【关键词】课堂 学生 激发 主动性
　　作为一名语文教师,常常有一种通感,当一堂课结束后,觉得疲惫不堪,索然无味。回顾整堂课,教师总是演讲者,学生是听众,互动费劲,效果不佳。怎样才能解决这个问题,激发学生课堂学习的主动性呢?
　　随着教育教学的不断改革,树立了“以学生为中心”的教育理念。“没有学不好的学生,只有不会教的教师。”作为一名教师,应对这句话进行深刻的反思。课堂气氛不活跃,学生不能参与到学习活动中,学习效率很低……这一切难道都是学生的问题。其实有许多教师总是这样认为,为自己开脱。我们为什么不在自身上寻找问题?是教学设计不合理?引导不明晰?讲解不透彻?……我在近十几年的语文教学中,不时的反思这些问题,不断的尝试解决问题,总结方法,取得了明显的成效。
　　我认为要激发学生课堂学习的主动性,关键在于教师要做好课堂的教学设计:一方面是设计教材,另一方面是设计学生。
　　作为基础性的语文教学,要针对学生具体情况,有的放矢的设计方案,尽量做到课堂对每个学生都有趣,从而使每一个学生都专心致志地投入到课堂活动中。
　　设计教材,我把一篇文章分为五个板块:文学常识(文体知识、作者介绍及写作背景等)、基础知识(字词积累)、内容理解、品味语言、拓展练习。针对学生实际情况,文学常识和字词积累可让学生在课前预习,摘抄熟记,在课前利用5分钟时间,让后进生在黑板上来展示,其他同学一起来订正。教师也可利用小黑板听写的方式进行,分组解决,相互比赛,让所有学生都参与,全部动起来。对于课文的理解,教师根据课文内容设计一些问题,让学生围绕问题来思考,动手在原文中寻找答案(尽量用原文来回答),通过小组讨论,代表发言,集体订正的方法。品味文章中的精美语言或重点语句,教师可以先举例说明,然后让学生分组讨论,学生抢答,使他们能够各抒己见,可以让优秀的学生多发言,激发、提高他们的思考理解能力,最后教师补充。拓展练习可根据课文内容,设计对文章的感悟或练习写作,可以用“学习了……我感受到了……”“对……,我想说……”等句式,让学生写出学习感悟。这样,一方面是对课文内容的理解,另外一方面又是一次练笔。这些可以在课堂中挑选一些学生来做,也可以放到课后让学生作为作业来做。课堂教学中要贯穿听、说、读、写的训练,才能使全体学生得到全面的提升,同时,全员的参与,有效地提高了学生课堂学习的主动性。
　　当然,光有这样一个周全的教材设计是不够的,不能纸上谈兵,而更重要的是要学会设计学生。
　　如何设计学生呢?我从以下几个方面来做。
　　一、给学生分组。以往的分组,大部分是教师来完成的,指定学生,由专人负责,这样学生是被动的,积极性不高。我要求学生自由组合,原则是每一个组中要好、中、差调配,好学生要勇于负起重担,督促和帮助落后学生完成学习任务。每个小组制定属于自己的学习目标,给小组个性的起名。各小组在学习上要互相攀比,相互竞争,激发每一个学生的积极性,树立我为我级添光彩,不为我组拖后腿的思想。这样,既对好学生是一个很好的锻炼,又能督促差学生完成学习任务,从而提高学生学习的积极性。
　　二、制定激励办法。制定一个表格,统计每一个同学在课堂的发言次数,每发一次言,就作一个标识(画上学生自己喜欢的符号),每节课每组学生发言的总次数不得少于三次,但每个同学发言不得多于三次。对于每节课不能完成任务的组要给予“奖励”,该组的每一个学生要抄写生字一页或是摘抄好词好句一页。每周再评出落后组,仍然给予同上的“奖励”。
　　三、把课堂还给学生。通过以上的办法,围绕“以学生为主体”的理念,让学生真正地做课堂的主人。学生自主来完成以上设计的学习任务,让他们来相互评说,相互竞争,为课堂增添精彩。这样,课堂不再变得苦涩,不再变得压抑,课堂因学生而精彩。
　　通过以上的办法,我发现学生都有了很高的激情,从来不举手的同学也抬起了手,从来不张口的同学也开始发言了。听着众多学生的争论,听到学生的见解,给我也受益匪浅,这使我真正感受到了课堂的精彩,并不因教师而精彩,而是因学生而精彩。
　　(作者单位:甘肃省兰州市榆中县第七中学)