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决同一问题。在实践中，教师要鼓励学生提出问题、发现问题，积极思考，不断开发创新思维。只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新实践活动。其次，教学中可组织各类竞赛活动，调动学生的创作激情。如在学完photoshop、word等应用软件后，可组织学生进行电脑绘画、制作电子小报比赛，让学生充分施展才华，激发创作热情，让学生在实践活动中，体验成功的乐趣，激起对信息课的学习兴趣。教学中可与其他学科整合，发散学生思维，使创新思维更上一个台阶。如教学指法训练时，如果一味让学生练习打汉字，则比较枯燥，可选金山打字通学习英文打字，使学生在练习过程中既锻炼指法又强化单词的记忆。
3.从问题解决出发，在过程中激励创新。
创新教育是过程化教育，不仅以完成任务为目的，更注重发现问题和解决问题的过程。基于问题解决来促进知识建构，也是建构主义学习理论中的一条核心思路。教师在此阶段中必须扮演好辅助者的角色，及时帮助学生解决所遇到的问题，并对学生的表现及时给予积极正面的引导和评价。
例如，我在教学《上网获取信息》课时采用“自主探究，学案导学，主题探究”教学模式。主题任务是通过网络搜索了解家乡的风土人情，下载保存后制作成word小报或幻灯片，上传到BBS作品交流区。本课以学案为载体对学生的自主探究、主动学习作指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生自主探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程。通过实践，学生提高了探究的兴趣，增强了创新意识，培养了搜索信息、保存信息、整合信息的综合实践能力。这种开放的学习思路，更能培养学生良好的思维品质，提高创新能力。
4.制定多元化的评价标准，鼓励学生的创新实践。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好孩子是夸出来的。”对学生的信息反馈进行评价是激励学生创新的一个重要环节。教师给学生的评价不仅在于正确理解知识，更在于呵护学生的创新自信心，产生激励效应，使学生真正认识到自己的能力和价值，从而更主动地参与下一阶段的创新学习活动。信息教师应适时引导学生通过自我反思和自我评价，了解自己的优势和不足，以评价促进学习。课堂上可以组织学生开展互评，在互评中相互学习，相互促进，共同提高。
比如在制作教学幻灯片时，教师对课堂作业提出具体的要求和评价量规。下课前几分钟，我展示学生作品，对照量规评价。有的色彩协调美观，有的内容丰富，有的技巧使用得当，有的图标设计有特色，尽量多地发掘作品的优点，对于不好的地方提出修改建议。这样学生的创新积极性在师生赞赏的目光中得到了激发。实践证明，让学生听得懂，乐意学，用得上，有利于发挥创造能力。
5.注重特长生的发现和培养，发挥创新人才榜样的作用。
教师在平时的教学中，要根据学生的特长，因材施教，培养特长生，以此激励学生主动学习与创新。我校张律民同学就是一个很好的榜样，他获得了2010年全国电脑动画制作一等奖。
在教学Flash时，老师发现张律民同学反应灵敏，学有余力。这时教师就引导他做有创意的动画，辅导他学会把生活中一些令人有感触的场景表现在电脑作品中。教师还利用第二课堂时间，从美工设计和技术处理等方面给予指导，并鼓励他参加竞赛，通过竞赛活动认识到自己的不足，开阔眼界，进一步提高创新能力。他在2010年全国电脑动画制作比赛中获得一等奖的好成绩带动了一批同学投入到创新实践活动中。
总之，信息课上如何实施创新教育需要我们不断探索与实践，寻找更好的教学方法，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生自主探究，提高操作应用能力，培养创新能力，全面发展，成为适应时代发展的创新型人才，这是信息教师的责任。
参考文献：
［1］国际21世纪教育委员会报告.教育-财富蕴藏其中［R］.联合国教科文组织总部中文科译.北京：教育科学出版社，1996.
［2］走进新课程.丛书编委会组织技术课程标准研制组编写.技术课程标准（实验）解读［S］.武汉：湖北教育出版社，2005.
［3］中华人民共和国教育部.素质教育观念学习提要.编写组.素质教育观念学习提要［M］.北京：三联书店出版社，2001.
关键词： 信息课堂教学创新教育创新能力培养
作为一名信息教师，我时常思考如何将创新教育融入到信息课堂教学中。在课堂这块主阵地上，如何启发学生主动思考、善于思考，培养学生的创新意识和思维能力，提高学生的创新能力，以下我谈谈认识。
一、增强创新意识
培养学生的创新意识是民族进步的需要，更是教师义不容辞的责任。《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”它为信息教师指明了方向：信息课教育不是单纯的技术教育，它必须使受教育者得到全面发展，尤其是创新能力的发展。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”在信息教学中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。信息课教师必须认识到这一点，做有创新意识的老师，注重实施创新教育。
二、营造有利于学生主动创新的学习氛围
良好的学习氛围是有效教学的前提，也是实施创新教育的基础。信息教师尽可能给学生提供学习所需的物质条件，介绍切合学生实际的信息文化，激发学生的探究欲望。另外，教师在引导学生把握知识体系的基础上，应放手让学生主动探索，有计划地让每个学生亲历问题解决的过程，鼓励学生在过程中积极思维，大胆想象，勇于创新。
三、将创新教育融入到课堂教学中
将创新教育融入到课堂教学中，让信息课堂教学焕发创新活力，我认为要做到以下几点。
1.把握学生的创新心理，激发学生的创新热情。
信息课应重视挖掘课程的趣味性，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼。
例如，在每节课正式上课前，我让学生玩扫雷、纸牌等游戏，让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。对于指法不熟练的学生，也可以让他们玩“金山打字”游戏。学生在玩中学，不仅能迅速入门，还能培养动手能力，训练思维，激发学习兴趣。
再如，在学习Excel时，学生把鼠标拖到工作表的最后，我请学生单击A1单元格时，学生怎么都回不到工作表的首行首列，我点拨“回家”的英文单词是“home”，让学生自己探索，不久就有学生发现用“ctrl home”键可以回到工作表的首行首列，也有同学发现用“ctrl 左右光标键”可以实现在首列与末列之间切换。这只是一个操作技巧，但激发了学生发现与创新的热情，这种热情会促使学生探索更多的未知。
2.给学生足够自由创新的空间，培养实践能力。
在信息课堂教学过程中，要给予学生足够自由创新的空间，让学生能够运用所学的知识去创造，实现自己的想法。首先，教师要巧妙设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决同一问题。在实践中，教师要鼓励学生提出问题、发现问题，积极思考，不断开发创新思维。只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新实践活动。其次，教学中可组织各类竞赛活动，调动学生的创作激情。如在学完photoshop、word等应用软件后，可组织学生进行电脑绘画、制作电子小报比赛，让学生充分施展才华，激发创作热情，让学生在实践活动中，体验成功的乐趣，激起对信息课的学习兴趣。教学中可与其他学科整合，发散学生思维，使创新思维更上一个台阶。如教学指法训练时，如果一味让学生练习打汉字，则比较枯燥，可选金山打字通学习英文打字，使学生在练习过程中既锻炼指法又强化单词的记忆。
3.从问题解决出发，在过程中激励创新。
创新教育是过程化教育，不仅以完成任务为目的，更注重发现问题和解决问题的过程。基于问题解决来促进知识建构，也是建构主义学习理论中的一条核心思路。教师在此阶段中必须扮演好辅助者的角色，及时帮助学生解决所遇到的问题，并对学生的表现及时给予积极正面的引导和评价。
例如，我在教学《上网获取信息》课时采用“自主探究，学案导学，主题探究”教学模式。主题任务是通过网络搜索了解家乡的风土人情，下载保存后制作成word小报或幻灯片，上传到BBS作品交流区。本课以学案为载体对学生的自主探究、主动学习作指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生自主探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程。通过实践，学生提高了探究的兴趣，增强了创新意识，培养了搜索信息、保存信息、整合信息的综合实践能力。这种开放的学习思路，更能培养学生良好的思维品质，提高创新能力。
4.制定多元化的评价标准，鼓励学生的创新实践。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好孩子是夸出来的。”对学生的信息反馈进行评价是激励学生创新的一个重要环节。教师给学生的评价不仅在于正确理解知识，更在于呵护学生的创新自信心，产生激励效应，使学生真正认识到自己的能力和价值，从而更主动地参与下一阶段的创新学习活动。信息教师应适时引导学生通过自我反思和自我评价，了解自己的优势和不足，以评价促进学习。课堂上可以组织学生开展互评，在互评中相互学习，相互促进，共同提高。
比如在制作教学幻灯片时，教师对课堂作业提出具体的要求和评价量规。下课前几分钟，我展示学生作品，对照量规评价。有的色彩协调美观，有的内容丰富，有的技巧使用得当，有的图标设计有特色，尽量多地发掘作品的优点，对于不好的地方提出修改建议。这样学生的创新积极性在师生赞赏的目光中得到了激发。实践证明，让学生听得懂，乐意学，用得上，有利于发挥创造能力。
5.注重特长生的发现和培养，发挥创新人才榜样的作用。
教师在平时的教学中，要根据学生的特长，因材施教，培养特长生，以此激励学生主动学习与创新。我校张律民同学就是一个很好的榜样，他获得了2010年全国电脑动画制作一等奖。
在教学Flash时，老师发现张律民同学反应灵敏，学有余力。这时教师就引导他做有创意的动画，辅导他学会把生活中一些令人有感触的场景表现在电脑作品中。教师还利用第二课堂时间，从美工设计和技术处理等方面给予指导，并鼓励他参加竞赛，通过竞赛活动认识到自己的不足，开阔眼界，进一步提高创新能力。他在2010年全国电脑动画制作比赛中获得一等奖的好成绩带动了一批同学投入到创新实践活动中。
总之，信息课上如何实施创新教育需要我们不断探索与实践，寻找更好的教学方法，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生自主探究，提高操作应用能力，培养创新能力，全面发展，成为适应时代发展的创新型人才，这是信息教师的责任。
参考文献：
［1］国际21世纪教育委员会报告.教育-财富蕴藏其中［R］.联合国教科文组织总部中文科译.北京：教育科学出版社，1996.
［2］走进新课程.丛书编委会组织技术课程标准研制组编写.技术课程标准（实验）解读［S］.武汉：湖北教育出版社，2005.
［3］中华人民共和国教育部.素质教育观念学习提要.编写组.素质教育观念学习提要［M］.北京：三联书店出版社，2001.