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合作心理是社会个体适应社会、立足社会、谋求自身未来发展不可或缺的重要素质。它表现为两个或两个以上个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括语言和行为）而满足共同利益，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。“独善其身”、“万事不求人”等以自我为核心的学习、生活模式和行为准则将直接影响人的社会交往、生活质量。而相互协作、善于交流合作和恪守集体纪律、乐于合作等品质将成为新一代人的特征。
体育教学是学校体育工作的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，与传统的教学方法相比较，具有一定的优势。体育与健康课程标准坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长，并根据三维健康线和体育的特点将体育与健康课程内容划分为身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应五个领域，分别提出领域目标，以促进学生健康和谐地发展。合作学习强调的是共同的任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务就必须全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步提高，从而逐步建立和谐的人际关系。具有良好的合作精神，实现社会适应领域的目标。而合作意识很难通过讲座或讲座的形式得到培养，它需要通过某种活动，通过人与人之间的交往，通过共同完成任务，以及成果共同分享和责任共同承担去逐渐培养。
一、合作心理的重要性
从合作心理对个体发展的重要性来看，通过交往、合作，不但能获得直接显现的信息，还能获得间接潜在的信息。就像英国作家萧伯纳所说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交往、合作，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”从合作心理对团体发展的重要性来看，现代社会的许多工作都是以团队为单位完成的，一个人无论多么出色，想要出色地完成工作，需要他人的帮助。对于“独善其身”的个体来说，合作心理品质的培养显得尤为重要。合作不仅是一种生存的需要，而且成为个人与团体利益获得满足的有效途径。可以说，今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，与他人相容、善于合作的人的成功机会更大。
北京师范大学发展心理研究所对当前小学生的心理健康状况，按照国际心理卫生健康标准开展了较为广泛的调查，结果表明：小学生的人际关系处于中度以上心理行为问题的首位，而决定人际关系的重要因素之一就是合作心理。因此，对小学生进行合作心理教育是解决小学生心理行为问题的关键因素。体育以户外活动为主要形式，教学环境为学生提供了广阔的活动空间，个体间的频繁交往决定了学生的合作机会更多，人际关系更为复杂。所以，在小学体育教学中加强学生合作能力培养是一条有效的途径。
二、建立新型师生关系，营造合作氛围
新型的教育观念需要建立新型的师生关系。民主型的师生关系有助于学生与教师的沟通。教育应该在幸福、欢乐的感情交往中展开，体育教育也不例外。在师生之间建立良好人际关系的前提下，从老师那里获得的信息，就特别容易让学生形成某种行为准则，对学生合作心理品质的形成起着重要的作用。许多资料研究表明，教师对学生的积极情感不仅具有调节自身行为的功能，还具有调节学生行为的功能。因为多数体育教师性格开朗，充满活力，会影响学生，让学生觉得师生是平等的。体育教学中的师生关系非常特殊，教师与学生之间没有空间上的距离，心理距离也很近。教师应与学生零距离，手把手地教学生技术动作，从而师生之间、生生之间的心理距离也会非常近。所以，体育教学有利于建立新型的师生、生生关系，营造良好的合作气氛。要充分理解孩子、信任孩子、关爱孩子，让每个学生都觉得老师非常喜爱自己，从而体会到学习过程中的愉悦，更好地与老师合作。
三、让学生在合作中提高学习主动性
合作学习中，各组内成员都必须视小组的成败为个人的成败，个体不仅要掌握更多的知识，而且要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在教学过程中，要给学生充足的时间、空间，鼓励学生积极参与，尽量减少对学生的限制，把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。
学生学习的主动性尤为重要，在教学中表现为自觉地参与学习或群体的学习。在合作教学中，组与组之间相互竞争，相互帮助，相互指导，相互作用，从而促进同学之间技能、知识、技术的相互提高。在这种教学模式中，在学生好奇心、成功感、兴趣、爱好等的驱使下，学生积极主动地参与教学活动。
四、鼓励更多的学生参与合作活动
学生是自身的主人。准确地说，学生是自身生活、学习和发展的主体。在新课改背景下，主体参与是教学的焦点问题。因为主体参与能够提高课堂教学质量，有利于形成和谐的人际关系，使课堂充满活力，让学生真正成为教学的主人。而合作学习正是让每个学生都参与到教学中。他们在小组里学习、思考、探索、研究、体验等，发自内心地和学生互相学习，感受成功的喜悦，虚心接受他人的意见。可以这样说，我们在课堂教学中，要让每个学生都参与教学活动，感受学习的快乐。
合作可以有效地调动学生的主体性，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新的意识，构建师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好关系，引导学生发现问题，探究解决问题。并把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥应有的作用。
体育教学是学校体育工作的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，与传统的教学方法相比较，具有一定的优势。体育与健康课程标准坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长，并根据三维健康线和体育的特点将体育与健康课程内容划分为身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应五个领域，分别提出领域目标，以促进学生健康和谐地发展。合作学习强调的是共同的任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务就必须全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步提高，从而逐步建立和谐的人际关系。具有良好的合作精神，实现社会适应领域的目标。而合作意识很难通过讲座或讲座的形式得到培养，它需要通过某种活动，通过人与人之间的交往，通过共同完成任务，以及成果共同分享和责任共同承担去逐渐培养。
一、合作心理的重要性
从合作心理对个体发展的重要性来看，通过交往、合作，不但能获得直接显现的信息，还能获得间接潜在的信息。就像英国作家萧伯纳所说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交往、合作，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”从合作心理对团体发展的重要性来看，现代社会的许多工作都是以团队为单位完成的，一个人无论多么出色，想要出色地完成工作，需要他人的帮助。对于“独善其身”的个体来说，合作心理品质的培养显得尤为重要。合作不仅是一种生存的需要，而且成为个人与团体利益获得满足的有效途径。可以说，今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，与他人相容、善于合作的人的成功机会更大。
北京师范大学发展心理研究所对当前小学生的心理健康状况，按照国际心理卫生健康标准开展了较为广泛的调查，结果表明：小学生的人际关系处于中度以上心理行为问题的首位，而决定人际关系的重要因素之一就是合作心理。因此，对小学生进行合作心理教育是解决小学生心理行为问题的关键因素。体育以户外活动为主要形式，教学环境为学生提供了广阔的活动空间，个体间的频繁交往决定了学生的合作机会更多，人际关系更为复杂。所以，在小学体育教学中加强学生合作能力培养是一条有效的途径。
二、建立新型师生关系，营造合作氛围
新型的教育观念需要建立新型的师生关系。民主型的师生关系有助于学生与教师的沟通。教育应该在幸福、欢乐的感情交往中展开，体育教育也不例外。在师生之间建立良好人际关系的前提下，从老师那里获得的信息，就特别容易让学生形成某种行为准则，对学生合作心理品质的形成起着重要的作用。许多资料研究表明，教师对学生的积极情感不仅具有调节自身行为的功能，还具有调节学生行为的功能。因为多数体育教师性格开朗，充满活力，会影响学生，让学生觉得师生是平等的。体育教学中的师生关系非常特殊，教师与学生之间没有空间上的距离，心理距离也很近。教师应与学生零距离，手把手地教学生技术动作，从而师生之间、生生之间的心理距离也会非常近。所以，体育教学有利于建立新型的师生、生生关系，营造良好的合作气氛。要充分理解孩子、信任孩子、关爱孩子，让每个学生都觉得老师非常喜爱自己，从而体会到学习过程中的愉悦，更好地与老师合作。
三、让学生在合作中提高学习主动性
合作学习中，各组内成员都必须视小组的成败为个人的成败，个体不仅要掌握更多的知识，而且要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在教学过程中，要给学生充足的时间、空间，鼓励学生积极参与，尽量减少对学生的限制，把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。
学生学习的主动性尤为重要，在教学中表现为自觉地参与学习或群体的学习。在合作教学中，组与组之间相互竞争，相互帮助，相互指导，相互作用，从而促进同学之间技能、知识、技术的相互提高。在这种教学模式中，在学生好奇心、成功感、兴趣、爱好等的驱使下，学生积极主动地参与教学活动。
四、鼓励更多的学生参与合作活动
学生是自身的主人。准确地说，学生是自身生活、学习和发展的主体。在新课改背景下，主体参与是教学的焦点问题。因为主体参与能够提高课堂教学质量，有利于形成和谐的人际关系，使课堂充满活力，让学生真正成为教学的主人。而合作学习正是让每个学生都参与到教学中。他们在小组里学习、思考、探索、研究、体验等，发自内心地和学生互相学习，感受成功的喜悦，虚心接受他人的意见。可以这样说，我们在课堂教学中，要让每个学生都参与教学活动，感受学习的快乐。
合作可以有效地调动学生的主体性，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新的意识，构建师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好关系，引导学生发现问题，探究解决问题。并把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥应有的作用。