【摘 要】
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新课程标准强调小学阶段应完成145万字的阅读量,并明确指出:“教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.”从中不难发现,阅读重要性日益凸显,与之形成反差的现状是:学生的阅读内驱力极其低下.因此,培养学生核心素养是时代的要求,通过线上指导三步走,线下共读四结合、悦读表达三评价,实现共同体核心素养的提升,是新媒体悦读共同体悦读策略的有效探索.
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新课程标准强调小学阶段应完成145万字的阅读量,并明确指出:“教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.”从中不难发现,阅读重要性日益凸显,与之形成反差的现状是:学生的阅读内驱力极其低下.因此,培养学生核心素养是时代的要求,通过线上指导三步走,线下共读四结合、悦读表达三评价,实现共同体核心素养的提升,是新媒体悦读共同体悦读策略的有效探索.
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部编版教材在编排时创造性地设置了语文要素这一载体,将原本无序混乱的能力训练统称为有效的体系化、序列化的训练过程.但是纵观当下的语文教学,很多教师在践行部编版语文要素时,总是习惯性地以传统教学理念来展开教学,从而未能真正实现语文要素应该凸显的效能,导致课堂教学效益始终处于低下的状态.本文提出要“改知识灌输为能力转化;改处处着力为话题建构;改一马平川为循序渐进”的三大策略.
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