给写作一双评价的桨r——小学语文的写作评价

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本文结合“给写作一双评价的桨”视域下的小学语文写作评价展开一定探究与分析,并且提出一些创新化策略,以供教育同行进行参考与借鉴.
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教师在平时的教学中渗透情感教育,有助于提升学生的学习能力,增进师生感情.在教学中融入情感,能拉近师生的心理距离,培养学生的情感表达能力.
为了更好地提高学生对语文这一工具的利用,本文将针对如何实现语文教学的工具性与人文性统一进行深入探究,在了解学生创新来源的同时,为学生的创新之路奠定坚实的基础,让学生在写作过程中能有所创新,知道怎么创新.
阅读和写作是不可分割的姊妹关系,通过阅读可以丰富学生的文化涵养,强化写作水平;通过写作可以提升学生阅读能力、阅读兴趣.通过此次论文研究工作,我将详细论述如何利用自由阅读促进学生写作能力的提升,由此让写作脱离以往枯燥乏味的局限,变得更有趣,更灵动.
构建高效课堂是素质教育工作的基础目标,其是推动教育工作进步,实现素质教育目标的关键措施.随着教育新理念的不断施行,做好高效课堂构建已经成为各个学科的主要工作方向,其中,以语文高效课堂的构建最为紧迫.考虑到学生的认知能力和思维水平,教师要想完成对高效课堂的构建,就必须加强与学生之间的互动,这要求教师必须做好教学工作设计,实现教学工作的创新,本文以此为切入点展开讨论.
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部编版教材在编排时创造性地设置了语文要素这一载体,将原本无序混乱的能力训练统称为有效的体系化、序列化的训练过程.但是纵观当下的语文教学,很多教师在践行部编版语文要素时,总是习惯性地以传统教学理念来展开教学,从而未能真正实现语文要素应该凸显的效能,导致课堂教学效益始终处于低下的状态.本文提出要“改知识灌输为能力转化;改处处着力为话题建构;改一马平川为循序渐进”的三大策略.
在小学语文课堂教学中,阅读教学属于主要构成部分之一,特别是随着素质教育的不断深入,如何在阅读教学中提升学生的写作能力,得到了教师广泛的关注.笔者在实践中发现,部编版小学语文教材更注重读写结合训练内容,我们应改变以往教学中重阅读轻写作的现象,以读促写,以写促读,提升学生的语文综合素养.
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期刊
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